资源描述
压强
章节（课题）名 称
压强复习
学时
1
总课时
17
三维目标
知识
技能
（1）掌握压强概念，理解固体压强、液体压强、大气压强。
（2）能用公式SFp=、ghpρ=进行基本计算。
（3）帮助学生逐步学会梳理、归纳知识点的方法。
过程
方法
（1）课前准备：学生自己对本章内容的小结。
（2）通过展示学生《压强》小结，来引导学生进行复习。
（3）通过复习让学生进一步理解压强概念的建立过程，通过练习和应用掌握压强知识。
情感态度与价值观
（1）通过自我小结《压强》，让学生学会学习，培养总结归纳的能力。
（2）用压强知识分析具体实例，培养理论联系实际和实事求是的科学态度。 （3）增强学生之间的合作交流， 使学生感受到复习课也有收获。
项目
内容
解决措施
教学重点
压强概念的应用。
教学难点
：（1）帮助学生学会小结一章内容。 （2）提高复习课的效率，提高学生上复习课的兴趣。
教学过程设计
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
教学札记
一． 基本知识和概念复习：
1． 压力：
2． 压强：
（1） 定义：
（2） 压强的意义：
（3） 压强的定义式： p = F/S
变形式: F =pS S=F/p
（4）压强的变化：
（5）压强的单位：
3． 液体的压强：
（1）液体压强产生的原因是因为液体受 的作用。
（2）液体压强的决定因素：
深度：液体中某一个位置到自由液面的距离。
（3）液体压强的特点：在液体的内部向 都有压强，同种液体内部同一 深度的地方向 的压强都 ，液体的压强随着 的增加而_____。
（4）液体压强的计算： p= 。
（5）液体压强的应用————连通器的原理：在连通器中注入同种液体当液体静止时
各容器中的液面是 的， 、 、和 就是利用了这个原理。
4． 气体的压强：
（1）大气压的产生原因：
（2）验证大气压存在的实验：
（3）第一次用实验的方法测定大气压的实验：
（4）标准大气压：1标准大气压= 厘米高汞柱= 帕斯卡。
（5）大气压的变化：
（6）用注射器估测大气压：
（7）大气压的应用：
（8）气体的压强和流速、体积的关系：
二．例题与课堂练习：
1. 如图，两个形状、大小、材料完全相同的实心物体 1和2，放
在水平桌面上，它们对桌面产生的压力F或压强p的大小关系正确的是
A.F1=F2 B.F1＞F2 C.p1=p2 D.p1＞p2
2．下列现象中，不属于利用大气压强的是
A．自来水笔吸墨水 B．用吸管吸饮料
C．活塞式抽水机抽水 D．高压锅煮饭
3. 如图所示，在水平的两支筷子中间放上两只乒乓球,通过空心塑料管向两球间用力吹气,会发现两只乒乓球
A.相互靠近 B.相互远离 C.静止不动 D.向同一方向运动
图18
b
a
4．一块长方体橡皮，重为0.3N，侧放于水平桌面上时，与桌面的接触面积是1×10-3m2，如图所示。它对桌面的压强是 Pa。若沿ab方向竖直向下切去一块，则剩余部分桌面的压强 （填“变大”或“变小”或“不变”）、橡皮的密度 （填“变大”或“变小”或“不变”）
5.注射器的针头做得很尖，其目的是为了增大 ___________ ；注射器能将药液吸入针筒是利用了 ________________ 的作用.
6．如图所示，将实验用的“小桌”放入砂盘中，观察 陷入砂中的深度．比较图甲与图乙的情况，可知压力作用的效果与 有关；比较图乙与图丙的情况，可知压力作用的效果与 有关．
7．如图所示，A，B为两个等高圆柱形容器，容器内部的底面积之比为2：1，都装满水．现将质量之比为1：3的木块a，b分别轻轻放入两容器中，水对容器底部的压强之比为 ，水对容器底部的压力之比为
8．图18是小华做”估测大气压的值”的实验示意图．
(1)请将下列实验步骤补充完整．
A．把注射器的活塞推至注射器筒的底端，排尽筒内的空气．然后用橡皮帽封住注射器的小孔．
B．用细尼龙绳拴住注射器活塞的颈部，使绳的一端与弹簧测力计的挂钩相连，然后水平向右慢慢拉动注射器筒．当注射器中的活塞刚开始滑动时，记下_______________，即等于大气对活塞的压力F．
C．用刻度尺测出注射器的_______________________，记为l，读出注射器的容积V，则活塞的面积S=_______________．
D．最后计算出此时大气压的数值p=________________(写出表达式)．
(2)实验中，小华正确使用了测量仪器，且读数正确，但她发现测量结果总是偏小．其主要原因是_____________________________________________.
9．一个平底圆柱形容器的质量为0.2千克，底面积为1×l0-2米2。在容器中装入0.8千克的酒精后，将它放在水平地面上。求：（1）酒精对容器底的压力和压强，（2）酒精的体积V酒精。（3）装入酒精后，容器对水平地面的压力F和压强p。（ρ酒精=0．8×103千克／米3）
个
性
化
教
学
为学有余力学生所做的调整
为需要帮助的学生所做调整
教学反思
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