统编教材古典名著单元教学探析.pdf

统编教材古典名著单元教学探析江苏省南通市通州湾三余小学张永娟古典名著是中华优秀传统文化中一颗璀璨的明珠，其故事情节跌岩起伏，人物形象个性鲜明，语言描写细腻生动，在中国文学史上占有重要的地位。古典名著教学对培养学生的核心素养，提高学生的审美鉴赏能力，起着举足备课速递轻重的作用。笔者以统编教材五年级下册古典名著单元为例，谈谈具体的教学思考。一、从整体出发，激发阅读兴趣古典名著产生的时代较为久远，作品的语言文字也较为嗨涩，这就给阅读造成了相当的障碍。我们在教学古典名著时，首先要带领学生收集与课文有关的资料，查阅与课文相关的材料，包括作家的创作生活材料、写作历史材料，让学生了解古典名著的主要情节及其在中国古代文学史上的重要文化意义，缩短学生与古典名著的距离，激发学生阅读欣赏古典名著的欲望。为了激发学生的阅读兴趣，摆脱学生心理上的畏难情绪，教师在教学中要从整体出发，引领学生通过预学初读，对课文内容有一个整体的了解。比如在教学草船借箭时，学生通过初读，概括这个故事的起因、经过和结果，在了解整个故事来龙去脉的基础上，再分析课文中人物的性格特点。通过课文的学习，诸葛亮神机妙算的形象已经深人学生的内心，此时，学生对诸葛亮相关故事的阅读兴趣油然而生。在此基础上，教师可以引导学生继续阅读三国演义中有关诸葛亮的其他故事。二、从细节入手，感知人物形象古典名著中塑造了许多特色鲜明的人物形象，在读者的脑海中留下了不可磨灭的印象。教师在阅读教学的过程中，要引导学生从细节处感受人物的性格特点。如草船借箭一文中，教师要抓住周瑜与诸葛亮之间的语言描写感受人物形象。周瑜以商议军事为由，一步一步引诱诸葛亮进人自己设计的圈套之中，诸葛亮自己当场立下军令状，三天造不好箭，甘受惩罚。周瑜见此情景，心中暗自高兴，他想三天后诸葛亮必定完不成任务，他正好可以处罚他。诸葛亮顺水推舟，暗地里又让鲁肃帮忙，利用三天后的大雾天气，巧妙地向曹操借了十万支箭，从而顺利地完成了周瑜给他的任务。文中通过人物的语言描写，周瑜的心胸狭窄、嫉贤妒能，诸葛亮的神机妙算、上知天文下知地理的形象跃然纸上。教师在课堂上引领学生抓住人物的对话，通过默读课文、圈画关键语句、写批注、分角色朗读等方式逐步体会人物的性格特点。景阳冈一课从多角度塑造了武松的人物形象。他在酒家喝酒时，不听店家劝说非要喝个痛快，之后又不顾店家的劝阻，孤身一人上冈，体现了他豪爽、固执的性格特点。他来到山冈，看到榜文想要退回，却又怕店家耻笑，可见他非常好面子。在打死老虎之后，他感觉体力不支，明智地选择下冈，他虽然勇猛好强，但处事也思虑周全。教师紧扣人物的O38语言、动作、心理活动，引导学生在默读中圈画、批注，从多个角度体会武松的性格特点，让学生通过讲述、表演、评议、分角色朗读等方式感受武松的人物形象。三、从根本着眼，传授阅读方法义务教育语文课程标准（2 0 2 2 年版）指出：“语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础。”通过语文课文的学习，培养学生的语文学科素养，提升学生学习语文与运用语文的能力是语文教师义不容辞的责任。古典名著单元的语文要素其中之一就是“初步学习阅读古典名著的方法”，因此，教师在本单元课文的教学过程中要逐步渗透古典名著的阅读方法。一是教学生理解难懂语句的方法。本单元中除了草船借箭在编人教材时有改动，其余的三篇课文都是原文，小学生理解白话文有一定的难度。针对学生可能读不懂的情况，教师引导学生读懂大意即可，降低阅读古典名著的难度，减轻学生阅读的畏难情绪。在教学中，教师可以引导学生联系上下文、生活实际等，结合自身的阅读经验推测文言文的大概意思。比如，景阳冈一文中“这酒好生有气力！主人家，有饱肚的买些吃酒”一句，学生通过自读课文，联系当时的语境，大概明白“武松在初次品尝店家的酒之后，夸这个酒很有力道，还要买一些填饱肚子的下酒菜”这个意思就行了。红楼梦在四大名著中的文学地位最高，语言也更难理解。红楼春趣这篇课文中出现的一些词语与我们现在的表达不一样。时过境迁，像文中的“捆剪子股儿”“子”，这些词语现在已经很少使用，学生通过阅读和联系生活实际，只要知道这些是与风筝有关的物品就行了。二是教学生借助资料解读文本的方法。在学习课文之前，教师不妨让学生查阅与课文有关的资料，以此提高学生学习课文的兴趣。比如，在学习草船借箭一课前，教师可以让学生查阅搜集有关的资料，包括三国演义的作品介绍、作者罗贯中的介绍以及课文中涉及的人物资料。通过这些资料的查阅，学生对诸葛亮这个人物有了更多的了解，也有了学习课文的浓厚的兴趣。此外，关于四大名著的电影、电视剧为数不少，这些影视作品通过生动形象的语言，动态逼真的画面将语言文字生动形象地展现出来，这种形式也深受学生喜欢。借助影视作品来理解课文也是学生学习古典名著的一种好方法。在学习猴王出世前，教师可以让学生观看电视剧的片段，了解猴王出世的环境赋予猴王的神秘色彩，为课文的学习营造有利的情境。教学景阳冈一课时，教师不妨组织学生先观看电视剧“武松打虎”的片段，感受武松勇武、豪爽的人物形象。四、从拓展出发，践行课外阅读通过本单元课文的学习，学生对古典名著的阅读激情已经被点燃。此时，教师引领学生阅读古典名著，名著中的故事情节就会在学生脑海中演化为一幅幅生动的画面；人物形象也会在学生脑海中化身为一个个鲜活的形象。为了确保阅读教学的效果，教师在引领学生进行古典名著阅读时可以组织学生制定较为周密的阅读计划，然后根据计划有条不紊地开展阅读活动。学生在阅读时要做好必要的标记与批注，还可以制作一些阅读卡片，如名著卡片、人物卡片、故事情节卡片等。总之，中国古典名著是中华民族优秀历史文化的精华。小学阶段正是学生认知发展和习惯培养的重要时期，学生在小学阶段对古典名著单元课文的学习，能更好地激发学生阅读名著的热情，初步学会阅读古典名著的方法，为今后阅读古典名著打好基础。备课速递390