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炫动漫教育创新 209 如何让培智生活数学课堂更有趣马爱华湖北省利川市特殊教育学校 445400摘要：本研究旨在探索有效方法，以增强培智学生在生活数学课堂上的学习兴趣和参与感。鉴于培智学生在学习过程中可能面临的特殊挑战，本文认为生活数学教育应更加注重实用性和趣味性，以促进学生的全面发展。通过提出了一系列创新教学策略，包括游戏化学习、多媒体教学资源利用，以及基于项目的学习方法，旨在使生活数学课程更加生动、互动和切合学生实际。关键词：培智学生；生活数学；教学策略；游戏化学习；多媒体教学中图分类号：G4 文献标识码：A引言在培智生活数学教学中，创造一个充满正能量的学习氛围至关重要。通过有意识地加强正向反馈和鼓励，教师可以显著提升学生的自信心与学习动力。这种教学策略不仅关注知识的传递，更注重学生情感的培养，通过每一次的认可和夸赞，激发学生内在的学习热情，帮助他们建立起积极面对挑战的态度。因此，了解如何有效地实施正向反馈和鼓励，成为提升培智生活数学教学效果的关键。一、研究背景与目的培智学生，特指在学习能力、情感或行为方面需要特殊教育支持的学生，面临着传统教育模式下的多重挑战。这群学生在信息处理、注意力集中、抽象概念理解和应用等方面可能不如普通学生灵活，因此在数学学习上尤其需要更具针对性和实用性的教学方法。生活数学，作为一门将数学概念与日常生活实际问题相结合的学科，对于培智学生来说，不仅是知识的学习，更是一种生活技能的培养。当前，提升生活数学课堂趣味性的需求日益突显，主要基于以下点考虑：增强学生学习动机，通过有趣的教学活动激发学生的好奇心和探索欲，提高他们的学习动机。提升学生学习效率，趣味性教学能够帮助学生更好地理解和掌握数学概念，提高学习效率。培养数学实用技能，将数学知识与生活实际相结合，通过实践活动培养学生的生活自理能力和解决问题的能力。促进学生全面发展，通过多样化的教学手段，促进学生情感、社交和认知等多方面的发展1。鉴于上述背景和现实需求，本研究旨在深入分析培智学生生活数学学习的现状和存在的问题，探讨如何通过趣味性教学策略有效提升其学习兴趣和教学效果，旨在为培智教育提供更加科学、有效的教学参考和实践指导。二、培智生活数学的原则1.实用性培智生活数学教学过程中的首要原则是实用性。由于培智学生在日常生活中面临各种挑战，教学内容应紧密联系实际生活，强调数学知识在生活中的应用价值。教师需要依据学生的生活经验和需求设计课程，确保教学内容不仅仅停留在理论层面，而是能够转化为学生日常生活中实际可用的技能。通过这种方式，学生能够更加深刻地理解数学概念，并将其应用于解决实际问题中，从而提高学生的自理能力和解决问题的能力。2.个性化鉴于培智学生能力水平和学习需求的多样性，个性化教学成为一项重要原则。教师在教学过程中需对学生进行细致的观察和了解，以便根据每个学生的特点和进度调整教学方法和内容。通过制定个性化的学习计划，可以确保每位学生都能在自己的节奏中学习和进步，同时促进学生的自我认知和自信心的建立。个性化教学不仅涉及教学内容的选择，还包括教学方式、学习材料的个性化配置，以及对学习环境的个性化调整。3.互动性互动性原则强调教学过程中师生、生生之间的互动交流，通过实践活动、小组讨论、角色扮演等方式增加课堂的互动性。这种教学方式能够激发学生的兴趣，提高他们的参与度，使学生在互动中学习、在实践中成长。互动性教学不仅有助于知识的吸收，还能促进学生之间的社交技能和团队合作能力的发展。通过创设一个支持性的学习环境，使学生能够在相互尊重和理解的基础上进行学习，共同进步。4.连续性连续性原则要求教学内容和活动应该是连贯的，能够循序渐进地引导学生从基本概念和技能学习到更复杂的应用。这意味着教学计划需要根据学生的学习进度和理解能力进行灵活调整，确保每个学生都能在稳固已有知识的基础上继续前进。连续性教学不仅帮助学生构建起完整的知识体系，还能够减少学习过程中的挫败感，XUANDONGMAN教育创新 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鼓励学生持续学习和探索2。5.安全性在培智生活数学教学中，安全性原则同样至关重要。教学活动和实践操作中必须确保学生的身心安全，避免任何可能引起伤害的风险。这包括在使用教学工具和材料时注意安全指导，以及在进行户外学习活动时采取必要的安全措施。