小学高年级学生语文分层作业设计路径.pdf

小学高年级学生语文分层作业设计路径甘肃省兰州市永登县坪城乡白土咀小学刘文胜在小学语文课堂教学中，教师本着因材施教的原则，采取分层作业设计方式，为不同层次的教研在线学生提供适宜的作业内容。但是，传统的小学语文作业多是采取“一刀切”的方式，设计内容、难度相同的作业，导致基础较好的学生认为作业过于简单，基础较差的学生完成作业难度较大。分层作业可以满足不同层次学生的学习需求，即针对学生不同的学习基础、学习方法来设计分层作业，帮助学生提升语文综合素养。一、分层作业实施内容与形式（一）书面作业书面作业是常规作业，也是教师布置作业的惯用形式，如“抄写”“默写”“仿写”，等等。分层作业的书面作业，并非传统的作业形式，内容更丰富，具有趣味性、启发性等功能，学生在完成作业的同时可以体验学习语文知识的快乐。（二）口头作业在以往的小学语文教学中，教师也会布置口头作业，主要以朗诵和背诵为主，形式较为单一，学生对这类作业的完成兴趣不高。在新课改形式下，教师要丰富口头作业的内容和形式，结合新颖的教学手段，设计角色扮演、口语交际、演讲等口头作业，充分发挥语文学科的工具性价值，让学生在完成作业的同时，提高自身的语言交际与运用能力。值得注意的是，教师在布置这类作业时，应充分考虑到学生的语言表达能力，合理设计难度不同的口头作业，真正发挥语言表达训练的作用。（三）实践作业新课标要求教师在课堂教学中侧重培养学生的实践能力，原因是当前社会对人才的需求出现了变化，不仅注重人才的理论基础，还要求人才具有优秀的实践能力。同时，小学是学生学习语文的初始阶段，因此，教师应以学科教学为载体，以合理分层为手段，积极设计实践作业，助力学生掌握实践技能。二、小学高年级学生语文分层作业设计路径（一）以生为本，设计分层作业随着“双减”政策的实施，作业作为学生“减负”的重要模块，成为了学科改革的关键。为了改变作业内容繁重、形式单一的问题，教师应结合学生的学习水平设计分层作业。小学生步人高年级后，所学知识的难度随之增加，而受到个体学习方式、学习习惯的影响，学习成绩方面难免存在一定的差异，若教师仍采取传统的作业布置形式，就无法满足部分学生的学习需求。对此，教师应设计分层作业，结合学生的学情丰富作业内容，保证不同类型的学生都可以找到适合自己的作业，提高课堂教学效果。以统编版小学语文五年级上册搭石的教学为例，为了强化学生的学习效果，教师应O22教研在线结合学生的学习情况设计分层作业。首先，教师应结合课堂教学反馈，将学生划分为优等生、中等生、学困生等层次，根据不同层次学生对知识的掌握情况，设计难、中、易三个层次的语文作业。优等生的综合能力较强，教师应设计开放性、综合性的作业，如阅读课文后结合教材插图，提炼文章主旨，并对课文内容进行续写或仿写；中等生的各项能力要稍逊于优等生，教师可以从文章的关键词人手，要求学生将关键词拓展成句子，再拓展为一段话，强化学生的语言运用能力，锻炼其写作能力；学困生的基础较差，教师应要求学生回归教材，从文章本身人手借助作业巩固字词、拼音、句子仿写等基础知识。接下来，教师可以借助微信等社交软件，将设计好的作业上传到班级微信群中，学生在课后可以自由选择适合自身能力的作业。（二）拓展延伸，丰富作业内容在语文教学中，字词分析、阅读理解、写作等内容，都可能让学生产生厌学情绪，无形中增加了学生的学习负担。教师设计分层作业，结合教学内容对作业进行延伸，新颖的内容能有效地吸引学生的注意力。如此一来，学生不再将作业视为学习负担，愿意主动去完成作业，进而在轻松的氛围中培养学科素养。以统编版小学语文六年级上册古诗三首的教学为例，为了解决学生“死记硬背”学习古诗的问题，教师应改变作业设计形式，丰富作业的内容。诗配画请同学们结合课堂学习情况，任选浪淘沙（其一）江南春书湖阴先生壁三首古诗中的一首，结合诗中的情境，绘一幅画，要求内容贴切、唯美。思维拓展请同学们将阅读视野转移到课外，搜集与浪淘沙江南春书湖阴先生壁主题相关或同作者的古诗，抄录下来，借助网络自主学习，在课堂中与同学分享学习经验。这类作业具有较强的趣味性，形式也较为丰富，合理的作业内容能引导学生深入理解古诗，摆脱文字含义的浅层学习，通过绘画、课后延展等方式，提高古诗学习中的分析和理解能力。与传统书面作业相比，学生对诗配画、思维拓展等类型的作业更感兴趣，课后愿意主动完成作业，实现古诗的综合学习。（三）寓教于乐，设计实践作业俗话说“眼过千遍，不如手过一遍”，这句话充分说明了实践的重要性，教师在语文作业设计中不仅要帮助学生巩固理论知识，还要融入实践内容，促进学生对知识的深入理解。具体来说，教师在布置分层作业时，应从实践的角度引导学生，突破传统书面作业形式统一、答案统一的状况，让学生从自身学习感悟出发积极探索知识点，在实践中巩固知识，锻炼动手能力。以统编版小学语文六年级下册北京的春节的教学为例，由于文章的创作年代距今较远，学生对于其中描写的内容有一定的陌生感。为了帮助学生更好地理解文章的内容，教师应在教学前为学生布置前置性实践作业。口语交际请同学们结合实际，说一说你对春节的了解，阐述自己家乡过年的情景。对比分析阅读教材原文，总结文中描写的春节习俗，结合实际进行对比，阐述不同年代春节的异同。基于此，学生在完成作业时应以生活经验为基础，先询问身边的长辈及亲友，了解作者生活的年代有哪些春节风俗，据此明确作业完成的方向，结合所得信息查找具体资料。学生对春节习俗和氛围有了深人的了解，再去阅读文章内容，就能对两个不同时代背景下的节日有更清晰的认知，无形中提高了学生对文字的分析、理解、运用能力。总的来说，在小学高年级语文教学中，为了减轻学生的学习压力，教师应改变作业布置方式，通过分层作业来吸引学生主动参与语文学习。在实际教学中，教师在设计分层作业时，应遵循学生的差异性特点，围绕教学内容布置多元化、有层次的作业，引导学生高质量地完成语文作业，避免学生出现厌学情绪。23O