浅谈在小学语文教学中融入生命教育的策略.pdf

小作家选刊浅谈在小学语文教学中融入生命教育的策略覃素明（广西壮族自治区贵港市覃塘区五里镇中心小学，广西 贵港）摘 要：生命教育主要包括生活技能培养、安全与健康教育、环保教育以及生死观教育等。它们相互联系、相互促进，旨在使人们认识生命、珍惜生命、尊重生命和热爱生命，更好地实现生命的价值。生命教育也关乎学生的健康成长，是我国教育事业发展的重要推动力。因此，小学语文教师可以将生命教育融入教学活动中，使学生认识到生命的重要性。本文探讨了在小学语文教学中融入生命教育的具体策略，希望能为广大教师提供有益的参考，为学生的茁壮成长与全面发展提供理论支持。关键词：小学语文；生命教育；教学策略中图分类号：文献标识码：语文作为一门兼具人文性和工具性的学科，能够塑造学生的思想观念，使学生将理论知识与生活实际相结合。而生命教育关注学生的人文素养发展，与小学语文教学的目标相契合。在小学语文教学中融入生命教育，可以帮助学生树立正确的生命观和价值观，提高自我认知能力和自我保护能力，对于学生的身心健康和安全意识培养具有积极的作用。一、生命教育的实施要点在实施生命教育前，教师应明确其实施要点，最大限度地发挥其效用。具体而言，教师应注重向学生普及安全知识和健康常识，如防火、防盗、交通安全等知识，助力学生养成良好的生活习惯。这些知识和习惯将伴随学生的一生，对于他们的日常生活和日后发展均具有重要意义。人类与自然密切相关，因此环保教育也是生命教育的重要内容之一。教师应引导学生了解环境保护和可持续发展的具体措施，亲近自然，融入自然，使绿色发展理念深入学生心中。同时，教师可以引导学生了解废物利用的相关知识，并运用这些知识指导现实生活，以培养学生的实践能力。生死观教育也是生命教育中不可或缺的一部分。生与死是每个人都要面对的问题，每个人都应该正确看待生死。教师可以引导学生学习如何面对生命中的苦难与挫折，使学生对生命保持敬畏之心。此外，教师也要引导学生思考生命的价值和意义，激发他们对生命的热爱之情，使他们对未来有所向往。二、在小学语文教学中融入生命教育的策略 通过氛围营造实施生命教育良好的学习氛围是增强学生生命意识的重要条件之一。轻松、愉悦、充满活力的课堂氛围，可以使学生沉浸其中，合力解决难题，感受到集体的力量，切身体会生命的美好，进而激发学生的学习兴【基金项目】本文系广西教育科学“十四五”规划 年度专项课题“生命教育与农村小学研学安全保障的实践研究 以五里学区为例”（课题编号：）研究成果。教 苑 新 声趣，增强学生的学习效果。每个学生都是独一无二的个体，拥有自己的兴趣爱好和性格特点。在将生命教育融入小学语文教学的过程中，教师应充分了解每个学生的学情，尊重他们的个性和选择，因材施教，使每个学生都能在和谐的课堂氛围中对生命产生新的理解。同时，教师不应仅仅侧重于知识的传授，还应该关注学生的全面发展，培养学生的综合素质。例如，教师在讲解以“生命”为主题的课文时，除了引导学生分析文中的人物形象外，也应引导学生多多了解自己的身体构造和心理状况，向学生普及更多生命健康常识。教师还应鼓励学生围绕课文内容积极发表自己的观点和看法，给予学生正面的评价，以此激发学生的生命活力，使学生能够更加自信、饱满地迎接每一天的学习生活。另外，小学生的认知范围有限，对生命教育中的一些内容可能难以理解，因此教师应通过各种途径逐渐优化教学方式，例如运用幽默诙谐的语言、开展富有趣味的实践活动等，使学生能够较好地吸收和消化知识。教师也应注重自身职业素养的提升，以健康向上的形象出现在学生面前，通过言语和行动传递正能量，引导学生形成正确的生命观，使学生了解什么才是好的“生命样貌”，从而为学生的健康成长奠定坚实的基础。结合课文内容实施生命教育在部编版小学语文教材中，桥 是一篇赞颂生命和人间真情的课文。这篇课文是实施生命教育的绝佳载体，可以使学生充分认识到生命的可贵之处。因此，教师在讲解这篇课文时，应着重引导学生了解村支书是如何实现生命价值的。首先，教师可以引导学生通过角色扮演，更好地理解课文的思想内涵，体会作者所表达的情感。具体而言，教师可以采取以下步骤：（）阅读课文：在课堂上，教师可以要求学生多次阅读 桥 这篇课文，深入理解故事情节，解读人物形象。