“动车组技术”课程典型思政案例教学设计——以“解析高速动车组走行部技术”为例.pdf

2023 年第 3 期(总第 92 期)西 安 轨 道 交 通 职 业 教 育 研 究Xian Rail Transit Vocational Education ResearchNo.3,2023Serial No.92收稿日期:2023-03-02作者简介:史骏(1984-),男,陕西潼关人,西安铁路职业技术学院机电工程学院动车组检修教研室副教授。“动车组技术”课程典型思政案例教学设计 以“解析高速动车组走行部技术”为例史 骏,毛 骏,谷茂庆,刘 莉(西安铁路职业技术学院 陕西 西安 710026)摘 要:动车组技术是铁道车辆专业群顶层互选课程,课程旨在帮助学生建立动车组大系统的概念,为学生进入动车组检修岗位奠定良好的理论基础,同时课程对学生做好角色转换,更好地度过社会适应的心理关键期起到重要作用。针对课程特点,案例创新性地提出了“五引导”的教学策略和“一挖掘二引领三融入”的思政教学理念,引入现场视频案例,在案例中讲清知识,从案例中引入思政,将专业教学与思政教学融合设计,真正实现了知识传授与价值引领的有机统一。关键词:动车组技术;走行部;“五引导”;“一挖掘二引领三融入”中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:SY010-(2023)03-0038-04Typical Ideological and Political Case Teaching Design of Multiple Unit Technology Course Taking Analyzing the Running Gear Technology of High Speed Multiple Unit as an ExampleShi Jun,Mao Jun,Gu Maoqing,Liu Li(Xian Railway Vocational and Technical Institute,Xian,Shaanxi 710026,China)Abstract:Multiple unit technology is a top-level optional course of the railway vehicle specialty group.The course aims to help students establish the concept of Multiple unit large system,lay a good theoretical foundation for students to enter the Multiple unit maintenance post,and at the same time,the course plays an important role in students role transformation and better passing the psychological critical period of social adaptation.Based on the characteristics of the course,innovative case studies have proposed the teaching strategy of five guides and the i-deological and political teaching concept of one excavation,two guidance,and three integration.Live video ca-ses are introduced to clarify knowledge in the cases,and ideological and political education is introduced from the cases.The integration of professional teaching and ideological and political education is designed,truly achieving the organic unity of knowledge transmission and value guidance.Key words:Multiple Unit Technology;Running Gear;Five Guiding Principles;One Excavation,Two Leadership,and Three Integration1 课程及案例简介动车组技术是铁道车辆专业群顶层互选课程,面向大三年级学生,开设在第 5 学期,课程系统地介绍了我国铁道机车车辆的发展概况,CRH 系列动车组总成、车体、转向架、牵引变压器、主变流器、牵引电机、牵引传动控制系统、列车控制网络系统、制动系统等九大关键技术1及高速动车组未来的发展方向。本课程将动车组各大组成部分紧密关联到一起,帮助学生建立动车组大系统的概念,为学生后续进入动车组检修岗位奠定良好的理论基础。