小学语文阅读教学中渗透写作训练的途径.pdf

小作家选刊小学语文阅读教学中渗透写作训练的途径冯礼梅（甘肃省临夏回族自治州积石山县双语小学，甘肃 临夏）摘 要：现代教育强调培养学生的综合素养，包括语言素养、思维素养、创新素养等。语文教学更注重整合各种语言能力，让学生在阅读的过程中积累语言材料、理解语言结构和风格，提升写作能力，使学生全面发展。本文主要从小学语文教学存在的问题、在小学语文阅读教学中渗透写作训练的意义以及渗透的策略三个方面进行探析。关键词：阅读教学；写作训练；读写结合中图分类号：文献标识码：在小学语文阅读教学中渗透写作训练，不仅能够帮助学生提升自身的语文素养，培养学生的语文写作创造性思维，还能提高语文教学的质量。教师将写作融入阅读教学中，鼓励学生提出问题、表达观点、创作故事，有助于培养学生的批判性思维和创新性思考能力。在日常的课文教学中，教师应该组织学生开展模仿、续写、感想等教学活动，为学生提供更多写作的机会，让学生通过日常阅读不断提高表达能力及文字创作能力，增强写作的自信心。一、小学语文教学存在的问题 阅读与写作分离在传统的小学语文教学中，阅读和写作被看作两个独立的活动，学生可能只是单独地进行阅读或写作练习，部分教师并不会将两者有机地结合在一起。阅读和写作分离，使学生难以将阅读的理解和写作的表达相关联，学生虽然理解了文章的内容，但可能不知道如何使用。学生在试图将学到的内容转化为书面表达时往往会遇到许多困难，缺乏相应的写作技能和策略。忽视在阅读中积累素材在传统教学中，阅读通常被视为一种理解文本的活动，部分教师可能过于强调提取文本的主题、情节和细节，而对如何积累素材以供学生将来的写作使用不够关注。在进行写作时，学生也会由于积累素材不够而写不出作文，或者是不论在写哪种类型的作文时，都使用相同的模板和套路，而不是根据日常积累创作性地表达自己的想法，学生受已知信息和观点的限制，无法进行更加深入、更富创意的写作，导致写出的作文质量较低。教学方式单一部分教师在教授语文知识时，侧重于课文的背诵和生字词的默写，采用灌输式的教学方法，只注重让学生死记硬背而不是理解和表达，学生缺乏实际的阅读和写作能力。写作是一项需要教师长期指导和学生长期训练的教学活动，如果教师过于注重学生在考试中获得高分，没有投入足够的时间来教导学生阅读和写作的策略，那么学生在写作时可能会不知所措，或者即使有想法，也不知道该如何表达，导致学生写出的作文缺乏逻辑性、连贯性和深度。二、在小学语文阅读教学中渗透写作训练的意义 激发学生的阅读兴趣在传统的阅读教学中，学生往往把阅读当作一且 行 且 思项被动的任务。在课堂上，学生需要阅读课文，理解课文的内容，但是却很少有机会表达自己的看法，这种被动的教学方式可能会让学生认为阅读只是一项需要完成的工作，进而失去对阅读的兴趣。教师将写作训练融入阅读教学，学生将不再只是被动地接受信息，而是被鼓励思考、分析和表达自己的观点。学生需要将阅读材料中的信息转化为自己的文字表达，提高在课堂上的参与度，更加主动地思考阅读材料，培养良好的阅读习惯，自发地阅读各种文学作品和非文学资料，感受获得语文知识的乐趣。提升学生的写作水平写作是语文学科的重要组成部分，具有广泛的应用价值。在传统的教学中，写作通常作为一个独立的单元教授，与阅读和其他语言技能分离，学生没有机会将阅读中获得的知识转化为自己的文字表达，导致写作水平不高。教师在阅读教学中渗透写作训练，学生将有机会将阅读材料中的观点、信息和情感转化为自己的文字。学生需要分析和总结阅读的内容，并用自己的语言表达。这个转化的过程不仅有助于巩固学生的阅读理解能力，还能够提升学生的写作水平，使学生学会构思和表达，学会如何使用适当的词汇和句式传达信息。这对于学生的学习和职业发展都具有重要意义。提高学生的表达能力在阅读中渗透写作训练，不仅可以提高学生的语言素养，还能够培养学生的思维能力和表达能力。在这个教学过程中，教师扮演关键的角色，需要提出与写作相关的问题，引导学生准确地表达自己的观点和想法，锻炼学生的表达技巧，提升学生的表达能力。教师可以通过提问的方式引导学生深入阅读材料并思考问题，问题可以包括文本的主题、作者的意图、角色的动机等，通过向学生提出这些问题，能够激发学生对阅读材料的兴趣，并产生思考。学生积极地参与讨论，分享各自的观点，能够更深入地理解文本，培养批判性思维和分析能力。教师在批阅学生的作文时，可以指出问题并提出建议，给予学生及时的反馈和指导，让学生认识到自己的不足之处，并逐步改进，不断提高表达能力。提升语文教学的质量将写作训练融入阅读教学中不仅对学生的发展有帮助，还能够提高语文教学的整体质量。