论在大学英语教学过程中对学生学习独立性的培养.pdf

ENGLISH SQUAREENGLISH SQUARE Tel:[phone]摘要 本文基于目前大学英语教育的现状，分析大学生独立性的培养和培养方式，以及大学生在大学英语教学中独立性培养方式的局限性和解决方法，探究在大学英语中培养大学生独立性的现实意义，为大学英语教学研究提供了有效参考。关键词 培养独立性；大学英语；英语教学中图分类号 H319文献标识码 A文章编号 1009-6167（2024）03-0070-04论在大学英语教学过程中对学生学习独立性的培养 江洁收稿日期：2023-9-2作者简介：江洁，硕士，赣南师范大学外国语学院讲师。研究方向：英语教育。1 研究背景大学英语是各个大学为学生开设的一门语言类课程，目的在于培养学生的英语综合运用能力和跨文化交际能力以及国际视野，大学英语这门课程开设多年来，得到了许多领导专家学者的关注和重视，他们的关注点在于以下两个层面:1.1 教师授课由于得到了许多领导专家和学者的重视，大学英语教师在教学领域也尝试了非常多的教学改革方式，从多年前的由教师为中心的满堂灌授课方式，逐渐变成由学生为主体的学习方式，而且也从之前的基于文本着重教词汇语法，课文篇章的教学方式转变为跨文本的教学方式，也就是不局限于文本的内容，基于文本的主题进行扩展充实的教学方式，由传统的在黑板上书写课堂重难点的方式转变为利用现代化技术手段教学的方式，使得整个课堂的授课效果丰富精彩，还有部分老师采用慕课和翻转课堂的模式，把学习的自主权交给学生，根据老师在课前或者课后布置的任务激发学生的好学之心主动去查阅资料，带着老师提出的问题进行思考，这样老师在课堂上由之前的引导者变成了参与者，陪伴学生一起学习，在遇到重点难点的时候陪伴学生一起思考，一起解决问题，教师在授课的时候体现了“以人为本”的中心思想，把原本教授性的课堂变成了老师和学生在这个知识领域进行探索的过程。1.2 学生学习效果评估虽然，在大学英语教学过程中教师想尽各种办法去更新完善教学方式，但是学生对学习效果的评价一般，大学英语是非专业课程，根据专业机构的调查问卷显示许多大学生对大学英语的学习热情不高，不知道大学英语的学习目的，而且作为非专业课程他们不太愿意投入大量的时间进行学习，他们只是希望在考试时逢考必过，对于老师平时上课布置的任务也只是为了取得偏高的平时分而完成，总而言之，学生是依赖于考试而选择配合老师的安排，并没有发自内心积极主动地去学习英语。那么，造成大学生对大学英语学习效果的评估一般的原因是什么呢？笔者认为是在大学英语学习过程中没有着重对大学生学习独立性的培养。2 大学生学习独立性的培养大学生虽处在人生的黄金年代，但因之前在高中阶段尤其是最后一年接受的是题海战术70英语广场2024年01月（总第255期）的训练，以做题为主，高中老师便起到讲题者的作用，那么学生对于答案的正确与否以及解题的思路技巧会完全依赖老师，因为他们需要在高考中取得高分。这种依赖关系会影响到大学阶段的英语学习。大学授课方式和高中授课方式大相径庭，大学的授课方式更加灵活，以学生合理安排自己的学习为主，学生需要积极主动地学习，而在高中，学生则是跟着老师的步调学习。在大学阶段，无论在生活中，人际交往中还是学习中都是培养学生独立性的最佳时期，在大学，学生学习知识只是上大学的其中一个目标，而培养他们学习的独立性，使他们能够学会如何学习，并意识到终身学习的重要性是终极目标，因为现在是科技高度发达的时代，信息更新换代的速度很快，教师要有“授人以鱼，不如授之以渔”的精神，培养学生的学习独立性才能让他们立足于当代社会，才能适应当代社会的发展。学习独立性，顾名思义就是一种在学习过程中主动的、自发的、积极的学习意识，不依赖于外界的督促，而是一种内心自发地想要学习，获取知识的能力。那么在培养大学生学习独立性的时候，我们应该先了解阻碍和抑制大学生学习独立性的因素，因为学习独立性强调的是在学习过程中，学生处于学习的主导地位，他们自发主动地想要学习，乐于探索，勤于思考，善于分享，他们对知识的学习，理解，领悟的过程都是由自己独立完成的，那么在这个过程当中会有以下三种因素对它产生影响。