融入课程思政建设的中外合作办学——以服装人才培养为例.pdf

护花春泥85高等教育国际化发展离不开中外合作办学人才的培养，加强中外合作办学课程思政教育是中外合作办学人才培养的重中之重。一、中外合作办学融入课程思政建设的重要性中外合作办学在我国高等教育国际化中占据着重要地位，如何培养高质量国际化人才关系到中华民族的伟大复兴。随着我国教育对外开放步伐的不断加快，人们对接受高质量国际化教育的需求也日趋旺盛。加强对中外合作办学过程中思想政治教育工作的指导和监管是对于高等教育中外合作办学项目中的重中之重。作为国际化人才培养重要阵地的中外合作办学高校，只有全面贯彻党的教育方针，坚持德育为先，立德树人，强化思想引领，围绕一流本科教育建设目标，才是新时代中外合作办学项目构建高水平本科人才培养可持续发展的重要途径。高等教育中外合作办学项目引进的外方课程门数、核心课程数、课时数等教育部都有明确规定，学生接触的大部分课程以及教材都来自西方，因此我们在国际化育人的教学中更应该注入专业课程中的思政元素，比如爱国教育、价值观教育、职业观教育等。为更好地培养社会主义事业接班人这一教育的根本目的，我们在实施专业知识教育的同时，要完善育人体系，以学生为本，实施健康人格培育工程，提升思政质量工程，将思想政治教育元素渗透到课堂中和课堂外的每一环节，要让学生真正理解和悟透课程思政建设的意义所在。引领学生树立正确的人生观、价值观和世界观，在保证意识形态安全下尊重他国文化，立足时代，扎根人民，落实“五育”并举方针，符合人才成长规律，传承和弘扬中华优秀传统文化，体现时代要求，把学生培养成通晓国际规则、专业本领一流且具有家国情怀的国际化人才。融入课程思政建设的中外合作办学李 萍 浙江理工大学国际教育学院王羽佳 浙江理工大学国际教育学院摘 要本文通过当前服装专业教学中外合作办学课程思政存在的问题，从培养方案、教学形式、育人手段以及制度保障等方面进行路径探索与实践，进一步提升中外合作办学课程思政的效果，把学生真正地培养成通晓国际规则、专业本领一流且具有家国情怀的国际人才，加快推进服装产业的高质量发展。关键词中外合作办学；课程思政；服装专业；人才培养以服装人才培养为例护花春泥86二、当前中外合作办学课程思政建设存在的问题1.中外合作项目的学生缺乏学习主动性和纪律性当下互联网高速发展，大学生对海量的网络信息难以辨别是非，尤其是艺术类学生，他们求新求异的个性以及追逐潮流的社会现象很容易受到各种不良文化的影响。以浙江理工大学国际时装技术学院为例，学院和美国纽约州立大学合作办学二十余年，中美服装专业的学生大多数家庭条件较好，部分学生习惯我行我素，喜欢以自我为中心且行为散漫，对学校的规章制度有抵触。中外合作办学项目的学生大多数知识基础薄弱、意志力薄弱以及不良学习习惯导致缺乏学习积极性和主动性。基于学生的这些特点，如果在人才培养过程中不加以正确引导，培养学生高尚的道德情操，则非常容易出现价值偏离、人格不健全的现象，甚至可能起到让学生厌学的反作用。2.本土教师和外籍教师的专业课思政教育融入度不够本土教师受多元化教育背景的影响，使得思政教育融入度不够，更容易受到西方外来文化的影响。本土教师和外教在具体教学课程内容以及教学方法上运用课程思政元素存在认识不深刻和意识形态浅薄的问题。以浙江理工大学中美合作项目为例，通过不断更新优化专业教学计划和课程体系的设置，教学效果虽然得到持续提升，但如何体现中外双方思政元素的教学模式，在中外教育并行中让“课程思政”潜移默化影响学生，避免教学要素的全盘西化，是亟待解决的问题。3.西方多元文化和我国文化的显著差异性现今，中国服装教育深受西方文化和美学潮流的影响，众所周知，每年纽约、巴黎、米兰、伦敦等国际性上百场时装发布会，几乎主导了全世界的时尚流行趋势，导致西方文化、价值观念和思维方式对学生的隐形渗透加剧。