教师可以根据学生的阅读材料设计写作任务，让语文课堂变得更加生动有趣。学生积极参与课堂讨论，有利于提高教学的互动性和参与度。通过写作训练，教师可以更好地了解学生的语言能力和思维方式，如果学生存在哪方面的不足，教师可以更有针对性地进行教学，有助于提高教学的质量，使学生能够更全面地发展语言技能和综合素质，有助于将学生培养成为更有思考力、创造力和表达力的学习者。渗透写作训练不仅有益于学生个人成长，还有助于提高整体教育水平。三、在小学语文阅读教学中渗透写作训练的策略 根据文章结构，开展仿写训练根据文章结构进行仿写训练能够帮助学生更好地理解文章的结构和语言特点，提高学生的写作能力。在分析文章结构时，教师要引导学生了解文章的开头、中间和结尾，以及段落之间的逻辑关系，通过提出问题，引导学生讨论文章的主题、重要观点和细节，让学生能够明确了解文章的整体框架。只有深入理解，才能更好地模仿。在学生分析完文章的结构后，教师为学生选择一个类似的文章模板供学生仿写，模板不需要与文章完全一样，主要目的是让学生掌握写作的结构和过渡性词语、句式等。在学生仿写的过程中，教师要及时指导，帮助学生将文章中的结构和语言特点巧妙地应用到自己的写作中，鼓励学生根据模板进行大胆的创新和修改，发展学生的创造性思维。例如，小蝌蚪找妈妈 这一课的主要教学目标是阅读故事 小蝌蚪找妈妈，让学生能够理解故事结构，模仿故事写作，提高写作能力和表达能力。首先，教师出示故事书 小蝌蚪找妈妈 封面，激发学生的兴趣，让学生猜测这个故事可能讲述了什么内容。教师带领学生讨论蝌蚪和妈妈有什么不同，它们分别是什么。学生可以表达自己的观点。其次，教师引导学生朗读故事 小蝌蚪找妈妈 或请学生轮流朗读，引导学生讨论故事的主要情节和角色，并让学生用彩色粉笔在白板上画出故事中的关键场景或角色。教师与学生共同分析故事的结构，包括开头、中间和结尾。教师可以针对故小作家选刊事提出问题，如“故事一开始发生了什么？”“蝌蚪在故事的哪个部分遇到了问题？”等。在讨论后，教师为学生提供一个故事模板，只有开头、中间和结尾，其余的是空白部分，学生需要根据故事的结构，填写模板的空白部分，创作故事。学生可以发挥想象力进行创作，但故事的主题要和 小蝌蚪找妈妈 相关。在学生写作的过程中，教师应当提供指导和帮助，鼓励学生使用适当的词汇和句子结构。在学生完成写作后，教师组织学生将他们的故事读给同学听，或者选择一位同学分享他的作品。通过仿写，学生可以更好地理解文本，培养语言逻辑和表达能力，提高写作能力。通过阅读全文，梳理写作思路通过阅读全文，梳理写作思路能够帮助学生更好地理解文本，提取关键信息，并将这些信息运用到写作中。整篇阅读，让学生全面理解故事或文章的情节、主题或角色，引导学生分析课文的结构，使学生能够运用课文中的结构设计自己的写作框架。在阅读全文后，教师要引导学生注意作者在文章中使用的语言技巧，如形象描写、比喻、对比等，学生在写作时也可以运用。在梳理写作思路的过程中，教师帮助学生设计写作大纲，如引言、主题段落和结论，让学生根据课文内容确定每个段落的主题句。学生阅读全文后，教师帮助学生梳理写作思路，使学生的写作结构完整、内容丰富，紧扣写作主题。例如，燕子 这一课的主要教学目标是阅读故事 燕子，让学生理解文章的主题、情节、关键要点，并梳理写作思路，为后续的写作提供清晰的思路和框架。首先，教师出示故事书 燕子 封面，激发学生的兴趣，让学生猜测这个故事可能讲述了什么内容。其次，教师引导学生理解故事的主题、情节、关键角色和事件。教师与学生一起分析文章的结构，包括开头、中间和结尾部分，并引导学生讨论文章的开始、高潮、结尾，以理解文章的发展过程。教师使用白板或电子白板，列出文章的关键要点、重要事件和主要角色。随后与学生一起讨论可能的写作思路，鼓励学生提出关于文章主题、角色发展或故事结尾的观点，学生可以分享他们的思考，并从其他同学那里获得灵感。最后，教师与学生一起总结写作思路，在学生写作时，强调构建清晰的写作框架的重要性。学生通过阅读故事，梳理写作思路，能够快速抓住写作主题，构建写作大纲。这不仅有助于学生更好地理解文本，还能够使学生的写作结构更加完善，写作内容更加丰富。续写文章结尾，激发学生兴趣在写作训练中，续写文章结尾能够激发学生的创作欲望。在续写文章结尾之前，学生需要充分理解原文的情节、主题以及角色之间的关系，在此基础上，才能进行有意义的续写。教师引导学生思考文章的情节可以如何发展，学生可以从新的情节、角色的动态变化或者故事的发展方向等方面思考。