统编教材古诗词教学方法探析.pdf

古诗词作为中华优秀传统文化的杰出代表，与其他教材版本比较，小学语文统编教材中古诗词篇目有了大幅增加，不仅能够帮助学生积淀典雅的语言文字，而且能够帮助学生统树立文化自信。这就要求教师在古诗词教学中，需要根据学生的学习特点，重视古诗词教学的普遍规律，积极探索适合编小学生学习古诗词的有效方法，让学生爱学古诗词、乐学古诗词，并在古诗词学习中获得丰富的营养。一、以知人论世定准基调教二古人常用诗词来表达自己内心深处的情感。这种古诗词创作上的独特规律，说明学生理解和把握古诗词需要溯本求江苏省泰州市海军小学钱群源才能走进诗人的内心世界。因此，教师在古诗词教学中，需要采用知人论世的方法，为古诗词学习定准基本的调子。具体来说，教师可以根据学段要求，从诗人的生活环境、社古会地位、文化经历、性格特点、艺术追求等层面，采用资料教坛漫步介绍、自主搜集等方式引导学生开展学习活动，从中认识古诗诗词的基本价值，对所学习的古诗词进行正确的评价等。如教学赠刘景文，这是苏轼的一首名作，人们往往关注的是“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”的名句，忽略苏创作这首诗的背景，因而无法触摸诗人隐含在诗句字里行间的情感。破解这一困局的方法，教师就要还原苏轼创教作这首诗的初衰，适时向学生进行介绍：苏轼在经历乌台诗案1 0 年后，在杭州任太守时遇到了刘景文，认为刘景文很有学方才气并向朝廷竭力保举他；尽管刘景文得到了小小的升迁，但是两年不到就去世了。苏轼不仅感叹刘景文的身世，更感慨自己的人生遭遇，写下了这首诗。这首诗的题目明确指出是赠给刘景文的，但诗句内容中竟然一个字都没有提及刘景文，好像只写了眼前的一种秋天的景象，原来是诗人把刘景法文人生的最好阶段“橙黄橘绿”与“荷尽菊残”的人生经历作对比，表达的是对人生际遇的深沉感叹。探二、以反复诵读促进理解诵读是古诗词教学的重要方法，“书读百遍，其义自析见”是千百年来人们总结出来的古诗词学习的有效方法。小学生学习古诗词，可以采用多种形式进行大声诵读。由于古诗词具有独特的节奏韵律，但古诗词的节奏韵律又不适宜以系列知识向学生传授，教师可以在引导学生诵读的过程中进行点拨，如划分节奏、注意平等。比如，望庐山瀑布这首诗安排在二年级学习，学O94教坛漫步生在一年级已经诵读了多首古诗，初步感知了诵读古诗需要注意节奏、押韵。教学望庐山瀑布，教师应放手让学生自主尝试找到读古诗的节奏感，先让学生自主读两遍，读准字音，读对节奏；在此基础上，学生给诗歌划分节奏，互相交流，看看划分的节奏是否一致，教师适时进行指导，让学生掌握该诗的正确节奏。接下来，教师需要指导学生读好诗句的平，先找出整首诗中的爪声字“日、瀑、直、尺、落”，并用竖线进行标注，然后自主练读诗句，注意读好平爪，读出平长爪短的韵味来。最后，教师引导学生读好押韵。通过这样的诵读学习，学生就能正确理解望庐山瀑布一诗的内容了。三、以勾连生活体验情境古诗词描绘的生活与表达的感情，与小学生存在一定的距离。在古诗词教学中，教师需要从学生的生活经验和知识积累出发，让学生在联系实际中找到身临其境的感觉，进人诗人表达的意境中。如三年级下册第一单元的惠崇春江晚景是苏的一首题画诗。诗中描绘的景物，既有画面中出现的竹林、桃花、江水、游鸭、萎蒿、芦芽等，又有诗人想象的意象，如“水暖”“河豚欲上”等。学生通过画面中的鸭子欢快地在江水中游动，可以感知“水暖”的意思，对“河豚欲上”却很难理解。对此，教师可以引导学生联系生活进行感知。比如，春天的小溪流里，常有小鱼跃出水面。也就是说，春天里，有水流的地方，常常都会出现鱼儿“上水”的情形；而诗人想到的是春天里江水变暖了，河豚也会“上水”了。学生这样联系生活，就可以进入诗人奇特的想象体验中，逐渐理解诗人创设的意境。四、以多元解读把握关键小学生理解古诗词的关键是需要有自己的想法，主动求解，这是学习古诗词进阶的良好开端，值得教师重视。如教学江南，这是安排在一年级学习的第一首古诗，学生主要是在诵读中学习生字，对于诗句意思和诗中情感的理解，全在学生的诵读活动中，学生有充分的自由。诗中出现最多的是“戏”字，最能表达鱼儿在水中欢快自由的情状。教师可以让学生发挥想象，说说鱼儿此时此刻在做什么游戏；学生只要在说出自己喜欢的游戏时，能够自圆其说就行，如有的学生说鱼儿在捉迷藏，有的学生说鱼儿在玩木头人游戏，还有的学生说鱼儿在进行花样游泳比赛。五、以拓展阅读深化认识学生阅读古诗词，比较难理解和把握的是其中蕴含的意象。诗人把自己已的情感深深地隐藏在所涉猎的事物背后，学生在诵读时不容易察觉。在这种情形下，教师需要通过有效拓展，让学生借助多个相同意象的融会贯通，在理解诗词内容的基础上，领悟古诗词的情感和艺术形象。在拓展阅读中，教师可以根据需要确定相关主题，如题材、作者、意象、感情等，让学生在群诗阅读中收到触类旁通的学习效果。如教学十五夜望月，诗中的“月亮”属于古诗词中有代表的文化意象，在历代诗人的创作中，月亮融人了思念、怀乡、盼团圆等意念，所以在诗歌中当月亮升起时，相应的意念也就涌上了诗人的心头。教师引导学生回忆此前学习的含有月亮的诗句，学生很快背出“小时不识月，呼作白玉盘”“举头望明月，低头思故乡”，真切地感受到诗人强烈的思乡之情。总之，在小学古诗词教学中，教师需要根据学生的学情，选择适合学生运用的方法，引导学生以诵读为基础，开展多种形式的古诗词学习活动，提高古诗词教学效果。95