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100 Academics and Practice 学术与实践论挫折教育的重要作用李昕昌1，叶文勤2，孙家贵3（1.安顺职业技术学院，贵州安顺561000；2.贵州大学高等教育研究所，贵州贵阳550025；3.中天北京小学，贵州贵阳550003）摘要：鼓励与批评，顺境与逆境都是人生必须要经历的过程，都对人的成长和进步发挥着重要作用。但我国的德育教育过多强调表扬，笃信好孩子都是“夸出来”的教育信条，忽视挫折教育的重要作用，没有认真系统地开展好挫折教育。应充分认识挫折教育的重要作用，懂得挫折对于人生的特殊意义，挫折教育是鼓励教育不能替代的教育。挫折教育有利于培养吃苦耐劳、坚忍不拔、知难而进等优秀品质；挫折和失败是一个国家、民族以及个人的指路标；挫折教育有利于培养科学精神、科学人才；挫折最能挖掘和激发一个民族和国家的潜能。关键词：挫折；挫折教育；重要作用基金项目：贵州大学高等教育研究项目“大学一流课堂多维评估指标体系研究”（GDGJYJ2019002）。作者简介：李昕昌，男，安顺职业技术学院副教授。叶文勤，女，贵州大学高等教育研究所副教授。孙家贵，男，中天北京小学高级政工师。挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识并增强抗挫折能力的目的。许多事业成功的人往往不是最聪明的人，而是那些在生活中遭受挫折的人。这是因为，那些自认为聪明的人往往会选择走一些所谓的捷径，这些所谓的捷径会让人丧失一些非常有意李昕昌，叶文勤，孙家贵：论挫折教育的重要作用101义的锻炼机会；而那些在逆境中饱经风霜的人，才更能深刻理解什么叫成功。挫折最能挖掘和激发一个民族和国家的潜能。中华人民共和国成立后，百废待兴，急需得到各国的援助和帮助。但美帝国主义在资金、科学技术、教育等方面全面封锁我国。中苏关系恶化后，援助我国的苏联专家也全部撤走，我国社会主义建设面临着资金、科学技术、人才短缺等各种困难。在这些挫折和困难面前，中国共产党领导中国人民发扬自力更生、艰苦奋斗的精神，不等、不靠、不要、不求，克服了一个又一个困难，攻克了一个又一个难关，不仅打破了美帝国主义的封锁，走向了世界，还取得了举世瞩目的成就，成功研制出原子弹、氢弹，创造了一个又一个奇迹。越是艰难困苦越能培养和锻炼人，越是艰难困苦越能挖掘出人的潜能。我国教育界一直倡导鼓励教育，笃信好孩子都是“夸出来”的信条。夸，确实能保持和激发学生的积极性、主动性，坚定学生的信心，也让学生心情愉快，感觉舒服。但也会误导被夸学生错误产生“我真行，我什么都行，根本不会犯错误”的单一思维。每个学生都需要激励、表扬，特别是理性思维不强的孩子更是如此。一味倡导鼓励教育，会养成有些孩子只能表扬，不能批评，老虎屁股摸不得，被批评就闹情绪的习惯。常常会表现出自己没有受到表扬，而别人得表扬就不高兴的情况。甚至，一些孩子会错误地（习惯）认为：我怎么会犯错误呢。另外，一些家长对孩子的缺点和错误视而不见，帮孩子开脱，不能理性看待自己的孩子。在现实中会有这种情况，面对失败、打击，夸奖显得苍白无力。例如，孩子没考上大学，不管老师、家长怎么夸，都改变不了落榜的事实。面对失败的打击，挫折教育是帮助我们正确认识失败和错误更为有效的方式方法。对大中小学生，从小就应该开展挫折教育。无论是我国的基础教育还是高等教育，一直都没有足够重视挫折教育。在整个教育过程中，经常出现的现象是：学生在做人做事中表现好或者取得好的成绩，老师和家长就大加赞赏，很少提醒其戒骄戒躁；如果学生在做人做事中表现不好，或者失败，老师或家长一般会批评、指责。恰恰相反，帮助学生认识错误，对失败原因进行分析，总结经验教训，比批评指责对学生的身心健康更有益。