（）角色扮演：阅读完毕后，教师可以要求学生分组进行角色扮演，将故事情节演绎出来，帮助学生更好地感受文中主要人物的心态和处境。（）情感体验：角色扮演完成后，教师可以引导学生回忆与亲人们相处的时光，探讨故事的主旨，使学生通过交流和分享，加深对亲情、生命价值的理解。其次，教师可以通过设计一系列情景模拟题，引导学生思考如何在关键时刻保护自己和他人的生命安全。例如，教师可以提出以下问题：（）在地震发生时，如何迅速撤离到安全地带？如何寻找安全的避难所？如何与其他人互帮互助，共同渡过难关？（）在交通事故发生时，如何迅速报警？如何保护自己的生命安全？如何协助其他受伤的人员脱险？接下来，教师可以组织学生在小组内讨论这些问题，待学生讨论完毕后公布正确答案，帮助学生掌握一些基本的自救和互救技能，使学生认识到生命的脆弱和珍贵，更加珍视自己和身边人的生命。笔者认为，广大教师应进一步加强生命教育与语文教学结合的力度，探索更多有效的方法和手段，为学生的健康成长和全面发展提供更加有力的支持和保障。联系生活实际实施生命教育联系生活实际进行生命教育可以调动学生的生活经验，使学生对所学内容产生情感共鸣，更加深入地思考生命的意义。因此，在教学 匆匆 一文时，教师可以引导学生结合生活中的具体事例，感受时间的流逝和人生的短暂，使学生懂得一个人应该在有限的时间里迸发无限的能量。具体而言，首先，教师可以引导学生朗读 匆匆 一文，使学生对课文内容产生初步的认识。然后，教师可以通过提出“同学们，你们每天都在忙些什么呢？时间是不是一直在悄悄地流逝呢”这样的问题，引导学生了解时间与生命的关系，思考自己的时间都用在了哪些地方、是否合理利用了时间。在学生进行短暂思考后，教师可以进一步提出问题：“同学们，你们是否想过，时间过去了，就再也回不来了呢？我们生命中的每一天都是宝贵的，我们应该如何更好地利用时间呢？”这样的问题可以使学生认识到生命的有限性，进而更加珍惜时间，主动思考如何充小作家选刊分利用时间。接下来，教师可以要求学生以小组为单位探讨以上问题，鼓励学生踊跃表达自己的看法，并选派代表进行举手发言。最后，教师可以对学生的表现和答案进行评价和总结，归纳出学生普遍认同的观点和方法，并对个别表现较差的学生进行指导和帮助，使学生在学习知识的同时学会守护生命。笔者认为，这种教学方式可以提高学生的认知能力和知识应用能力，培养学生的时间管理意识，使学生的生命更加充实、更有意义。基于师生互动实施生命教育在小学语文教学中，基于师生互动实施生命教育是很有必要的。通过师生之间的互动和沟通，教师可以更加了解学生的学习需求和心理状态，及时发现学生在生命认知上的不足，给予学生指导和帮助。因此，在教学 有的人 纪念鲁迅有感 这篇课文时，教师可以与学生积极互动，引导学生从课文中体会生命的伟大，了解鲁迅先生的意志是如何延续的。具体而言，教师可以在学生初读课文后引导学生以小组为单位，讨论文章主旨，并从课文中找出令自己感到震撼的句子或段落。在讨论的过程中，教师应与学生进行广泛互动，关注学生的讨论进展，纠正学生的错误。当学生遇到困难和问题时，教师应及时给予其指导和帮助，引导学生深入挖掘课文中的关键信息。例如，学生可能会提出“鲁迅先生为何会为了人民的利益，情愿自己 作野草 作牛马”这样的问题，这时教师便可以反问学生“你愿意成为作者笔下与鲁迅先生截然不同的那一种人吗”。通过这种对比，学生很快便能了解鲁迅先生品格之高尚，赞叹于鲁迅先生为了人民甘于奉献自己的崇高精神，更加深入地体悟生命的价值和意义。在小组讨论结束后，教师可以要求学生分享自己在讨论过程中的感受，以及在学习本文后人生观发生了哪些变化，并鼓励学生说一说自己在面对人生困境时是如何做出正确抉择的。当许多学生提及曾经相似的境遇时，教师可以向他们提出问题：“你们当时分别是怎么做的？是否有过放弃的念头？是什么让你们坚持下来的？”在这些学生分享自己的经验后，其他学生也会有所触动，开始重新审视自我，思考如何才能使自己的生命更有价值。采取多种方法实施生命教育为了更好地将生命教育融入小学语文教学中，教师应运用多样化教学方法，不断丰富教学手段，使学生明白，生命是璀璨夺目的，也是充满活力与个性的。