同时，教师还应该创造一个积极的学习氛围，支持学生在情感上的需求。三、培智生活数学教育的意义1.提高生活自理能力通过生活数学教育，学生能学习到如何进行简单的预算编制、时间管理、测量和计算等，这些技能对于他们日后的独立生活至关重要。例如，掌握如何进行购物预算的计算，能够使学生在生活中作出更为合理的消费决策。2.增强解决问题的能力生活数学的学习不仅仅是对数字的操作，更是一种解决问题的训练。通过将数学问题放在实际生活的情境中，学生可以更直观地理解数学概念，学习如何应用这些概念解决实际问题，如分配家务、规划路线等，从而在实际操作中锻炼思考和解决问题的能力。3.增强社交交往和合作能力培智生活数学课程通常鼓励小组学习和合作，通过小组讨论和合作解决问题的方式，不仅能够提升学生的数学技能，还有助于他们在交流合作中提高社交能力。这种互动式学习让学生在合作中学会倾听、表达和尊重他人，为他们未来的社会生活打下良好基础。4.培养终身学习的兴趣和能力将数学教育与生活实际相结合，能够显著提高学生对学习的兴趣。当学生意识到学习内容与自己的生活紧密相关时，他们更容易产生学习的动力，进而培养出终身学习的态度和能力。这种兴趣和能力对于培智学生而言尤为重要，因为它帮助他们适应不断变化的生活环境和社会要求。5.促进全人教育的实现培智生活数学教育不仅关注知识技能的培养，更注重学生情感、价值观和人格的全面发展。通过实践活动和生活情境的学习，学生能在日常生活中实践所学知识，体验成功和成就感，从而增强自信心，形成积极向上的人生态度3。四、培智生活数学教学的困难与挑战1.教材内容与实际应用的脱节在培智生活数学的教学中，教材往往无法充分考虑到培智学生的生活背景和实际需要。例如，教材中可能包含计算城市公共交通费用的练习，而忽略了一些学生生活在没有公共交通系统的农村地区。这种情况下，学生难以将学到的知识应用到他们的日常生活中，学习变得抽象且缺乏意义。另外，使用高消费商品作为教学实例时，可能与学生的生活经验相去甚远，导致学习内容的实际应用性大打折扣。2.缺乏个性化学习资源对于需要特别关注的培智学生群体，教育资源的个性化尤为重要。然而，由于缺乏定制化教材和适应性强的教学工具，教师很难满足每位学生独特的学习需求。例如，一些学生可能需要通过触感学习数学概念，如使用实物计数而非抽象符号，但学校可能缺乏相应的教具。此外，对于学习进度较快或较慢的学生，标准化教材无法提供足够的挑战或支持，导致部分学生在学习过程中感到无聊或沮丧。3.教师专业能力的双重挑战要求教师在特殊教育和数学教育领域都有深入理解和实践经验，是对他们专业能力的双重考验。举个例子，教师可能需要将分数的概念通过制作比萨饼的切分来直观展示，这不仅要求教师具备创新的教学方法，还需要他们能够理解学生的认知障碍和学习方式。缺乏这种双重专业背景的教师可能难以设计出既满足特殊教育需求又能有效传达数学知识的教学活动。4.学生参与度的挑战即使教师采用了互动和趣味性策略，仍然面临提高学生参与度的挑战。在数学游戏或小组活动中，一些学生可能因为自身的社交障碍或之前的失败经验而表现出抵触情绪，不愿意参与。这种参与度低下的情况不仅影响学生个体的学习效果，也可能影响整个班级的学习氛围。此外，对于那些难以跟上教学进度的学生，他们可能会感到被边缘化，进一步降低参与意愿。5.评估与反馈的不足在培智生活数学的教学中，适合的评估和反馈机制对于学生的学习进步至关重要。传统的书面测试可能无法准确评估培智学生的学习成果，忽略了他们在实际操作、口头表达等方面的进步。例如，一个学生可能在实际生活中能够熟练使用购物相关的数学知识，但在笔试中无法准确回答理论问题。此外，缺乏即时和个性化的反馈会让学生错失改进学习策略的机会，影响他们的学习动力和自信心。五、如何上好培智“生活数学”课要上好一堂培智“生活数学”课，教师需要巧妙地设计课程内容，让数学知识紧密贴合学生的生活实际，以此激发学生的学习兴趣并促进他们的认知发展。1.利用日常物品进行数学概念引入启动学生的初步兴趣，可以从他们日常生活中最常接触的物品入手。例如，使用学生喜欢的食物或玩具来引入计数、简单的加法和减法概念。可以让学生带一炫动漫教育创新 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些自己喜欢的小物品到课堂上，通过这些具体物品的计数、分类来介绍数字和基本的算术运算。这种教学方式能够让学生在熟悉和有趣的环境中自然而然地接触和理解数学知识。2.