种种现象表明，在孩子们的成长过程中，要充分认识挫折教育的重要作用。重视挫折教育，做好挫折教育，尽快建立挫折教育体系已迫在眉睫。从辩证唯物主义和历史唯物主义的观点看，个人的成长也好，国家的发展也102 Academics and Practice 学术与实践罢，都是在不断战胜困难、改正错误中进步和发展的。离开战胜困难、改正错误的成长和进步是不存在的。挫折即成长，挫折增长智慧、才能。因为真正促使自己成功的，不是顺境，而是那些常常可以置自己于困境的打击、挫折和对立面。挫折、坎坷、苦难是大多数人必经的旅程，它们是人生最好的大学。小挫折小成长，大挫折大成长。古人云：天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。尽管顺境对于人生之奋斗有着诸多有利因素，在很多时候会起到促进作用。但有的时候，顺境反而不利于人生之奋斗，真正的奋斗往往是从逆境中产生的。因此，今天的教育没有必要回避挫折教育，夸大鼓励教育。在物质条件较好的今天，更应该在学生成长的过程中，采取不同的途径和方法，进行挫折教育，让学生充分认识到艰难困苦、吃苦耐劳、持之以恒对人生的意义和作用，是人生的一笔宝贵财富。把挫折教育作为人生的必修课，在社会实践中经风雨、见世面，在挫折中成长、在失败中进步。纵观历史，挫折和错误推动人类社会不断向前发展。错误会造成历史的退步，也因为出现了错误，才总结经验和教训，从而找到正确方法和方向，才能照着正确的方法做下去，沿着正确的方向快速前进。失败是成功之母。成功与失败相生相伴，挫折是任何国家、民族和个人都必须经历的过程和阶段。一个人一生不可能总是一帆风顺。古人云：人生不如意十之八九。中华民族闯过了多少狂风暴雨，激流险滩，才迎来中华人民共和国的今天。人生哪能多如意，万事只求半称心。中国从鸦片战争到现在，经历了抗日战争、解放战争，以及帝国主义的经济、技术封锁等，在战胜这些困难中不断前进。人生的苦难是普遍现象，国家和民族的磨难相伴相生。我们不但要告诉学生光辉灿烂的一面，同时也要告诉他们辉煌是通过不断地披荆斩棘，坚持不懈才取得的。现在生长在幸福环境下的学生，在遇到挫折时无法面对，垂头丧气，没有勇气。中国的家长喜欢为孩子“扫雷”，替孩子做事，为孩子创造通畅的人生道路。管得了一时，管不了一世。父母为孩子做得越多，孩子今后走向社会后，问题越多，烦恼越多。原因很简单，父母都替孩子干完了孩子成长过程要经历的事，剥夺了孩子们锻炼成长的机会，没有经历跌倒、爬起来的锻炼机会，一旦踏入社会，缺少应对能力，自然要吃苦头。笔者认为，其实是父母剥夺了孩子学习锻炼提高自己的机会，把自己的能力视为孩子的能力，这是一种极为错误的思想观念。要牢记祖训：生于忧患死于李昕昌，叶文勤，孙家贵：论挫折教育的重要作用103安乐。让孩子经风雨，见世面，在失败和错误中成长。挫折和失败是一个国家、民族以及个人的指路标。我们能找到正确的道路，是因为有错误的路标指示我们。例如，我国曾经有一种农药叫“666”粉，就是在经历了 666 次失败后才研制成功的。中国革命的成功也是在无数次攻打大城市的失败后，不断探索才找到农村包围城市的正确道路。正是有了挫折和失败的指引，我们才不断将思维和行动修正到正确的轨道上来。中国特色社会主义也是在总结中华人民共和国成立后几十年成功与失败的经验与教训的基础上，探索出的符合我国国情的正确道路。错误和挫折总在提醒我们不要重复错误，要重新寻找正确的出路。在一生中接受挫折与失败的历练，是人们一生的必修课。从过去媒体报道的案例中，我们不难发现，一些青少年的抗挫力较差，主要原因是影响抗挫能力的危险性因素被强化，具体表现在以下几方面：第一，过分强调成功的社会文化，给孩子带来压力和错误认知。在过分强调成功的社会文化中，很多人生活在压力中，对失败和挫折产生排斥心理。一些孩子也形成了“输不起”的心态，不能接受失败和挫折，甚至因此产生了严重的羞耻感和挫败感，让挫折带来的负面情绪更加雪上加霜。