教师职业幸福感的影响因素与提升策略.pdf

2023.09A（时政）职业幸福感是个体在从事职业活动中的幸福体验，这种幸福体验既来自同事领导对其职业能力的认可、服务对象对其职业成效的肯定和社会对其职业行为的评价，更来自从业者个体的自我社会认知以及自我的职业期待与职业业绩之间的契合。职业幸福感直接影响个体的生活幸福指数，也间接影响个体的未来职业发展。教师从事人的教育工作，生命关怀是教师职业的核心，使人幸福是生命关怀的最终目的。教师职业幸福感是“生命在教育中的诗意栖居”的基石，追求学生生命的幸福，追求教师生命的幸福，创造师生共同的幸福生活，是幸福教育的真谛所在，也是教师职业幸福感的完美表现。探讨影响教师职业幸福感的因素，找寻提升教师职业幸福感的策略，对于教师和学生，乃至教育的高质量发展都具有重要的现实意义。一、影响教师职业幸福感的因素审视现实，教师的职业压力日益增大，教师的职业倦怠正在悄然蔓延，职业幸福似乎正在远离教师生活世界。影响教师职业幸福感的因素主要有以下几点。（一）薪资待遇马克思主义认为，劳动产生于生活需要。追求物质财富是劳动原初的动力，也是职业幸福的基础。没有基本的物质财富为基础，柏拉图式的“职业幸福”只能是一种不切实际的理想。近年来，随着党和国家对教育的重视，教师的薪资待遇得到了保障，并有一定程度的提高。教师职业与其他职业相比，其刚性的社会保障使得教师这一职业受到了社会青睐，这一变化可从师范院校日益成为考生的热门和教师编制受到大学毕业生的追捧中窥见。现在的问题是，教师薪资待遇城乡之间呈现倒挂现象，在乡村振兴的配套政策下，乡村教师薪资收入提高，部分地区乡村教师薪资收入比城市教师高。另一方面，大规模学校的福利待遇比小规模学校的福利待遇好。研究发现，中等收入是教师职业幸福感的临界值。如何提高城市教师、小规模学校教师的薪资待遇，需要配套政策予以保障，才能保障全体教师的薪资待遇处于中等收入水平。（二）工作强度工作强度是教师在从教过程中耗费的时间、精力等因素带给教师的压力感。研究表明，在社会转型时期，社会对教育行业的要求呈现高期待、高要求的态势，教师的工作强度、工作压力均呈增高、增大趋势。一方面，随着课后服务的全面施行，教师的工作时间变长，工作、家庭难以兼顾。另一方面，新课程改革对教师的专业素质提出了更高的要求，业务提升压力增大。此外，还有不少社会性事务被纳入教师职业范畴，模糊了教师作为“从事教育教学的专业人员”的职业角色边界。与此同时，不少学校特别是高中、初中学校把升学率作为教师考核的重点，工作的短期功利性冲击了全面育人的职业幸福感，导致教师职业荣誉感下降、职业幸福感流失。（三）职业前景职业前景是教师对自身未来职业发展的期许，是提升个体职业幸福感的关键因素。人的幸福感以物质财富为基础，以精神幸福为核心，即“充实的精神生活”和“自我价值的实现”是教师职业幸福感的核心因素。西西弗斯神话的意义不在于他每天的坚持，而在于他心中有目标、行动有动力。幸福论认为，职业幸福感来源于自身对职业身份的认同，职业的过程是自身价值实现和创造性工作中生命意教师职业幸福感的影响因素与提升策略邓云华侯志中议题教师幸福162023.09A（时政）义获得的过程。只要有对未来的美好期许，再高的山也能越过，再长的路也是坦途。（四）身心状态健康的身体是享受职业幸福的基础。对教师而言，若是长年被教师职业病，如咽喉炎、颈椎病、腰肌劳损等病症折磨，职业幸福感自然大受影响。保有健康的身体至关重要，工作上应做到劳逸结合，生活上应保持健康的生活习惯。此外，身体健康也包括心理健康，积极的心理状态能提高人的主观幸福感。葆有自信、乐观、宽容、自强、阳光等良好品质至关重要，教师自身的情绪调控能力、人际沟通能力以及自我识别能力也同样影响教师主观幸福感。二、提升教师职业幸福感的策略幸福是一种主观感受。锦衣玉食未必就能给人带来幸福，一个真正献身教育事业的人，能从日常平凡的工作、生活中体验到无以言说的职业幸福感。提升教师职业幸福感，不仅是教师自身发展的需要，也是学生快乐成长的需要，更是教育高质量发展的需要。（一）提升职业认知：从“谋生手段”转向“生活方式”“谋生手段”作为教师的职业观，意味着忽视教师职业的创造性，无视自身素质的专业性，无视自己的兴趣爱好和发展前景，而仅仅将教育视为自己生存的手段。在此职业观的影响下，教师创造性能力得不到激发，日常工作往往呈现亦步亦趋的状态；教师多年的专业学习得不到展现，往往陷入日常事务的泥淖，专业能力未及施展就已疲惫不堪；“教书匠”形象进一步固化，教师将自己视为工业化生产线下的工人，按部就班地生产产品。这些都阻断了教师职业幸福感的获得进程。职业认知是职业幸福感的内部根源。把教师职业视为“谋生手段”，其根本在于没有正确理解教师职业的真正内涵和教师职业的特殊性。教师从事的是育人灵魂的工作，其基本指向是学生的心灵世界，其基本方式是对话交流，其基本特征是生成性和持续性。