资源描述
12..2 滑轮
章节（课题）名称
12..2 滑轮
学时
1
总课时
30
三维目标
知识
技能
1.认识定滑轮和动滑轮。
2.知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。
3.会根据要求组装滑轮组
过程
方法
1.经历探究定滑轮和动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察和对比来研究问题的方法。
2.经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。
情感态度与价值观
1.关心生活、生产中有关滑轮的实际应用。
2.对实际中的滑轮的工作特点具有好奇心。
项目
内容
解决措施
教学重点
用探究式学习法来认识滑轮的特点
教学难点
熟悉用观察和对比的方法来研究问题。
教学过程设计
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
教学札记
一、引入新课
1.杠杆可以分为哪几类？它们之间的区别是什么？
2.举两个省力杠杆和等臂杠杆的实例。
二、新课讲授
一、滑轮的概念及使用方法：
教师活动]讲述：
生活中，人们常常使用滑轮来提升重物。请你观察桌上摆放的滑轮，说出它的结构特点, 想一想滑轮的这些结构在提升重物时有什么功能吗？
板书
滑轮：周边有槽、能绕着轴转动的小轮。
教师活动] 举例：
工人要装修三楼的房子，他们需要把货物从地面运到三楼。工人甲在底楼地面，工人乙站在三楼。他们都想利用一根绳子和一只滑轮将货物从地面运到三楼。
提出问题：如果你是工人甲，你该怎么使用滑轮，将货物从地面运到三楼？
如果你是工人乙，你又该怎么使用滑轮，将货物从地面运到三楼？
教师讲述：下面我们用钩码代替货物，利用细线、滑轮在铁架台上分别模拟甲、乙工人提起重物。
②提问：仔细观察两种情况下滑轮的运动情况，比较装置的不同之处。
[师生互动]总结：
（板书）定滑轮：使用时，轴固定不动的滑轮叫做定滑轮；
动滑轮：使用时，轴随物体一起移动的滑轮叫做动滑轮。
二、探究滑轮的使用特点
[教师活动]
①叙述：工地上来了工人丙，他没有使用滑轮，而是直接用绳子将货物提上来。
②提出问题：根据刚才的实验，你认为提升重物时使用滑轮与不使用滑轮相有什么不同吗？
[教师活动]
①引导学生经历“滑轮的使用特点“这一个实验探究的一系列过程。
（在实验前对实验中的一些注意事项进行适当的指导和演示。）
②巡堂指导，对学生存在的一些问题进行必要的引导和纠正。并引导他们认真观察实验现象，得出定滑轮和动滑轮的使用特点。
[师生互动]总结定滑轮和动滑轮的使用特点。
（板书） 定滑轮的使用特点:不能省力，但可以改变用力方向。
动滑轮的使用特点: 可以省力，但不能改变用力方向。
三、滑轮的工作原理
[教师活动]
①物理建模，分析滑轮的工作原理
设问：使用滑轮，有省力、不省力等等情况，使用杠杆，也有省力、不省力等类似情况，能不能将滑轮看成杠杆呢？（引导学生观察定滑轮工作时滑轮的运动情况）
②利用PPT动画分析定滑轮和动滑轮的工作原理
（引导学生利用杠杆的平衡条件来分析并得出结论）
[师生互动]总结定滑轮和动滑轮的工作原理。
（板书）
定滑轮的工作原理：实质上是等臂杠杆。
动滑轮的工作原理：实质上是动力臂是阻力臂的两倍的省力的杠杆。
[教师活动]
问题：从动滑轮的工作原理来看，使用动滑轮的拉力应该是不使用动滑轮时拉力的一半，但实验的结果似乎并非如此，只是将近物体重力的一半。你认为这可能是什么原因呢？
[学生活动]
[师生互动]总结：
①动滑轮本身也有重力，使用动滑轮提升重物，所用拉力是滑轮与物体总重的一半。
②使用动滑轮省力一半只是一种理想状态。
[教师活动]
使用动滑轮省了力，你认为付出了什么代价?能不能用实验证明？需要比较哪些物理量？
[师生互动]得出结论：绳子自由上升的距离s是钩码上升的距离h的两倍。
四、小结
1.定滑轮的性质及特征
2.动滑轮的性质及特征
3.滑轮组的应用
五、作业
课后1、2、3
观察滑轮的结构特点
①（小组合作）探究滑轮的使用方法；（体验实验、观察比较）
②个别学生上台演示交流滑轮的使用方法。
思考并猜想。
在教师的引导下，亲自体验、主动参与实验、认真完成一系列的实验探究过程，并观察现象，收集数据，得出定滑轮和动滑轮的使用特点，从而验证猜想。
认真思考并回答相关问题。
讨论并回答
实验：利用简易刻度板测钩码上升的距离h和绳子自由上升的距离s。
培养学生观察能力，分析能力
培养学生实验设计、实验操作能力
个
性
化
教
学
为学有余力学生所做的调整
为需要帮助的学生所做调整
板书设计
11.2 滑轮
一、滑轮：周边有槽，能绕轴转动的小轮叫滑轮。
二、定滑轮：使用时轴不随物体移动。
1、工作特点：不省力，但是可以改变力的方向。
2、工作原理：实质是等臂杠杆。
三、动滑轮：使用时轴随物体移动。
1、特点：省一半力，但不能改变力的方向，费一倍距离。（S绳=2h）
2、工作原理：实质是动力臂是阻力臂的两倍的省力杠杆。
（注：使用动滑轮省一半力只是一种理想状态）
教学反思
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