教会、勤练、常赛背景下中小学校园太极拳改革策略探析.pdf

98中华武浙2 0 2 3.0 8学术版教会、勤练、常赛背景下中小学校园太极拳改革策略探析张彦，卢云其An AnalysisSonTaijiquanReformStrategies in PrimaryandSecondarySchools under the Background of Teach-ing,Practice and Regular CompetitionZhangYan,LuYunqi【摘要】本文从“学练赛”视角对中小学校园太极拳的教学模式进行探讨，在培养太极拳后备人才的基础上，结合目前中小学校园太极拳发展实际，通过对当前中小学太极拳发展现状及制约因素进行分析研究，对未来太极拳发展模式研究做出展望，以此为中小学太极拳的发展提供建议，旨在促进校园太极拳教学体系建设，发挥校园太极拳的育人功能，深刻贴合体教融合思想。【关键词】教学模式；“教会、勤练、常赛”；太极拳；比赛能力；转变Abstract:From the perspective of learning and practicing competition,this paper discusses theteaching mode of taijiquan in primary and secondary schools.Based on training reserve talents of taijiquan,combining with the reality.this paper analyzes the development status and restrictive factors of taijiquan.It also gives outlook and suggestion on its development mode,aiming at improving its constructionof teaching system on campus,giving full play to its education function,and deeply sticking to thecombination of teaching ideas.Keywords:teaching mode;teaching,practice and regular competition;taijiquan;competition ability:transform【中图分类号】G852【文献标识码】A前言体育与健康教学改革指导纲要（试行）中提出，将“教会、勤练、常赛”作为当前中小学体育教学改革中的新要求和重点工作，“学练赛”也是实现学生提高运动技能的必要途径。中小学至大学校园学生存在体育课程简单重复的难题，学生的学习兴趣和体育理念处于低级状态。随着校园太极拳的广泛开展，当前校园太极拳相关研究开始向体系建设的维度转移，在校园太极拳持续改革的背景下，与之相适应的教学模式却屈指可数，因此“教会”一“勤练”一“常赛”为校园太极拳教学打开新思路。其中，“常赛”的要求就需要从以往的关注“技术”“技能”向关注“比赛能力”转移，因此，具备“比赛能力”也成为校园太极拳发展新的教学目标之一，是以真实比赛的技战术情境组合练习为教学内容，以问题为导向的教学方法，并通过模拟真实比赛场景练习技战术为基础、技战术综合运用为重点、教学比赛为主线来实现教学目标的一种课程教学模式 2 。这种学习模式对学生来说是真实的、有意义的，有利于学生终生参与体育运动意识的培养。基于此，结合我国当前研究现状和现实需作者简介：引张彦（1 9 7 5-），男，江苏泰州人，讲师，研究方向：体育教学。作者单位：江苏省靖江中等专业学校，江苏靖江，2 1 4 5 0 0Author unit:Jiangsu Jingjiang Secondary Specialized School,Jingjiang,Jiangsu214500,China中年武浙2 0 2 3.0 899学术版要，对未来关于太极拳教学模式的研究做出一定的展望，以期为校园太极拳教学模式的研究探索、为构建科学有效的体育教学新模式，提高学校体育教学质量提供实践参考。1当前校园太极拳实践改革的实然困境1.1政策靶向力不足，监督评估机制弱化“口号式”政策过多导致校园太极拳面临着职能部门责权利界定不清，缺乏合理的调研评估和深刻挖掘个体的现实需求，政策意见难以真正“落地”，这严重影响了太极拳教学模式的创新改革和实施。