2.1 教师因素现代大学英语教学虽然运用了现代教学方式，可是教师在课堂上的干预是显而易见的。教师隐性的指导会抑制学生的创造力、独立学习能力，因为教师在课堂上一步一步的安排虽然会使得学生不偏离正确的学习轨道，但是会对学生的创新能力有所抑制，会让学生有种依赖心理，认为老师所传授的知识一定正确，从而缺少独立思考能力，也缺乏批判思维。那么以教师为中心的课堂，教师是知识的传授者，学生被动地接受知识，老师只是把学生当作未成年人而忽略了他们现在的大学生身份，大学生进入大学年满18岁后就算是成年人了，需要有自己的想法主见，所以教师在课堂中的主导作用会影响学生学习独立性的培养。2.2 家庭教育因素在家庭教育中，如果是传统型家庭，以父亲或者母亲为权威的家庭，他们的强势作风会抑制学生的学习独立性，大学新生会存在诸如此类的问题：在高中，学习上有父母的监督，所以在他们的监督下，学生心理上会对这种监督产生依赖，学习会有比较好的结果，但是在大学远离了父母的监管，学生的自律性就会降低，在学习中他们的意识没有从“要我学”转变到“我要学”，家庭教育的影响在他们的脑海中根深蒂固，所以家庭教育因素也会影响学生学习独立性的培养。2.3 学生自身因素学生经过激烈的高考进入大学后，身心会得到充分的放松。因为年轻人需要有自我张扬、释放的机会，所以如果没有明确的学习目标和极强的自律性便会放松对学习的要求，那么这也会影响学生学习独立性的培养。通过对以上影响大学生学习独立性的三个因素的分析，我们可以得知如何抑制不利的因素，从而更好地培养大学生的学习独立性。3 大学生在大学英语教学中独立性的培养方式随着国际化进程的进一步加快，中国优秀文化对外传播的要求增加，大学英语课程的重要性不言而喻，英语是沟通与交流的工具，而想要在大学阶段熟练掌握英语听、说、读、写、译的技能，不仅要得到老师的指导，最主要的是能够培养自己独立学习的能力，那么如何在大学英语教学过程中更好地培养大学71ENGLISH SQUAREENGLISH SQUARE Tel:[phone]生的学习独立性呢？我们要从以下三个方面进行分析：3.1 学校层面学校是教师教学和学生学习的场所，也是师生进行互动的重要外部环境，第一，学校层面要为师生确保安全、稳定、和谐的教学环境，让学生在学习中得到充分的安全感。第二，学校的管理模式也需要做适当的改变，学校可以根据大学英语教学与改革的目标，制定一些措施，给予老师和学生更多的自主权，从而激发老师授课的创造性和学生学习的积极性。第三，学校可根据教师授课的要求，对授课环境进行调整，比如：如果课堂需要多媒体技术手段支持，那么应该更换到相应的多媒体教室；如果有大学英语的授课主题跟社会实践相关，那么可以以学校的名义出面，让学生参与社会实践；如：在赣南地区有客家文化和红色文化等翻译和学习机会，在确保教师的授课效果和学生的学习效果的基础上，学生能把授课中的难点与当地的社会实践，社会热点相结合，做到学以致用，这样的实践会让他们发自内心地认识到学习大学英语的重要性。3.2 教师层面教师历来扮演的是教学中的主导者，那么为了培养大学生在大学英语中的独立学习能力，教师应该对课堂教学方法进行革新和完善，比如：创设个性化情境课堂，而不只是照本宣科给学生们讲解书本上的知识，可以让学生们在课下提前预习本堂课的重点，比如：单词，句型，本堂课的难点和文化背景。他们可以通过个性化情境课堂来体验本堂课的教学内容，教师通过布置一系列的活动和任务让学生们沉浸其中，体验本单元本堂课的主题，通过体验来学习，通过体验来感受，通过体验来收获。教师在课堂中应该多把表现、表达的机会让给学生，让学生发挥自己的创新能力、思考能力。整个课堂氛围应当以友善民主为主，老师在参与课堂的过程中不是作为课堂的引导者，而是作为学生学习的陪伴者，以朋友的角色陪伴在学生身边，遇到难点问题，及时发现，及时解决，鼓励他们勇于探索，积极创新，支持他们选择志同道合的伙伴，选择用自己喜欢的方式学习，用自己擅长的方式收获。