小学语文课堂提问现状及策略研究.pdf

小作家选刊小学语文课堂提问现状及策略研究陈文萍（浙江省衢州市开化县杨林小学，浙江 衢州）摘 要：在小学语文课堂教学过程中，通过课堂提问的方式来帮助学生巩固所学、检验学生的学习效果，是一种常见的教学手段。在新课标背景下，教师如何有效利用课堂提问来帮助学生提高语文学习水平，是需要教师思考和解决的问题。本文首先分析了影响小学语文课堂提问效果的因素，并阐述了小学语文课堂提问的现状，提出了几点关于小学语文课堂提问的策略和建议，以期为小学语文教师提供一些可参考的教学思路。关键词：小学语文；课堂提问；策略研究中图分类号：文献标识码：语言文字是沟通思想与情感的桥梁。语文教学不仅仅是学习文字和语法的过程，更是一种文化的熏陶过程以及思维方式的培养过程。在这个过程中，课堂提问作为一种重要的教学策略，不仅能够促进学生对知识的理解和吸收，更能够激发他们的思考和创造力。在当前小学语文课堂中，教师已经逐渐从传统的“填鸭式”教学模式，转向更加注重引导学生主动思考和参与的互动式教学模式。在这一转变过程中，教师的提问策略和技巧成为影响教学效果的关键因素。有效的课堂提问不仅可以帮助学生巩固已有知识，还能引导他们发散思维，激发创造性思考，从而深化对语言文字的理解。但在实际操作中，如何提升提问的深度与广度，如何激发学生积极参与课堂，以及如何适应不同学生的学习需求和特点，都是教师在实施课堂提问时必须思考的问题。一、影响小学语文课堂提问效果的因素 教师教师作为课堂的主导者，在小学语文教学中发挥的作用不可小视。尤其在提问环节，教师的教学经验和提问方法直接影响着提问的质量和效果。经验丰富的教师往往能够更加熟练地运用提问技巧，他们知道如何根据学生的反应调整问题的难度，以及如何通过提问引导学生思考和参与。经验丰富的教师通常能够准确判断哪些问题更适合激发学生的好奇心，哪些问题能够帮助学生巩固和深化知识。另一方面，教学方法的选择也同样关键。传统的教学方法往往侧重于知识的传授，而忽视了学生思维能力的培养。这种教学方法下，教师的提问通常局限于对事实的回忆和重复，难以触及更高层次的思考。相反，采用以学生为中心的教学方法，如探究式学习或批判性思维教学，能够更好地促进学生在提问环节主动思考。例如，通过开放式问题，教师不仅能够鼓励学生表达自己的观点，还能够引导他们进行比较、分析和评估，从而培养他们的高阶思维能力。因此，教师的教学经验和教学方法是影响小学语文课堂提问效果的重要因素。一方面，教师需要不断积累教学经验，提高对学生反应的敏感度和对教学内容的掌握能力。另一方面，教师应当探索和实践以学生为中心的教学方法，通过创新性的提问策略激发学生的思考，提高学生的课堂参与度。学生学生在课堂提问环节的参与程度，不仅受教师教学方式的影响，还与学生自身的学习兴趣和基础教 苑 新 声知识积累密切相关。首先，学习兴趣是激发学生积极参与课堂活动的关键因素。兴趣是驱动学生探索未知、主动思考和积极回应的内在动力。一个对语文课程内容感兴趣的学生，更可能在提问环节积极思考和回答问题。因此，培养和维持学生对语文学习的兴趣对提高课堂提问效果具有重要帮助。这需要教师不仅要在教学内容上做出创新，还需要在改善教学方法上投入更多的精力。教师可以结合学生的生活经验、利用多媒体教学工具，多设计互动形式的学习活动。其次，学生的基础知识水平也是影响课堂提问效果的重要因素。基础知识是学生参与课堂讨论和回答问题的基础。如果学生对课程内容的掌握程度不够，可能会在提问环节感到迷茫或者不自信，从而影响参与的积极性。