立足中职学前教育美术教学现状优化专业教学.pdf

炫动漫文创教育 87 立足中职学前教育美术教学现状优化专业教学张祥涛聊城市茌平区职业教育中心学校 山东聊城 252100摘要：针对中职学前教育美术教学现状，优化专业教学需要从教学观念和方法、教学目标和评价、实践能力培养等方面入手。强调培养幼师多元素质、创造力与想象力、情感认知能力，通过多样化教学内容以及实践活动，提升幼师的教学水平，以更好地适应幼儿教育的需求，促进幼儿全面发展。关键词：中职；学前教育；美术教学中图分类号：G4 文献标识码：A引言在当今社会，中职学前教育美术教学的现状面临着诸多挑战。传统的教学观念和方法滞后，教学目标和评价机制不合理，以及缺乏理论与实践相结合的培养模式，都制约了幼师专业教学的发展。但正是在这样的背景下，我们更是要优化专业教学，不断提升幼师的教学水平，以更好地满足幼儿教育的需要，促进幼儿全面发展。1.中职学前教育美术教学的重要性1.1 创造力与想象力的培养中职学前教育美术教学在培育幼师方面具有不可低估的重要性。通过激发幼儿的创造力与想象力，培养其艺术审美情趣，以及提升其在其他学科中的创造性思维，美术教育为幼儿的全面发展提供了丰富的资源。美术教育是开发幼儿创造力的有效途径。幼儿时期是人生中创造力发展的关键时期，而美术教育正是通过丰富多彩的艺术活动，如绘画、手工等，为幼儿提供了展示自我想象力的空间。在这个过程中，幼师的引导尤为关键，他们可以通过启发性的教学方法和丰富多样的教学内容，激发幼儿的创造性思维，培养其解决问题的能力。其次美术教育还能够促进幼儿的全面发展。艺术活动不仅仅是单一的技能训练，更是对幼儿多方面能力的综合培养。在美术教育中，幼儿不仅可以锻炼手眼协调能力、观察能力，还需要培养他们的情感表达能力、解决问题的能力。这些能力的培养对幼儿的全面发展具有积极地促进作用，有助于他们在学习生活中取得更好的成绩1。1.2 情感与认知的发展美术教育在中职学前教育中扮演着重要的角色，不仅仅是技巧的传授，更是情感体验与认知发展的重要途径。通过美术教育，幼师能够有效地培养幼儿的情感认知能力，为其全面发展提供丰富的资源。美术教育促进了幼儿的情感表达在美术活动中，幼儿可以通过绘画、手工等形式表达自己的情感，展示内心世界。通过观察他人的作品，他们还能够感受到他人的情感，并学会与他人进行交流。这种情感交流不仅有助于增进幼儿与他人的情感联系，还能够提升他们的社交能力。同时美术教育也促进了幼儿的自我认知能力。在美术活动中，幼儿可以通过创作作品来表达自己的想法、感受和体验，从而加深对自己内心世界的认识。通过观察自己的作品，他们还能够发现自己的优点与不足，从而更好地认识自己，建立自信心。因此这种自我认知达能力对幼儿的个人成长具有重要意义。1.3 多元素质的培养美术教育是培养幼儿多元素质的重要手段之一。通过绘画、手工等形式的艺术活动，幼师不仅能够提升幼儿的艺术水平，更能够培养耐心、细致、观察力等多种素质。美术教育培养了幼儿的耐心。在美术活动中，幼儿需要花费大量的时间和精力去完成一幅作品。这种持之以恒的过程培养了他们的耐心，使他们能够克服困难，坚持完成任务。而且细致的绘画和手工活动要求幼儿在细节上精益求精，培养了他们对待美术创作的严谨。此外美术教育也促进了幼儿的观察力。在美术活动中，幼儿需要观察周围的环境、感知事物的形状、颜色和纹理，并将这些感知转化为自己的创作。通过这种方式，他们能够不断地提高自己的感知，培养自己对于事物的洞察力。2.中职教师培育幼师进行美术教学中存在的问题2.1 教学理念与方法滞后XUANDONGMAN文创教育 88 在中职教师培育幼师的美术教育中，教学理念滞后问题显著。传统的课堂教学模式被过度依赖，而对课外教学以及多样化的教学方法缺乏重视。这一滞后现象严重限制了幼师们激发幼儿创造力的能力，进而妨碍了幼儿艺术发展的全面展开。许多中职教师培育幼师的教学理念仍停留在传统的课堂范畴，未能及时调整适应现代幼儿教育的需要。他们往往认为教学只能在固定的教室环境中进行，而忽视了课外环境对幼儿发展的积极影响。这使得幼儿在日常生活中无法接触到多样的艺术元素，导致了他们的艺术创造力的匮乏。