一年级数学专项测试题看图列式专项题.doc

一年级上册看图列式专项题（六）
一、先提问题，再列式计算。
  1、                        ？
2、                        ？
3、                        ？
二、看下图回答问题
1、小花钓了（ ）条鱼。
  2、小明和小花一共钓了几条鱼？
3、小红比小花多钓几条鱼？
4、你还能提出什么问题？（并列式）
三、小猫钓鱼。
1、（ ）钓得最多，（ ）钓得最少？
   2、小黑猫和小黄猫一共钓了多少条鱼？
   3、小黄猫和小花猫一共钓了多少条鱼？
四、看图列式。
1、一共有几只小鸟？
（  ）（ ）（  ）（ ）（  ）=（  ）（只）
2、岸上还剩几只小狗？
（  ）（ ）（  ）（ ）（  ）=（  ）（只）
3、两片荷叶上还剩几只青蛙?
（  ）（ ）（  ）（ ）（  ）=（  ）（只）
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。  1、一共有几只鸟？（  ）（ ）（  ）=（  ）（只）
2、一共有几只苹果？（  ）（ ）（  ）=（  ）（只）
3、还剩几只胡萝卜？（  ）（ ）（  ）=（  ）（只）
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。4、原来有几只鹅？（  ）（ ）（  ）=（  ）（只）