政策实施过程中模糊度较高，所以导致教学模式凸显形式化，易脱离轨道，造成“政策一需求”的错配，即“政策导向一教学需求”鸿沟，使得校园太极拳政策具体落实到教学模式中失轨。有效的监督评估执行过程可有效防止政策执行失控，然而我国校园太极拳政策执行过程中质量管理工作缺少制度化、常态的监督机制和多元化的监督手段3。目前校园太极拳监督评估方式还停留在“听汇报、看名次”，多定性评价，少定量评价，容易因为缺乏可靠的量化评价指标而过度依赖经验判断，导致评价的模糊化以及结果的主观性，进而有关部门得不到真正具有导向意义的评价结果，最终导致太极拳教学模式效率低下。总而言之，当前校园太极拳全面监督评价体系还存在一定的局限性。一方面，考核缺乏统一具体评价指标体系和指标权重供参考，多定性主观评价，定量性评价较少；另一方面，评价考核集中于竞赛方面，缺乏对学生综合性教育评价。校园太极拳发展是一个漫长的过程，需要健康的监督评估体系并不断改进，才能逐步提高 41.2师生对太极拳教学的消极认知与错误理解长期以来，太极拳教学因为以传统的教学模式为载体，在实践教学中，以教师为主导，以单个技能、单一向度的传授为主要内容，学生则是被动地接受学习。这种传统教学模式不与实际应用情景相联系，以至于学生表现出会技术不会比赛，喜欢体育不喜欢体育课的特征。这种单一向度的传统的教学模式在深化教育改革的今天，已经难以适应现代教学的多元需求 5 。体育教师为追求课堂纪律性和整齐性表现突出，只注重单一技术练习的教学方式，过度重视课堂纪律以及单个技术重复练习，这不仅打击了学生的技术学习积极性，对体育兴趣和态度也随着时间大打折扣，缺乏比赛环境也无法为技能的掌握打下基础，重复的练习只是无谓地增加学生的运动负荷，最终导致学生学习太极拳仅仅是为了课程效果和应试 2校园太极拳改革理实依据2.1 理论基础在体育教学中，可以用运动项目文化来统领教学、体育教学目标要具有可操作性、用比赛思维来设计体育教学内容、注重问题导向性教学方法的使用，这些对于健康中国背景下深化学校体育课程改革具有一定的参考价值。这些关于新时期体育教学模式的内涵解读研究，对于加深对相关教学模式的认识有着积极作用，这也将为今后构建太极拳教学模式提供理论上的指导 6 。在太极拳教学方法的选用上，相关学者对翻转教学方法引人中学校园太极拳教学的必要性进行了分析，认为在学校太极拳教学中引入翻转课堂模式可以保证老师对课程的设计，可以提高学生的参与度，提升课堂教学效果，有助于学生终身太极拳学习观念的培养72.2实践经验在现代化教学模式中，由于教学目标的侧重有所不同，教学模式也呈现出了多样性的特征。主要强调以学生为主体，以满足学生的需求组织教学，使学生通过游戏或比赛愉悦身心，激发学生对体育运动的参与热情，进而发展学生运动能力的“快乐体育教学模式”，有提倡通过比赛的组织与参与过程，发展学生在体育活动与比赛过程中的分工、合作与组织分配能力，力图在身体活动的基础上培养学生的运动能力的“运动教育教学模式”；有主张在太极拳教学和学习过程中对知识进行反复琢磨，反复练习，帮助学生在太极拳学习中建立准确的运动条件反射，形成新的动力定型的“螺旋式教学模式8 。除此之外还有诸如，“启发式教学模式”“合作学习教学模式”“翻转课堂教学模式”等一系列具有鲜明目标导向的现代教学模式被引入到太极拳教学，形成了新的太极拳教学模式。实证研究证明了在太极拳技术教学中运用探究式教学模式能有效提高学生学习兴趣，学生在知识、技能、探究精神与创新能力等方面均有较大发展，充分发挥了学生的主体作用，教学效果优于传统的教学模式。分层递进教学模式能够兼顾不同学生之间的个体差异，同时能够显著提高学生的体育学习兴趣，促进学生运动技能掌握。3校园太极拳改革路径探析3.1建立监督评估机制实现政需匹配校园太极拳的发展主要依附政策的制定与实施，而精确的政策供给又是解决社会问题的保障，因此全方位的靶向政策供给是解决校园太极拳治理问题的关键所在。政策的靶向能力是指校园太极拳相关政策对执行者现实需求的满足程度，以及政策精确命中需求目标的能力，提高政策靶向能力必须切实做到精准锁定校园太极拳发展中的现实需求。3.2树立长久发展理念提高保障水平太极拳的发展本身有其特有的发展规律，需要摆脱急功近利的思想，校园太极拳要想有“质”的飞跃必须要脚踏实地，一步步的发展积累经验。青少年太极拳培养是一个周期长、见效慢的工程。为了太极拳的可持续发展，函需消除100中华武2023.08学术版一而就的错误思想，按照科学的太极拳培养规律和发展路线，逐步提升校园太极拳的发展水平。