第二，家庭学校的过度保护，导致一些孩子抗挫能力匮乏。一些父母的过度包办和溺爱，让他们的孩子成了“温室里的花朵”，心理较为脆弱。一些学校在日常教育活动中，不敢放开手脚严格管理，生怕出现极端事件。以上因素都在无形中剥夺了孩子们自然经历挫折的机会，造成他们抗挫折经验严重匮乏。需要独自应对挫折时，一些青少年常常束手无策。第三，对挫折教育的认知存在误解，缺少对挫折教育的正确引导。有些人误将挫折教育等同于刻意的打击教育和痛苦教育等。当孩子遭遇挫折时，父母老师一味说教或指责，缺乏同情和正确的指导，让孩子更加郁闷无助。其实，所谓的挫折教育，不是刻意让孩子吃苦受累，更不是刻意打击他们，人为给他们制造痛苦。挫折教育是当孩子遭遇挫折和失败时，教会他们积极应对，利用挫折发生的时机趁势而为，让孩子经一事长一智。挫折教育有利于培养科学精神、科学人才。从自然科学形成的优良传统、认知方式、行为规范和价值取向来看，科学精神集中表现在：认识来源于实践，实践是科学认识的真理性标准和认识发展的动力；重视以定量分析和定性分析为主的科学方法；倡导科学无国界；科学是不断开放的104 Academics and Practice 学术与实践体系，不承认终极真理；科学自由探索，在真理面前一律平等，对不同意见采取宽容态度，不迷信权威，倡导怀疑、批判、不断创新进取的精神。科学精神主要包含以下几方面：一是坚持到底，不怕困难。在困难面前是迎难而上，还是知难而退，这是衡量一个人信心与决心的重要标准，也是能否成功的重要条件。人们常说，流水不遇尖石冲不起美丽的浪花，学习不遇困难得不到广泛的知识。战胜困难是人类社会进步的重要途径之一，也是人类社会和个人进步的常态方法。要进步就必须不断战胜困难，也就是迎难而上。个人和国家都是这样，战胜一个困难，就前进一步。不能战胜困难，就永远停滞不前。挫折和错误使我们变得聪明起来。二是坚持实事求是的唯物主义科学态度。成功与失败、正确与错误、表扬与批评都是事物的两个方面，我们不能在教育中只强调一方面，而否定另一方面。要全面、深刻地认识事物就必须要认识事物的各个方面。只表扬，不批评，不是辩证的科学态度，不利于培养学生全面思考和分析问题的能力。三是理性思维与实证性是科学精神的核心。理性思维也就是全面看问题，一分为二地看问题。既要看到事物好的一面，又要看到事物不好的一面。学生也会犯错误，有时还会犯严重错误，这是正常的。如果在教育中只注重表扬和鼓励学生，不指出他们的缺点和错误，本身就不是实事求是的态度。学生思维和行为的对与错，也要接受实践的检验，而不是由教师或家长来判断。只能接受表扬和鼓励的学生，今后无法面对纷繁复杂的世界。学生不仅要善于在表扬和鼓励中汲取动力，也要善于在错误和挫折中总结教训，不犯或少犯错误，少走弯路。挫折和失败是寻找正确研究方法、正确思路的重要方法之一。挫折和失败是最能帮助我们寻求新方法、新思路的。若老方法、老思路总失败，那么，人们就只能探索新的方法和新的思路。或者说，挫折和错误，推动人类不断进行新的探索，找到新的方法和思路，使人类不断进步。中国特色社会主义就是我们党找到的符合我国实际的社会主义道路，经历了不断探索的漫长过程。坚忍不拔、攻坚克难、持之以恒，才能勇攀科学高峰。钱学森、邓稼先、华罗庚、陈景润、袁隆平、屠呦呦等科学家都是最好的例证。他们能成为杰出的科学家，除了天赋，更重要的是他们都具有吃苦耐劳、持之以恒、爱岗敬业等优秀品质。李昕昌，叶文勤，孙家贵：论挫折教育的重要作用105综上所述，对受教育者进行挫折教育是非常必要的。所以在研制大学“一流课堂”多维评估指标体系时，应该把挫折教育列为评估指标体系的一个观测点，有意识地引导教师在授课中把挫折教育设计到课程中去，使学生在学习和成长的过程中接受挫折教育，努力成长为社会主义合格建设者和可靠接班人。