不同文化、不同思维方式、多元价值观念和多元意识形态的交流、碰撞、冲突和融合给中外合作办学项目的学生思政教育的开展带来一定难度和挑战。学生很容易受到西方世界的干扰和影响，出现意识形态安全问题。三、中外合作办学课程思政建设的路径与实践1.凸显思政元素的服装专业人才培养方案规范中外合作办学项目优质教育资源的引进，从中吸收和提炼思政元素和思想养分。作为引路人和主力军的教师首先要提高自己的认知认同，把课程思政元素恰到好处地融入教学方案，融入人才培养方案，润物无声地将课程思政和思政课程同行同向，坚持正确的思想指导，围绕中外合作办学项目课程知识目标和价值目标的有效实施，确保政治方向和价值导向的正确。首先，培养目标的定位须符合当下服装专业要求，厚植爱国主义情怀，坚定自己的专业理想，坚定信念，用工匠精神来助力中国梦的实现。其次，课程设置中凸显思政理念，增强学生的大国意识，体现时代改革创新精神，深入中华优秀传统文化教育，挖掘文化精髓来引导学生文化价值观的导向以及核心价值观的培育，培养具有良好社会公德及社会责任感的新时代服装专业国际化复合型高级人才。再次，对于专业外教课，需要进一步增加思政要素环节的课程考核要求，纠正学生的意识形态问题，起到监督和把关作用。2.多措并举创新思政教学形式结合中外合作办学项目课程的特殊性和学生的特点，进行有针对性、有持续性以及多元化的思政内容创新，开展多样化教学。对专业课程的内容、时点、方式等根据服装学科知识特点进行科学合理的创新设计，在引进、学习和借鉴国外优秀教学资源的同时重点培育和开发本土化与中国化的优秀教学案例，通过深入案例剖析、情景模拟等方法讲好中国故事，传播中国声护花春泥87音，展示华夏悠久历史文化底蕴，使学生在掌握服装学科体系和前沿理论知识的同时将专业和自身的道德素养紧密结合，引导学生在国际化视野中立足本土，从认知与情感上尊重和认同社会主义核心价值观，发挥专业精神和职业道德，在凸显中外合作办学特色的同时更好地展示自我，认识自我，让课程思政的作用真正落到实处，落地生根，实现铸魂育人实效。在服装专业理论课教学中，教师可以通过对中国古往今来服饰历史的变迁来讲述服装文化，了解传统服饰文化尤其是民族服饰文化，激发学生的爱国主义热情，增强学生对传统文化的认知，树立文化自信；通过对不同历史背景下的服装特征认知，加强学生对不同时期的服装风格的了解，从而提升学生的审美意识；通过对服装产业与社会、文化、贸易、科技等行业的知识融合让学生全面了解，增强学生的职业素养，树立正确的人生观价值观；在服装工艺理论知识的讲解中，可以通过服装的面料材质等具体内容加强学生生态环保理念。在服装专业实践课教学中，比如服装企业实习、社会实践、行业调研中，通过个人或者组队形式，布置学生完成相关的实习内容和要求，提高学生的综合素质，增强学生运用理论知识解决实际问题的能力，激发和培养他们的担当意识、服务意识、创新意识、大局意识、团队协作意识等。此外，在实习实践过程中，还可以让学生运用自己所学专业知识积极参与社会公益活动。以国际时装技术学院为例，教师带领学生前往湖州市德清县沈家墩村，通过乡村振兴服务下乡志愿活动，为乡民制作汉服，在临平东新村开展“三为”专题实践，为村民进行衣服修改缝制、指导村民穿着和色彩搭配等乡村服务，在注入时尚元素的同时推进乡村共同富裕。在学科竞赛和各类服装设计比赛中，教师积极鼓励学生参加并充分指导，尤其是引导和激励不同学科和不同专业背景的学生组队参赛，充分发挥学科交叉融合的优势，让学生对自身的专业能力和专业技能水平有清晰的定位，明确自身努力方向，通过团队协作解决实际困难和问题，通过思政引领作用的充分发挥，从中可以培养学生吃苦耐劳、精益求精、不屈不挠、自强不息的创新精神，明白自己的社会责任。