而且部分教师对于教学方法的选择较为保守，过度依赖传统的教学手段，如进行简单的讲解。他们未能及时利用现代技术手段与多媒体资源，无法创造出足够多元的教学情境，使幼儿在学习过程中获得更丰富的感官体验。这种单一的教学方式限制了幼儿对于艺术的探索，阻碍了他们的艺术潜能的充分挖掘。2.2 目标设定与评价机制不合理目标设定与评价机制的不合理是当前中职教师培育幼师美术教育面临的一大难题。目前教师们过分注重绘画技巧的传授，而忽视了幼儿创新能力的培养。评价机制也主要以技巧性评定为主，而忽视了幼儿的个性化成长。教师在教学中过分注重绘画技巧的传授，将学习重心放在了技巧性的训练上，而忽视了培养幼儿创新能力。他们将教学目标局限在幼儿熟练掌握绘画技巧上，而忽略了幼儿对于美的感知能力的培养。这种偏向技巧性的教学方法使得幼儿在艺术学习中缺乏发散性思维，导致其艺术素养的全面发展受到了制约。同时当前的评价机制也是以技巧性评定为主，忽视了幼儿的个性化成长。教师倾向于用绘画技巧的熟练程度来衡量幼儿的学习成果，而忽略了幼儿在艺术创作中的个性化表达。这种评价方式使得幼儿缺乏展示自我风采的机会，导致了他们对于美术学习的积极性下降，甚至可能产生抵触情绪2。2.3 缺乏理论与实践结合中职教师培育幼师在美术教育方面存在着缺乏理论与实践结合的问题。当前的培养模式偏重于传授理论知识，而忽视了实践能力的培养，导致了幼师在实际教学中无法有效运用所学理论知识，缺乏对幼儿教学的实践经验，从而影响了教学质量。当前的培养内容主要集中在理论知识的灌输上，而对于实践技能的培养相对不足。学校课程设置中，更多地强调了美工技巧以及绘画理论等方面的教学，而忽略了幼师在实际教学中所需的实践操作能力。这让幼师在毕业后面临着理论与实践脱节的困境，难以将所学理论知识有效地应用于实际教学中，影响了教学效果。另外学校的教学安排也偏向于理论课程，而对于实践环节的安排较少。在课程设置上，较多时间被用于课堂理论授课，而对于实践性课程的设置相对较少。这种不平衡的安排导致了幼师在毕业后缺乏实际操作的经验积累，无法在实际教学中灵活运用所学知识，造成了理论与实践之间的脱节。3.提高幼儿教师专业化教学的策略3.1 教学内容多元化在中职学前教育中，教学内容的多元化对于培养幼师的专业素养尤为关键。特别是在景物简笔画这一课程中，通过拓展教学内容，将课内外相结合，可以为幼师培养和幼儿学习带来丰富的学习机会。户外实践是提升幼师教学观念和方法的有效途径之一。在景物简笔画课程中，可以组织幼师和幼儿一起到校园周围或者郊外进行实地观察。例如，带领他们观察自然风景中的山水、花草以及建筑物等。通过亲身感受自然的美妙，幼师能够更深刻地理解景物的美感，从而在教学中更加生动地传达给幼儿。同样，通过观察自然，幼师还可以激发幼儿的学习兴趣。在户外实践中，幼师可以引导幼儿仔细观察不同的景物，观察它们的形状、颜色、纹理等特征，并鼓励幼儿通过绘画来表达自己对于景物的理解和想象。例如，观察到一棵参天大树，幼儿可以通过简笔画将其树干、枝叶等特征表现出来，展现出自己独特的艺术创作。更为重要的是，通过将自然风景融入教学内容，可以促进幼儿的综合发展。在景物简笔画课程中，幼师不仅可以培养幼儿的绘画技能，还可以促进其观察力、想象力的发展。例如，通过绘画一幅美丽的风景画，幼儿不仅可以锻炼手部动作，还可以培养对自然美的感知能力，增强对周围环境的热爱3。3.2 强化实践能力强化实践能力是中职学前教育培养幼师的关键任务之一。通过设计富有趣味性的手工课和美术活动，并结合教学理论进行指导，可以有效地提升幼师的实践操作水平，从而为幼儿教育提供更丰富的资源。一方面，手工课是培养幼师实践能力的重要途径之一。例如，在剪纸课程中，幼师可以设计不同形状和主题的剪纸作品，如动物、植物等，引导幼儿进行剪纸活炫动漫文创教育 89 动。通过实际操作，幼师能够掌握剪纸技巧，同时培养幼儿的手眼协调能力和创造力。又如，在折纸课程中，幼师可以设计各种折纸手工，如折纸动物、折纸飞机等，让幼儿动手操作，培养其想象力。另一方面，美术活动也是强化幼师实践能力的重要方式。