乡村振兴背景下中小学心理健康视角下的审美教育研究.pdf

XUANDONGMAN教育创新 248 乡村振兴背景下中小学心理健康视角下的审美教育研究善杰莲甘肃省临夏州积石山县积石中学摘要：本研究以乡村振兴为背景，以中小学生心理健康视角为出发点，探讨了审美教育在乡村教育中的重要性及其对学生心理健康的影响。通过文献综述和实证研究方法，深入分析了乡村学校审美教育的现状、存在的问题及改进方向。研究发现，乡村学校审美教育普遍存在资源匮乏、师资力量不足、课程设置不合理等问题，这些问题直接影响了学生的审美情感培养和心理健康发展。因此，应该加强乡村学校的审美教育，为学生提供更广阔的审美视野和更丰富的审美体验，促进其心理健康的全面发展。关键词：乡村振兴；中小学；心理健康；审美教育；学生；视角中图分类号：G4 文献标识码：A引言当前，乡村振兴战略深入实施，乡村教育面临着新的历史机遇和挑战。作为中小学教育的重要组成部分，审美教育在乡村学校中的地位和作用备受关注。随着社会经济的发展和文化的传承，乡村学校的审美教育不仅仅是对学生审美情感的培养，更是促进学生全面发展、提高心理健康水平的重要途径。然而，目前乡村学校审美教育存在着一系列问题，如何更好地推进乡村学校审美教育，提升学生的心理健康水平，成为当前乡村教育亟待解决的重要问题。一、乡村学校审美教育现状分析乡村学校作为教育资源相对欠缺的地区，在审美教育方面面临着诸多挑战和困难。本部分将从资源匮乏、师资力量不足以及课程设置不合理等三个方面对乡村学校审美教育的现状进行深入分析。（一）资源匮乏问题乡村学校审美教育的资源匮乏是其发展中最为突出的问题之一。首先，乡村地区相对城市地区经济发展水平较低，教育经费相对匮乏，导致了审美教育资源的不足。这包括审美教育所需的艺术品、器材、场地等方面的资源。其次，乡村学校在校园建设方面普遍存在不足，缺乏专门的艺术教室、展示空间等，限制了审美教育的开展1。再者，乡村地区文化氛围淡薄，艺术氛围不浓，缺乏优质的艺术资源和文化活动，这也影响了学生的审美素养的培养。（二）师资力量不足问题乡村学校的师资力量相对城市学校普遍存在不足的情况，这直接影响了审美教育的质量和深度。首先，由于乡村地区经济条件相对欠佳，导致了乡村学校的招聘竞争不激烈，难以吸引到高水平的审美教育师资。其次，即便有审美教育专业背景的教师，也面临着培训不足、教学经验不足等问题，难以胜任审美教育的教学任务。此外，由于乡村学校教师的综合素质普遍较低，缺乏艺术修养和审美意识，也制约了审美教育的有效开展。（三）课程设置不合理问题乡村学校的课程设置往往偏重于应试教育，忽视了审美教育在学生全面发展中的重要性，存在着不合理的倾向。首先，审美教育课程设置不足，甚至被挤压至次要位置，课时较少、内容较浅。其次，审美教育课程内容单一，缺乏多样性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和创造力。再者，乡村学校的审美教育课程往往与地方实际脱节，缺乏针对性和实践性，难以引导学生走进生活、走近艺术。乡村学校审美教育面临着资源匮乏、师资力量不足以及课程设置不合理等诸多问题，这些问题制约了审美教育的有效开展和学生审美素养的全面提升2。针对这些问题，需要采取有效的措施和策略，加强乡村学校的审美教育工作，为学生提供更加丰富的艺术体验和审美享受。二、中小学生心理健康视角下的审美教育意义审美教育在中小学生心理健康中扮演着重要的角色。本部分将从审美教育与心理健康的关系以及审美教育对心理健康的影响机制两个方面进行详细探讨。（一）审美教育与心理健康的关系审美教育与心理健康密切相关，二者相互影响、相互促进。首先，审美教育通过培养学生欣赏、理解和创造美的能力，促进了其情感体验和情感调节能力的发展，有利于心理健康的维护和提升。例如，通过欣赏美的艺术作品、感受自然景观等活动，可以激发学生的愉悦情绪，减轻负面情绪，增强心理抗压能力。其次，审炫动漫教育创新 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美教育注重培养学生的审美情感和审美品位，使其具备更高的审美境界和审美情趣，有助于提升自我认知和自我价值感，增强自信心和自尊心，从而有利于心理健康的全面发展3。最后，审美教育注重培养学生的审美思维和创造性思维，能够激发学生的想象力和创造力，增强解决问题的能力和应对挑战的勇气，有利于塑造积极向上的心态和乐观向上的心理素质，有助于预防和缓解心理问题的发生。