课程开设在顶岗实习前夕,学生除掌握专业技能外,还需要调整自己的心态,做好角色转换的准备,更好地度过社会适应的心理关键期。因此课程有一定的条件和需求开展思政教育。本案例节选自第二章第三节高速动车组走行部技术。走行部是机车车辆最重要的组成部件之一,其结构是否合理直接影响机车车辆的运行品质、动力性能和行车安全2,掌握我国高速动车组走行部结构组成和常见形式对以后从事动车组检修工作有重要作用。案例以课堂讲授的方式介绍动车组转向架的功能和结构,对转向架的组成与工作原理进行详细的阐释,并对我国高速动车组转向架的现状和当下前沿技术进行深入浅出的解析。通过本课程的学习,学生掌握转向架的特征、作用和结构组成,能够对任意型号常规高速动车组转向架进行结构分析,按正确顺序拆解转向架零部件,并对特殊形式的转向架进行结构和受力分析。本案例以转向架结构分析为知识主线,以“毫米”变化为思政明线,以价值引领为思政暗线。从轮对镟修的“毫米”误差到轴箱定位臂的“毫米”间隙,到空气弹簧橡胶的“毫米”变形量再到变轨距转向架两轮之间的“毫米”位移量,毫米尺寸的把握体现了精益求精的工匠精神、敢于突破的创新精神和勇于担当的使命感。铁路人方寸处坚守初心,毫米间彰显匠心,细微处体现决心,用“固执”的坚守为中国速度提升助力。案例将专业教学与思政教学融合设计,实现了知识传授与价值引领的有机统一3,增加学生的专业认同感,提升学生的职业素养,更好地发挥教师的引路人角色,激发学生的责任担当。2 课程思政建设思路与目标本案例采用小班教学、小组研讨和学生独立学习相结合的方式,以“岗位导向 案例导引 概念导学 仿真导做 实操导思”的渐进式“五引导”教学策略,从概念讲授到虚拟结构拆装,再到真实结构认知,最终体现到转向架一二级检修工作内容,虚实结合,层层递进,化解了学生对转向架复杂结构认知的畏惧心理。利用视频展现帮助学生更好地理解结构工作原理,同时现场案例帮助学生更好地带入实际工作场景,提升学生兴趣。将结构认知和职业素质培养、价值观培养有机地结合起来,从“获取职业认同感”“干好工作”“做优工作”“担负使命”四个层面展开,利用工作现场实景视频案例,在案例中讲清知识,从案例中引入思政,在思考中学习思政,引导学生树立正确的职业素养,培养团队合作精神、精益求精的工匠精神和敢于突破的创新精神,将本职工作与国家行业发展相结合,投身科技进步的洪流,为实现民族复兴贡献自身力量。同时高铁发展改变中国,引导学生坚定制度自信和道路自信,真正实现知识传授与价值引领的有机统一。3 课程思政教学设计案例标题:初心在方寸,毫米见匠心,于细微处助力中国速度 解析高速动车组走行部技术知识点 1:转向架的定义情景导入:播放最新一代中国标准动车组转向架 CR400AF 组装场景以及工程师对转向架的介绍视频片段,展示最新一代中国标准动车组转向架的结构,明确转向架在动车组运行中的重要作用。育人点:视频中一线工程师对转向架的介绍让学生深真切感受到转向架每个零件和参数对动车组高速安全运行的关键作用,激发学生的职业责任心和使命感,引导学生具备严谨规范的工作态度。93史骏,等:“动车组技术”课程典型思政案例教学设计中国标准动车组的成功研制也激发学生的国家自豪感,高铁发展改变中国,引导学生坚定制度自信和道路自信。头脑风暴:展示动车组过弯道的实景图片,组织学生在图中找出转向架,教师发起头脑风暴,引导学生思考转向架五大特征。知识点 2:转向架的作用(教学重点)教师发布任务单,将全班分成 10 个小组,要求以小组为单位,采用合作探究的方式,梳理转向架的作用;教师根据已学内容、网络视频和图片,给出三条提示信息,引导学生思考,并邀请表现优秀小组上台分享团队结果,教师点评,评价给分,总结动车组五大作用。育人点:利用小组合作探究教学方法,锻炼学生团队合作的能力,帮助学生克服畏难心理。知识点 3:转向架结构组成及各部分的作用(教学难点)展示转向架爆炸图,师生共同总结口诀,记忆转向架七大组成部分:轮对、轴箱、构架、一系悬挂、二系悬挂、驱动装置、基础制动装置;以实训室动车组转向架缩比模型为例,对转向架各组成部分结构进行介绍;引入高铁“修脚师”杨曼茹新闻案例介绍车轮踏面形状,强调踏面形状对列车运行的重要作用和车轮第四种检查器的功能,强调车轮表面微小损伤对列车安全平稳运行的影响和车轮镟修的重要意义;育人点:千里之行,始于足下,轮对镟修的毫米误差可能危及行车安全,镟轮工杨曼茹的一次一次校核测量,一毫米一毫米严格把控,用最严谨的工作态度杜绝轮对镟修误差,呵护高铁“双足”,保证高铁安全抵达远方,旨在培养学生严谨细致的工作态度。引入高铁“研磨师”宁允展视频,展示轴箱定位装置的具体位置和详细结构,强调轴箱定位装置的纵向定位刚度对列车蛇行运动稳定性的重要作用;育人点:宁允展在细如发丝的空间施展绝技,不断追求极致,将间隙降低到 0.05 毫米,保证了列车安全运行。他能够不断提升专业素质,攻克技术难题,掌握核心竞争力,为我国高铁提速助力,这也激发学生的职业责任感和以专业优势提升竞争力的意识。引入中车自主研发空气弹簧橡胶的视频案例,直观展示空气弹簧在转向架上的安装与布置,强调空气弹簧的性能对列车平稳运行的重要作用;育人点:空气弹簧的性能对列车平稳运行起重要作用。中车株洲时代新材自主研发橡胶配方和配药装置,为使橡胶增大几毫米变形量,需进行成上百次的试验,最终打破国外垄断,真正实现中国制造。