第二单元教师职业道德认知和培养省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

10/10/学前教育专业幼稚园教师职业道德第第二单元二单元幼稚园幼稚园教师职业道德教师职业道德认知及培养认知及培养讲授：孟宪康讲授：孟宪康第1页幼稚园教师职业道德认知含义及特征幼稚园教师职业道德认知含义及特征幼稚园教师职业道德认知影响原因幼稚园教师职业道德认知影响原因加强理论学习，增强自律意识加强理论学习，增强自律意识在实践中深化职业道德认知在实践中深化职业道德认知在思索中获取进步，培养良好思维能力在思索中获取进步，培养良好思维能力管理部门建立有效机制单元导航单元导航第2页教师职业道德组成教师职业道德组成道德道德习惯习惯道德道德行为行为道德道德信念信念道德道德意志意志道德道德情感情感道德道德认识认识教师职业教师职业道德涵养道德涵养第3页10/10/第第一课一课幼稚园幼稚园教师职业道德教师职业道德认知及其影响原因认知及其影响原因第4页导语导语幼稚园教师职业道德认知水平是构建幼稚园教师职业道德品质基础。师德判断师德判断能力能力师德选择师德选择能力能力师德推理师德推理能力能力师德评价师德评价能力能力师德认知师德认知能力能力师德能力第5页（一）幼稚园教师职业道德认知含义及特征1.幼稚园教师职业道德认知含义（1）道德认知道德认知，是指个体在原有道德知识基础上，对道德范例刺激产生效应感应，经过同化、顺应加工，而获取道德新知心理活动过程，这个过程通常包含道德标准确立、道德信念确立、道德评价能力发展三部分内容。详细说来就是对职业道德规范及其执行意义认知，形成一定道德观念和标准，并利用这些职业道德观念和标准判断是非善恶，调控自己与他人、社会关系。道德认知是原有道德知识与道德刺激交互作用而形成道德新知过程。第6页道德认知是道德主体对个人与他人、个人与社会关系，以及调整这些关系社会道德标准和规范深刻了解和认识。道德认知是促使人们在内心中形成善恶、荣辱、是非、正邪等道德观念和平等、权利、义务、关心等道德准则，是教师师德判断、师德行为基础，是教师实现师德内化关键。师德认知对错取决于教师教育理念科学是否，教师应树立正确教育理念，把教学还原为学生德、智、体、劳全方面发展愉悦过程，教师在此过程中才能取得道德上满足。也只有这么，师德内化才是可能和真实。第7页（2）幼稚园教师职业道德认知幼稚园教师职业道德认知就是指幼稚园教师在原有职业道德知识基础上，对个人与他人、个人与社会关系，以及调整这些关系职业道德标准和规范深刻了解和认识，也是调整原有认知结构，经过同化、顺应加工，从中获取稳定、清楚幼稚园教师职业道德新知心理活动过程。（一）幼稚园教师职业道德认知含义及特征第8页2.幼稚园教师职业道德认知特征（1）道德认知遵照认识普通发展路线道德认知是个体取得道德新知认识过程，所以它必定要遵照认识普通发展路线。同辩证唯物主义认识一样，道德认知也要经历感性认识和理性认识两个阶段。感性认识阶段是认识反应事物现象，道德认知“知觉”和“唤起”就属于此一阶段。道德认知“选择”和“内化”阶段，属于认识层面理性阶段。感性向理性过渡既是一个必须又是一个必定。道德认知发展与认识辩证发展含有同一性。第9页（2）道德认知以正确反应利益关系道德范例为对象道德认知表现为一个活动过程，以正确反应利益关系道德范例为对象，这是它区分于普通认知第一个特征。道德意识既是人认识世界中一个观念世界，又是人再去认识道德世界基础，是道德再认识前提。