（二）审美教育对心理健康的影响机制审美教育对心理健康的影响主要体现在以下几个方面的机制。首先，审美教育能够提供愉悦的审美体验，通过美的感知和享受，促进大脑内多巴胺等神经递质的分泌，产生愉悦感和满足感，从而改善情绪状态，减轻焦虑和抑郁等负面情绪，有利于心理健康的调节和恢复。其次，审美教育注重培养学生的审美情感和审美品位，能够提高学生对美的敏感性和欣赏能力，使其更加敏锐地感知美的存在和美的意义，增强对生活的热爱和对美好的追求，有助于激发学生的内在动力和积极心态，促进心理健康的积极发展。最后，审美教育注重培养学生的审美思维和创造性思维，能够激发学生的想象力和创造力，培养学生的创新意识和创新能力，有助于开拓学生的思维视野，拓展学生的心理空间，增强学生的适应能力和抗压能力，有助于预防和缓解心理问题的发生。审美教育对中小学生心理健康具有重要的意义，通过提供愉悦的审美体验、培养学生的审美情感和审美品位、激发学生的审美思维和创造性思维等方面的作用，有助于促进学生心理健康的全面发展。因此，应该加强中小学生的审美教育工作，为其提供更加丰富的艺术体验和审美享受，促进其心理健康的全面提升。三、乡村学校审美教育改进策略乡村学校的审美教育面临诸多挑战和困难，为了提升教育质量，提升学生的审美素养和心理健康，需要制定有效的改进策略。本部分将从资源整合与共享、师资培训与队伍建设以及优化课程设置与教学方法三个方面探讨乡村学校审美教育的改进策略。（一）资源整合与共享资源整合与共享是优化乡村学校审美教育资源配置的重要途径，可以有效提高资源利用效率，丰富学校的审美教育内容和形式。下面将详细说明如何通过与地方文化机构、艺术团体等合作，利用互联网和现代通信技术，以及建立乡村学校之间的资源共享机制来实现资源整合与共享。与地方文化机构、艺术团体等合作是促进乡村学校审美教育资源整合与共享的重要途径之一。例如，乡村学校可以与当地美术馆、博物馆、图书馆等文化机构建立合作关系，定期组织学生参观、学习和体验艺术作品，丰富学生的审美视野和文化阅历。同时，可以邀请艺术家、文化专家等专业人士来学校举办讲座、工作坊等活动，传授艺术知识和技能，激发学生的创造力和审美情感。利用互联网和现代通讯技术是拓展乡村学校审美教育资源的重要手段之一。乡村学校可以通过建立在线教育平台、开设网络课程等方式，引入优质的在线教育资源和数字化艺术资料，为学生提供更加丰富多样的学习资源。例如，可以利用网络资源开展艺术课程、美术教学、艺术表演等活动，拓宽学生的艺术视野，丰富学生的审美体验。建立乡村学校之间的资源共享机制也是实现资源整合与共享的有效途径之一。乡村学校可以通过建立教育合作联盟、教育资源共享平台等方式，将各学校的审美教育资源进行整合和共享，实现资源的优势互补，共同提高审美教育水平。例如，可以通过资源共享平台共享教学课件、教学方法、教学经验等，帮助乡村学校更好地开展审美教育工作。（二）师资培训与队伍建设首先，组织专业培训和学术研讨会。乡村学校可以定期组织针对审美教育的专业培训和学术研讨会，邀请专业教育家、艺术家等开展培训和指导。这些培训和研讨会可以涵盖审美教育理论、教学方法、艺术表现技巧等内容，帮助教师更好地理解和掌握审美教育的核心概念和实践技能。建立长效培训机制。乡村学校可以建立起长期的师资培训机制，确保教师持续地接受专业培训和提升。这可以通过制定年度培训计划、建立培训档案和评估机制等方式实现。定期的培训和考核能够激发教师的学习动力，帮助他们不断提高审美教育的教学水平和创新能力。加强教师的职业发展和待遇保障。乡村学校应该重视教师的职业发展，为教师提供更多的晋升机会和发展空间，吸引更多优秀的教师加入审美教育工作。此外，应该加强对教师的待遇保障，提高他们的工作满意度和教学积极性，进而形成一个稳定、高效的师资队伍。通过组织专业培训和学术研讨会、建立长效培训机制以及加强教师的职业发展和待遇保障，可以有效提升乡村学校审美教育师资队伍的专业水平和教学能力，推动审美教育的发展和提升。（三）优化课程设置与教学方法优化课程设置与教学方法是提升乡村学校审美教育质量的关键步骤。下面将详细介绍如何通过结合当地文化传统和艺术资源、采用多元化教学方法以及充分利用现代教育技术来优化课程设置和教学方法4。结合当地XUANDONGMAN教育创新 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文化传统和艺术资源设计课程。乡村学校可以充分挖掘当地的历史文化、民俗风情等资源，设计与之相契合的审美教育课程。