例如，在泥塑课程中，幼师可以组织幼儿使用泥土进行造型创作，如塑造小动物、水果等形象。通过实践操作，幼师可以学习泥塑技巧，并且引导幼儿运用自己的想象创作出丰富多彩的作品，这能够有效培养幼儿的艺术审美情趣。但需要注意的是，针对不同的实践内容，幼师需要结合不同的教学理论进行指导，提升幼儿的创作水平。例如，在剪纸活动中，幼师可以根据剪纸的难易程度，进行技巧性指导，帮助幼儿掌握剪纸的基本技巧，并激发其创意潜能；在折纸活动中，幼师可以引导幼儿运用几何图形进行折叠，培养其空间想象力和逻辑思维能力4。3.3 注重个性化评价在中职学前教育中，个性化评价机制应该不仅仅关注幼儿的技能成长，还应该评估其审美力、创造力等多方面能力，以全面了解幼儿的成长情况，为其提供更有针对性的教育指导。首先针对技能成长，个性化评价可以结合儿童装饰画的创作这节课进行说明。在这节课中，幼师可以设计不同主题和形式的装饰画创作活动，如春天的景色、动物的形象等。针对幼儿的不同兴趣，幼师可以灵活调整教学内容，鼓励幼儿发挥个人创造力，创作出独特的作品。通过观察幼儿的创作过程以及作品成果，幼师可以评估其绘画技巧、想象力等方面的发展，并针对性地给予指导。而接下来个性化评价还应该关注幼儿的审美眼光。在装饰画创作过程中，幼师可以观察幼儿对于色彩、形状、线条等美学元素的运用情况，评估其审美能力的发展水平。同时幼师也可以关注幼儿在创作过程中表现出的独特创意，评价其创造力的发展水平。这种个性化评价不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能够促进其艺术素养的全面提升。最后个性化评价需要采用多样化的评价方法，以全面了解幼儿的成长情况。除了观察幼儿的绘画作品外，还可以结合口头评价、小组讨论、成长档案等方式进行评估。例如，幼师可以组织小组讨论，让幼儿分享自己的创作经验，从中获取更多关于幼儿成长的信息。这种多样化的评价方法能够更准确地反映幼儿的个性特点，为幼师提供更有针对性的教育策略。3.4 教学理论与实践相结合中职教师在培育幼师时，应当注重教学理论与实践的相互结合，以提升幼师的专业水平。这种相结合的方式可以有效地促进幼师对教学理论的应用，同时也能够增强他们在实际教学中的实践能力。注重理论与实践相结合可以帮助幼师建立扎实的教育理论基础。通过学习教育心理学、幼儿发展理论等相关理论知识，幼师能够深入了解幼儿的心理特点，从而在实际教学中更加有针对性地开展教育活动。同时结合教学理论进行分析，可以帮助幼师学生更深入地理解教育原理和幼儿发展规律，为其未来的教学实践提供理论指导。在此基础上，实践是幼师专业学生将理论知识运用到实际教学中的重要途径。通过实习、观摩等活动，幼师专业学生可以亲身经历教学现场，了解实际的幼儿教学环境，从而更好地应用理论知识解决教学中的问题。例如，通过参与实习课堂，学生可以学会如何与幼儿进行有效地互动、如何设计符合幼儿发展水平的教学活动等。当然，中职教师还应该为幼师提供良好的反思机会。通过定期的教学实习评估、教学案例分析等方式，帮助幼师总结经验、发现问题，并及时进行改进。这种循序渐进的实践反思过程，有助于幼师不断提高教学水平，逐步成长为具有丰富经验的幼儿教育专业人才5。结语通过优化专业教学，我们可以更好地应对中职学前教育美术教学面临的挑战，提升幼师的教学水平和专业素养。这不仅有助于培养幼儿的创造力、想象力和审美能力，还能促进幼儿全面发展，为他们的未来奠定坚实的基础。因此我们应不断探索创新，以更好地满足幼儿教育的需求，为幼儿的成长和发展贡献更多的力量。参考文献1 吴艳娟.立足中职幼教美术教学现状优化专业教学 J.名家名作,2018,(09):101.2席乔丽.浅析中职幼教美术手工教学优化策略J.现代职业教育,2019,(32):190-191.3 潘晓晶.幼教美术教学的再思考谈幼教美术教学水平的症结及对策 J.牡丹,2018,(36):112-113.4 葛琪.浅谈中职幼教美术中的简笔画教学 J.现代职业教育,2016,(11):135.5 万笑雪.教法改革视阈下中职幼教专业美术教学实践探索 J.大众文艺,2022,(12):143-145.