为了确保学生能够掌握必要的基础知识，教师需要在开始上课前做好准备工作，确保每个学生都能跟上课程进度，并通过多种方式帮助学生巩固基础知识，如复习旧知识、预习新知识，以及通过课外阅读和实践活动增加知识储备等。学生的学习兴趣和基础知识水平是影响小学语文课堂提问效果的关键因素。教师应该采取有效措施，不仅要激发并维护学生的学习兴趣，还要确保他们具备足够的基础知识，从而提升课堂提问的参与度和质量。教学环境和教学素材教学环境和教学素材的选择与设计，同样对小学语文课堂提问的效果产生着显著影响。一个良好的教学环境不仅指舒适的环境，也包括良好的课堂氛围。开放、包容和鼓励探索的课堂分为能够极大地激发学生的积极性，使他们更愿意参与提问环节中并积极发言。此外，在提问环节，当学生回答得不准确时，教师也应引导学生注意不要给出负面评价，而是偏重于鼓励和指导，让学生下次依旧有信心和热情参与课堂提问环节并勇于表达自己的观点。教学素材的选择和使用也是影响课堂提问效果的关键因素。教师在选择教学素材时，不仅要考量素材中是否包含足够的知识点，还应该考虑教学素材是否可以激发学生的学习兴趣。开放性的教学素材能够给学生提供广泛的探索空间，教师使用开放性的教学素材，可以在教学过程中时刻关注学生表现，并做出及时调整，设计出具有挑战性和创造性的问题。同时，教师在选择教学素材时应与时俱进，不断将新的知识技术融入到课堂教学中，也不能忽视学生的实际生活经验，从而更好地吸引学生的注意力并促进他们不断思考。此外，在呈现教学素材时，教师应选择合适的方式。传统的以文本为重的展示方式可能会让学生感到枯燥乏味。相比之下，包含丰富的视觉元素和互动性质的教学素材更能吸引学生的注意力，增加他们的课堂参与度。例如，结合故事、图片、视频和互动游戏的教学素材，不仅可以提升学生的兴趣，还能够促进他们对知识的理解和吸收。总的来说，创造一个积极、包容的教学环境，以及选择和使用适合学生需要的阅读素材，对提高小学语文课堂提问的效果具有至关重要的作用。通过优化这些因素，可以有效提升学生在课堂上的参与度和思考深度，从而促进他们的语文学习和整体素质的提高。二、小学语文课堂提问的现状分析 提问类型与特点（）直接提问与间接提问直接提问是小学语文课堂上常用的一种提问方式，通常表现为教师直接询问学生关于课文内容、语言规则或文学知识的问题。这种提问方式的优点在于它可以迅速而明确地检验学生对特定知识点的理解和掌握。例如，教师可能会问：“静夜思 的作者是谁？”这样的问题直接与学生所学的知识关联，有助于教师快速评估学生的记忆和理解水平。然而，直接提问也有其局限性，主要体现在它更多地关注事实记忆，较少涉及高阶思维。间接提问则不直接询问事实，而是鼓励学生通过分析、推理或综合性思考来找到答案。例如，教师可能会问：“你认为李白为什么会在夜晚想家？”这类问题不仅仅停留在表面的事实记忆之上，而是需要学生深入地理解并思考，这类问题的答案往往也不是固定的，学生在回答时可以充分发挥主观能动性。（）封闭性提问与开放性提问封闭性提问通常只有一个确定的答案，这类问题适用于评估学生对特定知识点的掌握情况，如：“这首诗的韵律是什么？”封闭性问题的优势在于它们可以快速有效地测试学生对基础知识的掌握，但它们往往限制了学生思考的深度和广度。开放性提问是另一种重要的提问形式，它允许多种可能的答小作家选刊案，鼓励学生展现个性化的思考和创造性的回答。例如，教师可能会问：“如果让你为这个故事编一个不同的结局，你会怎么写？”这类问题激发学生的想象力和创造力，使他们能够在学习语文的过程中发展独立思考能力和创新能力。