教师职业的这些特质决定了教师的职业幸福感有以下主要表现：一是教师职业是助人幸福的“雅福”事业，学生的快乐成长能给教师带来无穷的精神幸福；二是职业过程的幸福大于职业结果的幸福，在自己的努力下，学生学业精进、健康成长，自己的工作也得到领导同事的肯定、家长社会的赞许，这些都给教师带来精神上的富足；三是职业情境的不确定性在给教师职业带来挑战的同时也给教师带来惊喜。教师的职业幸福感不在于干出轰轰烈烈的惊天大事，而往往在一件件微小的事件中得到迸发。比如，一位顽劣学生在教师的教育下纠正了自己的行为，一位处于青春迷茫期的学生在教师的帮助下走出困境这些是教师独有的“雅福”，也是教师职业幸福的确证。将职业融入自己的生活，用自己的生命热情投入到教育事业中，沉浸其中，教师职业幸福感定能翩然而至。（二）投入职业热情：从“完成任务”转向“创造育人”职业热情指的是对职业的热爱并投入感情。教师的职业热情就是教师把教书育人视为自己钟爱的事业，并自觉投身其中，以育人为乐，在这一过程中享受潜心工作的乐趣、自我创造的欢愉和人生价值的升华。教师并不需要燃烧自己、照亮学生，而应该举起火把，与学生共同前行。教育也不仅是知识的传授，而是潜能的激发、生命的交流。教育是一门艺术，是一种创造。创造育人赋予师生真实而自由的空间。创造育人要真正以生为本，以学生终身发展为根本，克服单一的知识观，代之以核心素养观念，以发展核心素养为纽带，引导学生进入学科知识的境脉，将学科知识转化为能力素养；创造育人要遵循育人规律，研究育人方法，热爱课堂、关爱学生，葆有教育的敏感和职业的激情，实现科学育人；创造育人要发展学生新的精神生命，教师要以德立教，以身示教，以渊博的学识引导人，以高尚的人格塑造人，以健康的情感陶冶人。叶澜先生说：“没有教师创造性的劳动，就不可能有新的教育世界。”教育的全部意义在于创造学生新的议题教师幸福172023.09A（时政）生命，助力学生成为有知识、有理想、有担当的德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，而教师只有进行创造性的劳动，才能享受职业的尊严和快乐，才能在创造学生新的生命的同时，焕发教师生命的光彩。（三）发展职业能力：从“被动为之”转向“专业成长”教育是师生生命的共同栖居。教育的过程不是静止的，而是动态的。动态的教育要求教师要从被动从教转向主动发展。教师如何实现主动发展、实现专业成长？一是要加强学科专业知识的学习。只有教师自己进入了学科知识的境脉，才有可能指引学生进入学科知识。二是要加强教育学、心理学和课程论等教育专业知识的学习。这些专业知识是教师专业成长的必需，只有具备相关的专业知识，才有可能实施专业化的教育行为。三是加强新知识的学习。当今社会新兴行业、新知识层出不穷，教师肩负着培养时代新人和创新性人才的职责，教师必须自身能与时代同频共振，用发展的眼光指引学生攀登更高山峰。四是要加强师德的修炼。将自己的职业与民族复兴大业和国家富强相联系，并引导学生将今天的努力学习与明天的报效祖国建立联系。陶行知先生说：“所以我们做教师的，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”教师需要通过不断奋斗获得专业成长，教师也只有在不断学习中精进教育教学艺术，使自己的职业越来越有魅力、成就和价值，教师的职业生命才会越来越幸福。（四）加强身心调控：从“佛系躺平”转向“阳光进取”在社会转型时期，各种社会矛盾交织叠加，教师的工作环境也日益变得复杂。来自各级部门的业绩考核，各种表册填写，与学生、与家长费尽口舌，不时还会被职称晋升纠缠不已似乎烦琐单调的工作永无尽头，看不到希望，而又无法脱逃，最终“佛系躺平”，这已成为影响教师职业幸福感的顽瘴痼疾。同样的工作，有人觉得幸福，有人觉得不幸，这与人的心态有关。心理学研究表明，积极的情绪可以提高主观幸福感，而消极的情绪则降低人的主观幸福感。职业幸福感本身就是一种主观幸福体验，是个体对自我生存状态的主观感受。因此，教师要提高自我身心调控能力，学会用辩证的眼光看问题，用发展的眼光看困难，正确认识工作中的问题与困难，运用积极的心理暗示协调自身的情感因素，克服环境的消极因素，创设阳光进取的内心环境，以阳光沐浴学生，以个性影响学生，用创造激发学生。当然，提升教师职业幸福感，除了教师本人正确认识教育职业、努力提高教育专业技能、全身心地投入工作之外，学校还可以做出更多努力，如改善校园人文环境、营造良好工作氛围；落实减负政策，切实减轻教师负担；开展分层分类培训，助力教师专业成长等。总之，提升教师职业幸福感，不仅需要外部力量的支持与浸润，更需要教师自身的涵养与修炼，才能为学生创造幸福课堂，让师生享受幸福教育。（本文系湖南省教育科学“十四五”规划2023年度重点资助课题“乡村学生社会情感学习语文课程实现路径研究”课题编号：XJK23AJC005研究成果。邓云华系湖南省衡东县洣水镇幸福完全小学校长、中小学高级教师，侯志中系衡阳师范学院教授、硕士生导师）议题教师幸福犍为县教育局供图18