创建有趣的数学故事编织与学生生活相关的数学故事，让学生在故事中发现和解决问题。例如，可以创作一些围绕学生熟悉的校园或家庭生活场景的故事，将数学问题嵌入其中，如计算参加学校运动会的学生人数、分配学校午餐的食物等。通过故事，学生可以在轻松愉快的氛围中学习数学，同时增强他们将数学知识应用于实际生活中的能力。3.进行角色扮演和模拟实践活动设计一系列基于日常生活情境的角色扮演游戏，如“超市购物”“时间管理”等，通过模拟生活中的场景，让学生在扮演不同角色的过程中运用所学的数学知识。例如，在“超市购物”活动中，学生可以扮演买家和卖家，使用玩具钱币进行购买和找零的练习，从而理解加减法在实际生活中的应用。这样的活动不仅能够提高学生的参与度，还能帮助他们在实践中深化对数学知识的理解和记忆。4.使用多媒体教学资源在现代的培智数学教学中，巧妙地利用多媒体教学资源不仅能够丰富教学手段，还能有效提高学生的学习兴趣和参与度。多媒体游戏作为一种重要的教学资源，其色彩鲜明、形象生动的特点尤其适合智障学生的学习特点，可以极大地优化他们的学习方式。例如，在教授基础数学概念如“数的认识”或“简单加减法”时，可以引入设计简单、互动性强的多媒体游戏。这些游戏通过视觉和听觉双重刺激，加上手动操作，使得智障学生能够在模拟真实场景的游戏中学习数学知识。如一款“超市购物”游戏，学生通过选择商品并进行虚拟支付来练习加减法和货币使用，既锻炼了他们的数学技能，也提高了日常生活自理能力。此外，多媒体游戏还可以增强师生及生生之间的互动。采用多媒体游戏进行小组竞赛，不仅增加了课堂的趣味性，也鼓励了学生之间的沟通和协作。例如，在进行“时间认知”教学时，设计一个与时间相关的接力赛游戏，让学生们分组进行，通过团队合作完成时间设置和读取的任务，既增强了团队意识，也使学生在竞争和合作中加深了对时间概念的理解。通过将多媒体游戏融入数学教学，教师可以创造一个更加动态、互动的学习环境，使智障学生由被动的学习者转变为积极的参与者。这种教学方式不仅能够提高学生的学习动力和效率，还能帮助他们更好地将数学知识应用到日常生活中，从而达到教学目的的同时，培养学生的实际应用能力和创新思维。5.强化正向反馈和鼓励第一，教师要设计定制化的认可方式。教师应了解每位学生的兴趣和偏好，根据他们的个性化需求来定制认可和鼓励的方式。例如，对于喜欢绘画的学生，教师可以赞赏他们通过画图解数学问题的创造性，或者给予他们设计课堂墙报的机会作为奖励。这种针对性的鼓励可以让学生感受到被重视和理解，从而增强他们的学习积极性。第二，公开表扬和个别激励相结合。在全班前表扬学生的进步和努力，可以极大地激发他们的成就感。例如，在完成一个数学活动后，教师可以指出每个学生在活动中的亮点，无论是他们的努力、合作精神还是创新思维。同时，对于需要更多鼓励的学生，教师也可以采取一对一的方式进行个别激励，给予他们更加具体和个性化的反馈，帮助他们识别自己的成长路径。第三，创设多样化的奖励机制。除了口头表扬之外，还可以通过设立奖励机制来增强正向反馈的效果。奖励可以是学生喜欢的小礼物、额外的游戏时间或者是班级荣誉称号。重要的是，奖励应该与学生的实际表现和努力紧密相关，确保每个学生都有机会因为自己的进步而获得奖励。第四，鼓励学生自我反馈。教导学生学会自我评价和反馈，是培养他们自我激励能力的重要途径。在每次数学活动后，可以引导学生思考自己在哪些方面做得好，哪些方面还需要改进，甚至可以让他们为自己设定下一个学习目标。这种自我反馈的过程能够帮助学生建立自我认识，增强他们对学习的主动性和责任感。六、结束语通过持续的正向反馈和鼓励，培智生活数学教学能够激发学生潜能，引导他们在学习道路上持续前行。这种教育方式不仅促进了学生知识技能的增长，更重要的是培育了他们的自尊心和自信心。每一句鼓励的话语都是学生前进的动力，让他们在数学的世界里更加自信和勇敢地探索。参考文献1 洪文蔚.如何让培智生活数学课堂更有趣 J.现代职业教育,2017,(26):80-81.2熊碧芳.游戏教学法在培智数学课堂中的运用J.文理导航(中旬),2023,(10):40-42.3 王长伟.探究培智教育背景下小学数学生活化教学的有效方法 C/广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会第二届全国教学研讨会论文集（一）.河南省周口市沈丘县特殊教育学校；,2023:5.DOI:10.26914/kihy.2023.070093.