道德知识是人类不停认识道德、发展道德理论结晶，也是道德再认识知识起点。在处理利益关系中可效仿经典是道德范例。道德范例就是在道德实践中产生，含有必定意义现实生活经典案例，能够启发引导人们主动向善。道德范例也是道德知识实际表达形式，是道德知识在活生生现实世界中验证。道德认知以反应利益关系道德知识为基础，以道德范例影响作为外界刺激物，这是道德认知对象区分于普通认知对象之所在。第10页（3）道德认知主体以从认知对象中获取价值取向为目标认知主体以从认知对象中取得价值取向为目标，这是道德认知不一样于普通认知第二个特征。一个在丰富道德知识指导下和在道德范例感染下人会采取“人生为大众”价值取向。道德认知对象对主体起价值取向作用，而普通认知对象是主体赖以认识和改造客观世界深度，不过它不关心主体行为是“应该”还是“不应该”。所以道德认知目标和普通认知目标也是不一样。第11页3.幼稚园教师职业道德内化（1）教师职业道德认知内化内化是个体在意识观念上接收并与外在某种意识观念相融合，构建成一个新稳定价值认知体系，这一体系将持久地影响到人内心品质，并经过主体言行举止等形式表现出来，是人一个复杂心理活动过程。幼稚园教师职业道德是必须经过教师本身涵养和外界帮助才能确立。道德认知是一个自我学习和取得道德新知过程。道德新知内化，是经过选择后道德新知进入道德认知结构，从而使新旧道德知识在结构中发生联络，这是道德认知结构主动主动活动过程。第12页（2）教师职业道德认知形成与发展过程道德观念包含道德概念掌握、道德评价发展和道德信念形成。幼稚园教师工作是一项复杂、细致，需要付出爱心、耐心和责任心，对幼儿健康成长起着不可估量作用工作。专业标准出台填补了幼稚园领域缺乏对幼稚园教师职业道德要求正式文件缺憾。把“师德为先”作为幼稚园教师最基本也是最主要职业准则和规范来要求，突出了教师“为人师表”主要作用。第13页（二）幼稚园教师职业道德认知影响原因1.社会原因（1）社会不良风气幼稚园教师在道德认知上受到市场经济负面思想影响，有拜金主义价值取向，使人生观、价值观出现偏差，理想信念出了问题。一些幼稚园教师收受家长送来红包、礼品，甚至有幼稚园教师向幼儿家长索取物品现象出现。幼稚园教师地位、待遇和家长、社会偏见等影响了尊师重教社会风尚形成。第14页（2）园所气氛廉洁奉公、主动进取、热爱关心幼儿园所气氛有利于幼稚园教师体验职业幸福，坚守正确职业价值观，给幼儿创造最舒适成长环境，使幼儿在接纳、鼓舞、正直、友善气氛中树立自信、学会判断和关心。在相互攀比、心存芥蒂、自私冷漠群体气氛下，就只能形成唯利是图、拜高踩低园所气氛，而这对幼儿成长是非常不利。第15页2.个体原因（1）道德需要是影响幼稚园教师职业道德认知内在动因。道德需要是幼稚园教师职业道德认识出发点，有了道德需要，才会才会有道德认识发生。（2）人格品质人格，即人类心理特征整合、统一体，是一个相对稳定结构组织。人格在不一样时间、地域影响着人内隐和外显心理特征和行为模式。人格属性包含整体性、稳定性、个体性、适应性、自然性、社会性等。第16页小结与回顾1.幼稚园教师职业道德认知含义2.幼稚园教师职业道德认知特征3.幼稚园教师职业道德内化4.幼稚园教师职业道德认知形成与发展5.幼稚园教师职业道德认知影响原因第17页1.阅读书本案例，仔细了解幼稚园教师职业道德认知含义、特征和影响原因。2.谈谈你对幼稚园教师职业道德认知形成与发展认识。3.怎样内化幼稚园教师职业道德。阅读与作业第18页10/10/感激您聆听！让我们一起努力吧！第19页10/10/谢谢大家！第20页