3.3 个人层面学生是学习的主体，在大学英语教学过程中，应当培养学生主动积极学习的能力，增加学生的自主学习时间，让学生有兴趣学，有机会学，知道如何学，学生的学习兴趣来自教师所设计的学习任务的趣味性，学生有机会学在于教师能够合理安排好课堂活动的时间，讲课时可以做到学生已经会的知识不重复讲，容易理解的地方快速讲，凡是学生能独立思考解决的问题，一定要把时间和机会留给学生，让学生自行解决，这是自主学习的过程和体验。4 大学生在大学英语教学中独立性培养方式的局限性及解决方法4.1 局限性在学校层面，为了培养大学生在大学英语中的独立学习能力，学校的管理模式也需要做适当的改变，但这样可能会影响其他科目的教学设计和安排；在教师层面，教师应该对课堂教学方法进行革新和完善，比如：创设个性化情境课堂，这样可能会造成课堂用时过多导致没有办法按照教学日历上的安排来组织教学，同时有可能会导致教学内容无法按照既定的时间完成；在个人层面，教师设计出能激发学生自主学习能力的课堂教学任务非常难，因为当代大学生知识面广，对教师教学要求高。4.2 解决方法在学校层面，学校的管理模式整体无须改变太多，因为这样会影响其他科目的教学设计和安排，但是可以为大学英语设立“绿色通道”，因为语言历来被认为是交流的工具，也是思想的载体。让学生积极参加社会活动，比72英语广场2024年01月（总第255期）如：翻译活动、对外交流活动，以此来培养学生使用语言表达思想和观点的独立性；在教师层面，这些活动的举行时间可以安排在周末或者本学期课程结束之后，期末考试之前，不会占用课堂教学时间，以此保证充分的课堂教学时间；针对个人层面，大学生对教师教学要求高，那么大学教师应该从提升自我出发，无论是提升自己的专业知识技能还是拓展知识面，要做到终身学习，在寒暑假时期要多去外地参加学习交流会并与同行多交流提升自己的教学水平，还要与时俱进，多与学生沟通和交流，从学生的角度看待自己的课程，了解现在学生的真实想法，做到换位思考，将心比心去提高授课效果。5 当代大学生在大学英语教学中独立性培养的重要性和意义对当代大学生在大学英语教学中独立性的培养至关重要，一是学生必须学会独立自主学习，自觉增加英语知识储备，这是提升英语能力的基础，二是学生必须培养良好的学习习惯，因为良好的英语学习习惯是培养英语学习独立性的重要保证。叶圣陶先生说过：“教育就是培养习惯。”在大学英语教学中培养学生的独立性也是培养习惯的重要表现，三是让学生认为他们是学习的主体，是自己大学功课的第一责任人。在大学英语教学中独立性的培养有助于提升他们的学习积极性，激发自觉性，培养他们的探索精神以及对英语这门学科的浓厚兴趣，增强学习英语的自信，让他们有机会把课本的主题与当代社会热点结合起来，培养自己深入思考的习惯和独立思考的能力。独立精神包括自理自立能力强，自我意识较高，情感积极饱满，适应能力强，有优秀的公民意识，强烈的社会责任感和使命感，有求同存异的精神（孙伟，2015）。随着自主性外语学习理念的引进，英语自主学习能力的培养已成为一种必然的趋势（黄良波，2010）。学生只有通过自觉、自主的学习，才能真正掌握外语学习技能，从而达到学好外语的目的（宋永燕，2010）。6 结语当代大学生正处在不断变化的新时代，所以只有培养终身学习的习惯才能适应当代社会的变化和发展，培养终身学习习惯的基础需要培养学生学习的独立性，做好自我管理。同理，在大学英语教学中学生英语学习独立性的培养相当重要，只有这样，在校大学生才会积极主动地学习英语，在今后的中外交流传播事业中积极做出应有的贡献。参考文献1黄良波.试论大学生英语自主学习能力的培养J.湖南科技学院学报，2010，31（2）：149-150.2孙伟.大学英语教学中应凸显90后大学生独立精神的培养J.校园英语中旬，2015（7）.3宋永燕.探索提高大学生英语自主学习能力的途径J.长春大学学报，2010（8）.（特约编辑：冯沛予）73