总而言之，在实际教学中，教师需要根据教学目标和学生的具体情况灵活运用直接提问和间接提问、开放性提问和封闭性提问。多样化的提问策略可以更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的批判性思维和创新能力，从而提高他们的语文学习能力。提问方式及效果（）教师提问的频率和质量教师在小学语文课堂中通过提问来引导和深化学生的学习，但提问的频率和质量对学习效果有着直接影响。过于频繁的提问可能导致学生感到压力，难以深入思考，而不够频繁的提问则可能导致学生参与度不高，缺乏足够的思考刺激。比较合理的提问频率应该在保证课堂效率的同时，给予学生足够的时间进行思考和回答。在当前的小学语文教学实践中，教师的提问方式往往较为单一。这种现象主要表现在教师倾向于使用固定且传统的提问模式，如直接询问事实性问题或依赖于教材设置的问题。单一的提问方式可能源于教师对课堂控制的需求，或是对提问技巧缺乏足够的了解和训练。如果长久使用单一的提问方式，可能会限制学生思维能力的发展，尤其会限制学生的批判性思维、创造性思考以及解决问题的能力。此外，如果问题习惯性重复且可预测，学生会失去探索和发现的动力，从而对课堂内容失去兴趣。高质量的课堂提问应该是目标明确、契合课程内容、并能够激发学生思考的提问。优秀的教师会根据课堂内容和学生的反应灵活调整问题的难度和深度，以适应不同学生的学习需求和能力水平。然而现实中，一些教师可能过于依赖教材中的标准问题，缺乏创新，缺少个性，这可能导致学生对学习失去兴趣。另一个普遍存在的问题是，许多课堂提问缺乏必要的深度和引导性。较为理想的课堂提问应当能够引导学生深入思考，探索课文背后的深层含义，或者联系实际生活经验进行批判性分析。然而，在教学实践中，教师在提问时往往停留在对事实的回忆或简单的理解层面，未能有效地引导学生进入更高层次的思考。例如，教师可能会问：“这首诗的作者是谁？”，而不是“这首诗的意境给你什么样的感觉？”。后者能更好地引导学生进行情感共鸣和深入的文学欣赏。缺乏深度和引导性的提问可能导致学生对学习内容的理解较为浅薄，以及对语文学习的真正价值的认识不足。（）学生的反应及参与程度学生对课堂提问的反应和参与程度是评估课堂提问效果的重要指标。学生的反应不仅反映了他们对知识的理解程度，还展现了他们的思考能力和学习态度。积极参与课堂提问的学生通常更容易理解和吸收新知识，而消极或被动的学生则可能需要更多的激励和引导。部分学生在课堂提问环节的参与度不高也是一个显著问题。这可能源于多种因素，如学生对课堂内容缺乏兴趣、对自己的表达能力缺乏信心、对犯错误的恐惧，或是课堂氛围不足以鼓励学生积极参与。低参与度不仅影响学生的学习动力和学习效果，还可能导致课堂互动的缺失，影响整体的教学质量。要提高学生的参与度，教师需要设计更具吸引力和挑战性的问题，创造一个鼓励尝试和容错的课堂环境，并对所有学生的参与给予积极的反馈。此外，了解学生的兴趣和需求，将问题与学生的实际生活经验联系起来，也是提高参与度的有效策略。然而，目前来看，不同学生对课堂提问的反应存在显著差异。一部分学生可能因为对课程内容感兴趣或对自己能力自信而积极参与，而另一部分学生可能因为害怕犯错、担心被同伴嘲笑或对课程内容不感兴趣而表现出消极态度。这要求教师在设计和实施提问时，需考虑到学生的个性差异和心理特点，采用更加包容和鼓励的方式，以提高所有学生的参与度。三、小学语文课堂提问的策略与建议 提升提问技巧教师应在掌握多种提问方法的基础上，不断提升提问技巧。