八年级生物上册----哺乳动物教案-新版新人教版1.doc

第七节哺乳动物1概述哺乳动物的主要特征。2举例说明哺乳动物与人类生活的关系。3辩证地认识哺乳动物与人类生活的关系。重点：概述哺乳动物的主要特征。难点：了解哺乳动物胎生、哺乳的优越性。辩证的认识哺乳动物与人类生活的关系。(设计者：)创设情境导入新课展示各种哺乳动物的图片，讨论哺乳动物的生活环境和主要特征。(PPT2)教材导学自主学习1学生活动一：阅读分析教材，结合教材示意图完成学生用书中的问题。2教师巡回检查学生学习效果。(对学生学习中的问题，及时做好记录)3对学生学习的效果展示和交流。(PPT3)4学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。合作探究点拨升华学生活动二：学生探究问题。学生完成学生用书中的问题。探究点一观察教材兔和狼的牙齿的图片，讨论：(PPT420)(1)兔和狼的牙齿有什么共同特征？(2)兔和狼的牙齿有什么不同？为什么会有这样的差别？(3)牙齿的分化对摄食和消化有什么意义？探究点二讨论：人类应该怎样将有害动物的数量控制在合理水平？学生讨论交流得出答案，教师在此基础上提出问题：哺乳动物有什么特征？它与人类有什么样的关系？教师点拨：兔和狼都有门齿和臼齿。狼有犬齿，而兔没有犬齿，这是与狼和兔的生活习性相适应的。狼是肉食动物，犬齿尖锐锋利，可攻击、撕咬猎物。兔是草食动物，门齿形状像凿，适于切断食物，臼齿咀嚼面宽广，适于磨碎食物。牙齿分化提高了动物摄取食物的能力，增加了对食物的消化能力。控制有害动物的基本原则就是控制数量，降低它们的种群密度。就鼠害防治而言，一方面可保持环境的整洁卫生，减少鼠类生存的空间；另一方面，保护好鼠类的天敌，维持生态平衡，从而控制鼠类数量。哺乳动物的主要特征：胎生、哺乳；体表被毛；用肺呼吸；心脏分四个腔：左心房、右心房、左心室、右心室；体温恒定；牙分为：门齿和臼齿、犬齿；有发达的大脑和神经系统。它与人类的关系：(1)食用、药用、科研用；(2)生态保护；(3)危害。综合和概括：比较动物和植物的主要区别。(PPT21)对探究活动中的学生给出恰当的评价。(包括学生自评、小组评价和教师评价)知识梳理归纳整合1学习本节课后，学生回顾：你知道了什么？会解决什么问题？还想了解什么？2根据学生回答，梳理本节知识。板书：(PPT22)达标检测巩固提升1课后P39的练习。(答案见课件PPT23)2巩固训练一。(见课件PPT24)3巩固训练二：学生完成学生用书中针对性练习题。学生回答，教师及时反馈校正、点评。4巩固训练三：完成学生用书中有关题目。第一章复习课本章是第五单元的第一章，主要对动物的不同类群以及它们与人类生活中的关系进行介绍。与原教材相比，本章的内容发生了非常大的变化。现将本章的特点介绍如下。首先，本章的编写思路发生了变化，不再从水中、陆地、空中等生活环境的角度来介绍生活在其中的动物类群，而是按照进化的大致顺序分门别类地依次介绍各个动物类群。其次，本章的内容有很大的补充。全章共分为7节，前3节介绍无脊椎动物的不同类群，后4节介绍脊椎动物的不同类群，平均每节介绍一或两个动物类群。教材在安排各节内容时，大致按照进化的顺序依次介绍动物的不同类群，同时也考虑了不同类群之间的共同点，将具有共同特征的动物类群放在一节合并介绍。最后，课外阅读栏目中，增加了一篇“与生物学有关的职业兽医师”，以拓展学生的视野，丰富学生对于职业的认识，供以后进行职业选择时参考。通过本章的教学，教师要帮助学生形成以下重要概念。根据体内有无由脊椎骨组成的脊柱，可以将动物分为两大类：无脊椎动物和脊椎动物。无脊椎动物主要包括腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物等类群，脊椎动物包括鱼、两栖动物、爬行动物、鸟和哺乳动物等类群。不同类群的动物都能适应环境，具有与生活环境相适应的形态结构特征。腔肠动物的主要特征是身体呈辐射对称；体表有刺细胞；有口无肛门。扁形动物的主要特征是身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门。线形动物的主要特征是身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门。环节动物的主要特征是身体呈圆筒形，由许多彼此相似的体节组成；靠刚毛或疣足辅助运动。软体动物的主要特征是柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。节肢动物的主要特征是体表有坚韧的外骨路；身体和附肢都分节。鱼的主要特征是生活在水中；体表常有鳞片覆盖；用鳃呼吸；通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。两栖动物的主要特征是幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体大多生活在陆地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸。爬行动物的主要特征是体表覆盖角质的鳞片或甲；用肺呼吸；在陆地上产卵，卵表面有坚硬的卵壳。鸟的主要特征是体表覆羽；前肢变成翼；有喙无齿；有气囊辅助肺呼吸。哺乳动物的主要特征是体表被毛；胎生，哺乳；牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化。各动物类群与人类的生活关系密切，动物对人类既有有益的一面，又有有害的一面，应辩证地认识动物与人类的关系。