例如，如果某乡村地区有悠久的传统手工艺文化，可以开设手工艺制作课程，让学生学习传统工艺技能，了解当地手工艺的发展历程和文化内涵。又如，结合当地的自然景观和风土人情，可以开设户外写生课程或摄影课程，让学生亲身感受大自然的美好，激发创作灵感。采用多元化的教学方法。在审美教育中，单一的教学方法往往难以激发学生的学习兴趣和潜能。因此，乡村学校应该尝试采用多种教学方法，包括艺术创作、实地考察、艺术表演等。例如，可以组织学生进行户外写生活动，在自然环境中观察、感受、绘画，培养学生对自然美的感知能力和创造力。又如，可以邀请艺术家来学校进行艺术表演或艺术讲座，通过互动式的方式，让学生更加深入地了解艺术作品背后的文化内涵和艺术技巧。充分利用现代教育技术提升教学效果。现代教育技术如多媒体教学、虚拟实验等能够生动直观地展示艺术作品和艺术表现形式，帮助学生更好地理解和掌握审美教育内容。例如，可以利用多媒体设备展示世界各地的艺术名作，通过图像、音频、视频等多种形式，让学生深入了解艺术作品的风格特点和艺术家的创作意图。又如，可以利用虚拟实验技术模拟艺术创作过程，让学生在虚拟环境中体验绘画、雕塑等艺术创作的乐趣，培养他们的审美情感和创造能力5。通过结合当地文化传统和艺术资源设计课程、采用多元化的教学方法以及充分利用现代教育技术，可以有效优化乡村学校的审美教育课程设置与教学方法，丰富课程内容，提高教学质量，促进学生的全面发展。四、结论与展望（一）总结研究发现通过对乡村学校审美教育现状、中小学生心理健康视角下的审美教育意义以及改进策略的分析，可以得出以下结论.乡村学校审美教育面临资源匮乏、师资力量不足以及课程设置不合理等问题，制约了教育质量和学生的艺术素养和心理健康水平的提升。审美教育与心理健康密切相关，通过提供愉悦的审美体验、培养学生的审美情感和审美品位以及激发学生的审美思维和创造性思维等方面的作用，有助于促进学生心理健康的全面发展。为了改善乡村学校的审美教育状况，需要采取资源整合与共享、师资培训与队伍建设以及优化课程设置与教学方法等综合措施，提高教育质量，促进学生全面发展。（二）对乡村学校审美教育未来发展的展望展望未来，乡村学校审美教育将迎来更加广阔的发展空间。一方面，随着乡村振兴战略的深入推进和教育改革的不断完善，乡村学校的教育资源将逐步增加，为审美教育提供更好的条件和保障。另一方面，随着社会文化的不断发展和人民生活水平的提高，人们对艺术和美的追求将更加强烈，审美教育的需求也将日益增长。因此，乡村学校应该积极借鉴先进的教育理念和经验，加强师资队伍建设，优化课程设置与教学方法，不断提升教育质量，满足学生的学习需求，推动审美教育在乡村学校的全面发展。（三）研究的局限性和进一步研究建议本研究虽然对乡村学校审美教育进行了初步探讨，但仍存在一些局限性。首先，由于篇幅有限，未能对乡村学校审美教育的具体案例进行深入分析，需要进一步深入研究。其次，本研究主要从中小学生心理健康视角出发，未能充分考虑其他因素对审美教育的影响，如家庭环境、社会文化等因素，需要进行更加全面的研究。因此，未来的研究可以进一步拓展研究范围，加强实证研究，探讨乡村学校审美教育的实际效果和影响机制，为教育改革和实践提供更加科学的理论支持和实践指导。参考文献1 李江英.乡村振兴视域下异地帮扶对中小学教育的促动研究 J.新智慧,2023,(36):109-111.2 潘材兴.乡村中小学思政课一体化建设研究 J.贺州学院学报,2023,39(S1):106-110.3 杜智慧.乡村振兴战略下农村中小学生研学发展策略研究J.学周刊,2023,(26):15-17.DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2023.26.005.4 吴 国 莎,邬 旭 东.乡 村 振 兴 背 景 下 高 校推 进 大 中 小 学 思 政 课 一 体 化 路 径 J.蚌 埠 学 院 学报,2023,12(04):102-105+110.DOI:10.13900/ki.jbc.2023.04.008.5 张迪.乡村振兴背景下城乡中小学学生学习力的比较研究基于全国 9 个省域的调查分析 J.教育 导 刊,2023,(07):75-85.DOI:10.16215/44-1371/g4.2023.07.004.基金项目：本文系甘肃省教育“十四五”规划课题2022 年度学校安全稳定与应急工作专项课题阶段性成果，课题名称：单亲家庭中小学心理健康状况分析及安全教育对策的研究，课题号：GS2022GHBX352