图1 中外合作办学融入课程思政的服装人才培养路径图护花春泥883.提升思政教学方法和育人手段在教育教学过程中要不断提升思政实效，进行多样化探索，根据时尚产业动态趋势因材施教，对接前沿资讯与国际化教学平台，特别是吸收来自纽约州立大学的时尚资源，强化思维与技艺、创新与实践并重，积极拓展思政教学方法，深度融合思政和人才培养教学目标，优化和创新育人手段。利用网络等形式，创新教学理念、内容、方法和技术，向现代创新式教育转变，满足艺术类专业教学过程的灵活式、开放式、多样性、丰富性以及个性化的需求。学生在教师的引导下，实现线上和线下、课前和课中以及课后的全过程教育的思政环境，充分激发学生的学习热情，吸取思想养分，达到思政育人知行合一的初心使命和教学目的。用好案例或情境作为载体设计思政教学，教师通过项目式教学让学生了解行业热点、前沿资讯，通过启发式教学让学生了解服装行业的发展历程和前景，让学生切身体会到行业的工匠精神、诚信担当以及坚持创新精神的重要性，打通专业课和思政内容的脉络途径，切实提高育人水平。4.建立健全思政育人管理服务制度保障建立常态化、动态化、行之有效的管理机制，确保“课程思政”教学的落实。以国际时装技术学院为例，学院成立了由资深教师组成的校教学专家组和学院教学督导组，从课程教学、实验教学等各方面对教育教学进行监督和把关。比如外教课程结束后，组织所有学生填写教学评价反馈表，召开学生代表座谈会，汇总学生评价意见，与美方沟通，调整和完善教学实施内容、方法，并将评教结果作为下一年度美方教师选派的依据。同时，合作双方定期组织中美合作项目教学沟通会，及时收集对教学情况的反馈意见，鼓励相关专业教师不断改进教学内容和教学方式，保证合作办学的有效、有序进行，从制度上保障人才培养模式的良好运转，形成科学有效的动态闭环系统。结 论中外合作办学作为高等教育组成中重要的一部分，我们除了要继续借鉴国外知名优秀院校的人才培养模式和教学理念外，还必须符合中国教育事业的发展需要，不断构建高水平中外合作办学新格局，培养和造就社会主义事业接班人。因此，只有将课程思政有效地融入中外合作办学服装专业人才培养中，提高中外合作办学政治站位，重构中外合作办学下的服装专业课程教学体系，改革创新课程教学内容与实现途径，凸显国际化服装专业人才培养的特色与亮点，才能形成“中国特色”的服装人才培养模式，为服装产业提供所需的具有国际化视野的优秀人才。（责任编辑：杨建）参考文献：1 陈晓斌,刘星.论书院制“三全育人”大思政格局之构建以南京审计大学书院制为例J.扬州大学学报(高教研版),2020(04):83-89.2宋筱隽.中外合作办学模式下加强立德树人教育途径探索J.辽宁教育行政学院学报,2019(1):66-70.3周泓,潘芳,刘斯等.我国中外合作办学项目的现状与问题分析J.北京联合大学学报(人文社会科学版),2020(03):96-105.4王喜忠,赵海云,赵秋迪.国际化人才培养的思政教育课程体系的构建J.大学教育,2020(05):159-161.5巫晓洁,贾子懿.中外合作办学思政课建设思考以上海交通大学为例J.高教学刊,2018(19):191-193.本文系2022年度浙江理工大学课程思政示范课程服装企业实习（项目代码：11430132342230）；2021年国际教育学本文系2022年度浙江理工大学课程思政示范课程服装企业实习（项目代码：11430132342230）；2021年国际教育学院、国际时装技术学院院立教改课题“互联网+实习下的服装专业实践教学模式的改革与探索”研究成果。院、国际时装技术学院院立教改课题“互联网+实习下的服装专业实践教学模式的改革与探索”研究成果。