其次要以引导学生体育学习兴趣为主，改变学生家长和教师对太极拳发展认识的匮乏，学业压力极大程度制约了校园太极拳的推广和发展。体教主管部门应破解机制障碍，注重发挥体育教师和太极拳教练员的作用，加强启蒙教育，组织开办校园太极拳文化节之类的活动，逐步形成校园太极拳文化，营造浓厚的校园太极拳氛围，从而充分调动青少年对太极拳的兴趣1 0 1。此外，应在校园太极拳发展过程投入资金，提升硬件设施水平，满足大规模的校园太极拳开展，提高教练员和体育教师培养人才的积极性，保障学校在教学、训练及竞赛上的资源需求和专业人才需求。3.3加强学校职业接轨强化赛事监督校园太极拳联赛与职业联赛不同，校园太极拳联赛以校内学生为主，职业联赛更侧重于俱乐部的一系列梯队。两种模式的青少年赛事，各运动员之间不能相互流通，存在一定的局限性。目前也呕需理清其中学校与职业的互动关系和模式构建，现存的障碍致使各主体间无法实现真正意义的合作，阻滞了校园太极拳的发展，致使两者之合力难以落实。4校园太极拳教学模式研究展望4.1教学模式由“技术向“技能”转变在现代教育改革不断深化的背景下，学校教育理念由“以教师为中心”转移到“以学生为中心”，学校体育教学的关注重点也逐渐由“技术”向“技能”过渡，教与学之间的关系也不再是一种简单的授受关系，而是向着更加多元的方向发展。传统的以单一化、碎片化的单个技术为主要内容的教学模式，在很大程度上限制了学生的发展，这与当今教育所追求的“以学生发展为中心”的目标相违背，其所表现出的过分注重单一“技术”的特征已然不再符合时代的需要，其结果就是传统的教学模式逐渐被淘汰，最终被更符合时代需要的教学模式所取代。4.2聚焦创新新形态校园太极拳教学模式随着教育目标日益多元化的发展，现代太极拳教学模式的功能和价值也逐渐分化，而关于太极拳教学模式的研究也会随着研究者视角的不同、教学模式的目标指向不同而更具多样性，更有时代性的太极拳教学模式被引进或建构。技能作为太极拳运动的核心内容之一，在今后太极拳教学模式的研究中仍将是重要的目标导向之一，但同时，太极拳运动的本质是比赛，其最大的魅力也是比赛。以技能为导向的太极拳教学模式关注点虽然在技能，但学生学习掌握技能的目的不是为了健身或是其他，而是为了能够参加比赛，是为了提高比赛表现，进而具备比赛能力。因此，也可以预见，今后关于太极拳教学模式的研究，将会从练会“技能”向具备“比赛能力”的教学模式聚焦，而创新构建新型的以具备“比赛能力”为导向的太极拳教学模式，将是未来研究中新的焦点。5结语校园太极拳是中国太极拳改革举措的重要组成部分，也是体教融合的主要支撑项目，近年校园太极拳的发展目标并不明确，因此，需要整体规划校园太极拳的发展方向，打造高质量的校园太极拳体系。参考文献1朱伟强，张旭琳，杜鹃.让“教会、勤练、常赛”成为体育课程常态一一义务教育体育与健康课程标准(2 0 2 2 年版）解读 J.全球教育展望，2 0 2 2,5 1,(6)：1 1 8-1 2 8.2于素梅,彭庆文.幸福体育课程模式下的幸福感追寻与实践方略 J.首都体育学院学报,2 0 2 2,3 4,(6)：6 0 2-6 1 0.3罗潇，郑家鲲，杨宗友“双减”背景下社会力量参与学校体育的价值、困境与对策 .广州体育学院学报,2 0 2 3:1-10.【4 陆晟，陈宇婷，翟丰.“双减”背景下中小学体育课程设计的现实审视与路径优化 J.浙江体育科学,2 0 2 2,4 4,(3):5 2-6 1.5郭可雷“小学体育兴趣化”“初中体育多样化”理论研究 .南京体育学院学报(社会科学版),2 0 1 7,3 1,(1)：1 0 4-1 1 2.6尚力沛.国外体育教师能力研究新取向：核心素养的视角 .南京体育学院学报,2 0 2 0,1 9,(1 0)：6 2-6 7.7王慧莉，吕万刚.表现性评价在体育课程思政建设中的应用研究一一以体育教育专业体操类专项课程为例 J.体育学刊,2 0 2 2,2 9,(1):1 0 3-1 1 0.8季浏.我国普通高中体育与健康课程标准(2 0 1 7 年版)解读 J.体育科学,2 0 1 8,3 8,(2)：3-2 0.9戴宁,曹辉.翻转课堂的冷思考：价值与限度 J.内蒙古师范大学学报(教育科学版),2 0 1 6,2 9,(6):1 3-1 8.10】曹大伟，曹连众.我国校园足球文化建设的本然要求、实然困境和应然举措 J.沈阳体育学院学报,2 0 2 0,3 9,(1):1 1 8-1 2 4.