例如，在教学 鸟的天堂 这篇课文时，首先，教师可以运用情境教学法，通过多媒体设备播放与课文内容相关的图片和视频，使学生对课文中描述的景象形成更加直观的认识，感受到大自然的美丽。在此过程中，教师可以引导学生想象自己置身于大自然之中的场景、聆听鸟叫声的感觉，以及看到鸟儿布满天空时的震撼，使学生切身感受生命的多姿多彩。然后，教师可以运用读写结合教学法，引导学生认真阅读课文，找出其中展现生命活力的词语、句子和段落，如描写鸟在鸣叫、飞翔时状态的段落，分析它们在文中的作用，并开展随堂写作训练，要求学生模仿本文的叙事手法和语言风格，围绕自己喜欢的小动物，写一篇短文。这样一来，学生不仅可以从文本中挖掘出生命的内涵，还能用一支巧笔勾勒出生命的美好。接下来，教师可以运用观察式教学法，鼓励学生观察各种小动物的日常行为，感受不同生命的生机与韧性。在观察过程中，教师可以引导学生多多思考，将动物的生命现象与人类的生命现象进行对比，从而使学生对生物的多样性产生一定的认识。此外，教师可以构建家校合作教学模式，鼓励家长参与到生命教育中来，辅助学生进行高效的学习。例如，教师可以邀请从事环保工作的家长来到校园，向学生讲述自己工作中的故事，使学生明白生态平衡的重要性以及自然界的复杂性；鼓励家长带领学生参加一些有关环境保护的公益活动，以实际行动践行生态文明理念，保护大自然中的生灵，以培养学生的社会责任感。借助写作教学实施生命教育写作需要灵感，而灵感往往来源于生活中的点滴。在写作过程中，学生可以将自己的思想和对生命的感悟融入文字之中，从而形成一篇篇情感真挚的作品。因此，教师可以将生命教育融入写作教学中，引导学生留意生活中的各种细节，观察身边的人和事，捕捉那些容易被忽视的美好瞬间，并在此教 苑 新 声基础上进行写作。这样不仅有助于培养学生的观察力和感知力，还能使学生更加珍惜生命中的点点滴滴。同时，教师应鼓励学生在作文中表达积极向上的人生态度，歌颂生活的美好，使学生的作品充满正能量。写作虽然是一种个性化表达方式，但也需要作者与他人进行互动和交流，这样才能集众人之长，写出一篇篇道理深刻、论据充分的文章。在学生正式写作前，教师可以引导学生围绕文章的主题、结构、切入点等进行交流，打通各自的堵点，理顺写作的思路，使学生在合作学习的模式下有效提升写作素养。作品完成后，教师应鼓励学生以友好的态度指出彼此的亮点和不足，并要求学生交换作品，互相修改，以此实现学生的共同进步。这种教学方式，不仅可以帮助学生取长补短、查漏补缺，还可以使学生体验到被他人尊重、需要、信任和关爱的感觉，增强学生的自信心和幸福感，进而使学生形成乐于助人的品质，丰富生命的价值和内涵。三、结语对生命的尊重与关爱是生命教育的基础。在将生命教育融入小学语文教学时，教师应明确，每个学生都是独一无二的个体，有自己的性格、爱好和天赋，并在此基础上运用各种有针对性的教学策略，使学生认识到生命的独特性和珍贵性，懂得尊重自己与其他人的生命，不随意伤害或践踏生命。同时，教师还应引导学生尊重生命的多样性，了解人类社会中的生命形态以及生命的成长历程，使学生明白每个生命都有其存在的意义和价值。此外，教师也要重视提升学生的生活技能，引导学生主动观察生活，体验生活，将生活作为阅读学习与写作学习的重要源泉，从而使学生更好地适应社会的发展和变化，在社会中践行生命的意义。参考文献：于顺年，张禄成 统编版小学语文教材中生命教育的价值与实现 语文学刊，（）：曹娟 生命教育理念下的小学语文教学策略探究：以 一个豆荚里的五粒豆 为例 教育科学论坛，（）：许丽雅 生命教育视域下小学语文阅读教学案例探 究 河 南 教 育（教 师 教 育），（）：乔芳菲，申寅子“双减”背景下生命教育的回归：以小学语文教学为例 现代教育科学，（）：马彦平 探究如何在小学语文教学中奏响生命的华章 科技资讯，（）：邵敏华 生命教育视野下的小学语文阅读教学对策研究 语文教学通讯 刊（学术刊），（）：李政莹，王鹏辉 生命教育理念下的小学语文教学改革创新 创新创业理论研究与实践，（）：王鑫杰 指向生命成长的语文教学策略 文学教育（上），（）：韩淑娟 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