中国高铁从“跟跑”到“并跑”再到“领跑”靠的就是这样“闯”的精神和“创”的劲头。旨在激发学生敢于突破的创新精神。组织学生登录动车组转向架系统检修虚拟仿真平台,对转向架进行结构拆解,强化学生对转向架各部分的感官认知、各部件之间的连接关系的认知和对转向架拆解流程的掌握;在线考核学生对转向架拆解过程的掌握程度,点评小组表现,总结教学难点。课后总结:结合教学平台生成学生学习数据,给出教师评价,导出综合性评价;使用思维导图对本节进行分析总结;通过智慧职教平台发布 2020 年 10 月我国自主研制的时速 400km/h 跨国互联互通高速动车组转向架(即变轨距转向架)视频,要求学生结合本章节学习内容,分析该特种转向架的组成结构和原理;育人点:高速变轨距转向架能精确控制左右两轮在一定范围内移动,不出现毫米误差,保证变轨前后运行性能不变,实现跨国联运效率提高,对高端设备走出去以及交通强国战略实施提供强大的技术支撑。引入轨道交通行业的前沿技术,引导学生专业学习的使命感。向学生发布 CRH380B 转向架一级检修作业指导书,为下节实操课程做准备。4 特色与创新案例的教学实施过程始终把握学生主体、教师引导的设计原则,采用“五引导”的教学策略。构建全方位教学评价体系,课堂采用过程性考核,教师04西安轨道交通职业教育研究对课前预习、课堂活动、课后巩固等环节评价打分,能够准确获知学生对每个知识点的掌握程度和学习效果,便于对学生进行个性化指导和后续教学精准调整,打造高效课堂。本课程专业性强、实践性强,秉承以知识讲授为主线,以价值引领为暗线的思路开展课程思政教育,形成了“一挖掘二引领三融入”的理念。“一挖掘”:挖掘高速铁路动车组行业的前沿科技成果和近年来涌现的最美铁路人先进事迹。我国高速铁路事业蓬勃发展,作为即将踏入高速动车组检修岗位的学生需要具有前沿的专业视野,了解当下先进的检修工艺和超前的结构设计理念,对于提升眼界和岗位创新十分重要;同时高速动车组检修工作又是一项繁琐和枯燥的工作,需要在检修岗位耐得寂寞、不断突破,利用课堂环节,提前让学生了解真实检修工作的场景,学习在检修工作岗位上涌现出的先进模范典型事迹,激发学生们对未来从事工作的热情和引发学生思考,引导学生树立正确的职业观。“二引领”:坚持以社会主义核心价值观为引领4。以核心价值观的个人层面为基础对学生进行基本道德规范,结合职业素养、职业道德、职业行为等方面进行拓展,培养学生“四个自信”“四个意识”“两个维护”,激发学生的爱国爱党的情怀。通过我国动车组引进消化吸收再创新发展的过程,激发学生的民族自信心和社会责任感,实现从核心价值观的个人层面到社会层面和国家层面的辐射5,全方位塑造学生健全人格。坚持以创新发展理念为引领。高速动车组是集成的大系统,科技含量高,其检修工作也区别于传统的铁道机车车辆,因此要树立终身学习的理念,在岗位上学习掌握新工艺新方法,发挥创新能力,敢于改革创新突破,不断优化检修作业方式,利用先进科技手段,不断提高检修能力,适应高铁快速发展的需要。“三融入”:融入教案。运用德育的学科思维,提炼专业课程中蕴含的价值范式,将其转化为社会主义核心价值观具体化、生动化的有效教学载体6。所选择的思政载体应以能有效帮助学生理解专业内容为前提,在学生掌握专业知识后,再对价值观进行深入思考,真正达到在“润物细无声”的知识传授中对理想信念层面的精神指引的效果7;融入课堂。在课堂讲授过程中,引入思政载体,一方面让学生通过视频和图片的形式更好地理解机械结构,同时增强课堂的故事性和趣味性,提升学生学习兴趣,另一方面明确思政教学目标,在专业教学过程中通过事例弘扬社会主义核心价值观,传播爱党、爱国、积极向上的正能量,引发学生深入思考;融入实践。本课程是专业拓展课,设置实验课程,通过创设检修岗位情境培养学生分析问题、解决问题的能力。指导学生课后自主学习,提升学生的思考能力、价值分析和价值判断能力,增强其责任意识和创新意识。5 教学效果评价案例较好地实现了工科教学不抽象、不枯燥、有温度的特点,尤其是插入铁路优秀职工的工作案例,对于激发学生的工作热情,培养学生的职业素养、社会责任感、家国情怀等具有积极的作用;层层递进的教学环节符合学生对难点的学习规律,学生的学习兴趣随课堂获得感增加而增强;课程同步实现了价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的教学目标,教学效果理想。参考文献1 张卫华,王伯铭.中国高速列车的创新发展J.机车电传动,2010,(1).2杨菁.转向架称重实验台嵌入式控制系统的开发D.西南交通大学,2009.3 席燕辉,唐欣.新工科背景下工科课程思政的探索与研究J.科教导刊,2020,(20).4 梅萍,宋增伟.论国家治理现代化语境中德法共治的内在逻辑J.中州学刊,2018,(3).5 姚红,郭凤志.社会主义核心价值观三个层面的理论意蕴探析J.思想教育研究,2014,(12).6 黄中华,孙秀云,李健生,等.思政元素融入环境工程专业实践课程的教学探索J.2021,(2020-10).7 王晶.对师范平台课现代教育技术课程思政建设的探讨J.中国校外教育:中旬,2018,(12).(责任编辑:王风)14史骏,等:“动车组技术”课程典型思政案例教学设计