首先，教师应该了解不同类型的提问及其适用场景，如信息性提问可以用于检测学生的基础知识掌握情况，思维性提问可以用于促进学生的深入思考。其次，教师需要学会根据课堂情况灵活运用不同的提问策略，比如，在讨论文学作品时，教师可以使用开放性问题来引导学生探讨作者的写作意图或文本的深层含义。此外，教师还应该鼓励创新提问方式，比如通过情景模拟或角色扮演来构教 苑 新 声建问题，这样可以使学生更加投入。例如，在学习古诗文时，教师可以让学生扮演诗人，问他们为何要写这首诗，其背后的情感和动机是什么。这样的提问不仅激发学生的想象力，还能增强他们对文学作品的理解。深化提问内容教师应当设计能够激发学生思考的问题，特别是那些能够促使学生进行批判性和创造性思考的问题，不断深化提问内容。例如，在学习一篇小说时，教师可以提出问题：“如果你是故事中的角色，你会如何改变故事的结局？”这类问题不仅要求学生理解文本，还要求他们运用想象力和创造力进行改写和续写。同时，教师也可以适当鼓励学生成为提出问题的角色，这样可以让他们从消极的信息接收者转变为积极的思考者。教师可以定期安排“学生提问时间”，在这段时间里，学生可以自由提出与课文相关的任何问题，由其他同学或教师回答。这种互动不仅能增加课堂的活跃度，还能帮助教师了解学生的思考过程和兴趣点。提高学生参与度提高学生在课堂提问环节的参与度需要教师创建一个鼓励学生积极参与的课堂氛围。教师应建立一个安全的、鼓励性的问答环境，让学生知道他们的想法和意见会受到尊重，即使给出错误的答案也无妨，都是学习过程的一部分。例如，教师可以对学生的回答给予积极的反馈，即使回答不完全正确，也要强调学生答案中的积极方面。除此之外，教师可以使用小组讨论和合作学习的方法来提高学生的参与度。在小组讨论中，学生可以在一个压力更小的环境中主动分享观点，这有益于那些通常在大班环境中不太愿意发言的学生。教师还可以通过游戏化的学习活动来提高学生的参与度。例如，设计一些与课文内容相关的互动游戏，如角色扮演游戏、猜谜游戏或与课文主题相关的小组竞赛，这些活动不仅能够让学习过程变得更加有趣，还能激发学生的参与热情。此外，教师还可以尝试将问题与学生的实际生活经验结合起来，通过关联学生的个人经历或当前的热门话题，教师可以提出更具吸引力的问题，从而提高学生的兴趣和参与度。比如，在学习关于自然景观的诗歌时，教师可以询问学生们是否有过类似的体验，或者如何将诗中的感受与自己的生活联系起来等等。教师要认识到每个学生参与课堂提问的表现方式可能有所不同，有些学生喜欢口头表达，有些学生更倾向于通过书面表达或艺术创作来表达自己的想法。因此，教师应该为学生提供多样化的参与课堂的方式，以适应不同学生的需求和偏好。这样，所有学生都有机会以他们最舒适的方式参与课堂提问活动，这不仅有助于提升学生的学习效果，也能增强学生的自信心和学习动力。四、结语小学语文教学的核心在于激发学生的内在潜能，引导他们积极探索和自我表达。在这个过程中，教师的角色不仅仅是知识的传递者，更是引导者和启发者。通过有效的课堂提问，教师可以搭建起学生与知识之间的桥梁，促进他们的全面发展。因此，不断探索和改进课堂提问的策略，对于每一位致力于提高教学效率的教师来说，都是一项既富有挑战性又极具价值的任务。参考文献：陈欣 课堂场域下小学语文课堂提问有效性的现状及 其 对 策 研 究 漳 州：闽 南 师 范 大学，毕义云 小学语文教学课堂提问现状及对策研究 济南：山东师范大学，马珂 小学语文课堂提问的现状及对策研究：以郑州市小学高学段为例 新乡：河南师范大学，严月兴 小问题 大学问：小学语文课堂“有效提问”的现状分析及实施对策 科技视界，（）：