学生在续写时，要保持与原文的风格和情感一致，使续写部分能够自然地融入整篇文章。教师可以鼓励学生在续写中添加一些新的元素，如新的角色、新的情节线索或者突发事件，使故事更具有张力和吸引力，让读者想要继续阅读。在阅读的基础上，进行写作的延伸和发展，有效提升学生的写作能力，使阅读和写作更加有机地结合在一起，促进学生语文综合素养的提升。这种方法也可以激发学生对文学创作的兴趣，培养他们的创造力和想象力。例如，在学习 卖火柴的小女孩 这一课时，教师可以引导学生续写故事的结尾。在学生理解故事的情节、主题和感情后，教师引导学生讨论：如果你们可以为故事续写一个结尾，你们会怎么写？你们想让小女孩的故事有一个怎样的结局？教师引导学生表达他们的想法。教师可以先提供一个续写的范例，展示如何为故事编写一个新的结尾。在讲解范例时，教师要告诉学生写作时要考虑情节连贯、情感表达等因素。学生根据自己的想法和教师的指导，开始续写故事结尾，教师在学生写作的过程中提供必要的指导和帮助。学生在完成写作后，可以选择分享他们的续写作品，让同学们一起欣赏。续写文章结尾，有助于激发学生对文学创作的兴趣，培养学生的创造力，使学生更加积极地参与语文学习，增强学生对故事情节和情感的理解。结合阅读感受，深化学生写作思想结合阅读感受，深化学生的写作思想是一项非常重要的写作教学策略。学生在阅读文章后，教师可以与学生一起讨论，帮助学生深入思考文本中的情感和主题。教师鼓励学生表达他们在阅读时产生的情感，可以是喜怒哀乐、震撼或思考，以帮助学且 行 且 思生将自己的情感与文本联系起来，并在写作中表达出来。教师也可以要求学生摘抄文本中的句子或段落，并让学生解释为什么选择这些内容，以及这些内容如何与他们的写作主题相关。将阅读文章的感受融入写作可以深化学生的思想，提高学生写作的质量。例如，在学习 为中华之崛起而读书 这一课时，首先，教师可以引导学生讨论什么是爱国和奉献，并思考：如果你为中华之崛起而读书，你会读哪些书？为什么？其次，教师朗读文章 为中华之崛起而读书，引导学生理解文章的主题和情感，讨论文章中的感人之处。最后，教师提出问题，引导学生思考：文章中的主人公是如何为中华之崛起作贡献的？他的奉献精神给了你什么启发？教师可以给予学生一些提示，并让学生表达自己的思考和感受。教师先在白板上示范如何将自己的感受和思考与文章联系起来，写出一段小短文。然后引导学生根据自己的思考和感受，写一个以“为中华之崛起而读书”为题的小短文。这不仅可以加深学生对文章主题的理解，还能够锻炼学生的写作能力和表达能力，增强学生对爱国和奉献精神的理解和认同，深化学生的写作思想。四、结语综上所述，将写作与阅读教学相结合，不仅有助于提高学生的语文素养和写作技能，还有助于培养学生的创造性思维和综合能力，为学生提供更丰富和有意义的语文学习经验。在具体的教学中，教师可以让学生根据文章的写作结构，进行仿写训练，阅读全文后，引导学生梳理写作的思路，使学生的写作内容更加丰富，为文章故事续写结尾，激发学生兴趣，结合学生的阅读感受，深化学生的写作思想，提高写作的质量。参考文献：王静 小学语文阅读教学中渗透写作训练的途径 中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，（）：呼义日格其 如何在小学语文阅读教学中渗透写作的指导 世纪之星：小学版，（）：赵婵 读中悟写，得言得法：探析小学语文阅读教学中写作方法的有效渗透 中学生作文指导，（）：周清政 在小学语文阅读教学中渗透写作训练的实效性研究 语文课内外，（）：吴文松 语文阅读教学中渗透写作训练的实效性探究 新作文：教研，（）：常珊珊 小学语文课堂中阅读教学与作文训练的整合分析 学生电脑，（）：焦艳丽 小学语文阅读教学落实写作训练的思考 新作文：教研，（）：张晓 小学语文阅读教学中渗透写作训练的途径 课堂内外：小学教研，（）：史永慧 小学语文阅读教学中渗透写作训练的途径 世纪之星：初中版，（）：戈金 小学语文阅读教学中渗透写作训练的研究 小学生作文辅导：语文园地，（）：张淑敏 小学语文阅读教学中渗透写作训练的策略 中国科技经济新闻数据库 教育，（）：，朱文武 从阅读走向习作：小学语文课堂读写结合的方法与途径探讨 新教育，（）：孔维旭 小学语文作文课堂练笔途径 女人坊：新时代教育，（）：蒋茉莉 随文练笔 读写结合：优化小学语文阅读与写作教学的途径与策略研究 新智慧，（）：杨巧秋 农村小学语文阅读教学中写作训练的思考 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