资源描述
1西北地域及甘肃西北地域及甘肃省新课程试验区省新课程试验区 巡巡 礼礼 西北师大课程中心西北师大课程中心 靳健靳健第1页2 教育部西北师范大学课程研究中心组织一些老师和硕士，于年4月至209月，分别对宁夏灵武市、青海湟中县、新疆乌鲁木齐市沙区、天山区、甘肃兰州市城关区、七里河区等6个国家级新课程试验区以及甘肃省级试验区进行了五次深入跟踪调研活动。并选择一些学校作为联络基地，长久进行行动研究。第2页3一一 新课程中管理者新课程中管理者行为改变行为改变第3页4谁是新课程试验管理者（领导者谁是新课程试验管理者（领导者）新课程要求课程相关人新课程要求课程相关人员民主分享权力，尤其员民主分享权力，尤其是对课程实施及其结果是对课程实施及其结果负担责任学校与教师，负担责任学校与教师，校长是课程管理者首席。校长是课程管理者首席。第4页5依靠课程领导者法定权力与本身依靠课程领导者法定权力与本身个人权威，以后者为主。个人权威，以后者为主。课程相关人员民主决议，作为决课程相关人员民主决议，作为决议主体之一学校和教师进行实施。议主体之一学校和教师进行实施。相信教师含有创造力，含有一定相信教师含有创造力，含有一定决议能力。决议能力。第5页6纵向沟通之外有较大程度校纵向沟通之外有较大程度校内外横向沟通和交流。内外横向沟通和交流。决议主体本身创意和创造力，决议主体本身创意和创造力，自我驱动力。自我驱动力。第6页7新疆天山区第一小学新疆天山区第一小学新疆沙依巴克区第一小学新疆沙依巴克区第一小学兰州铁路局第一小学兰州铁路局第一小学兰州宁卧庄小学、水车园小学、畅家巷兰州宁卧庄小学、水车园小学、畅家巷小学、安西路小学、上西园小学小学、安西路小学、上西园小学兰化一中兰化一中兰州九洲中学兰州九洲中学张掖市一中张掖市一中沙区、湟中、灵武、白银、西峰教育局沙区、湟中、灵武、白银、西峰教育局第7页8二 教材管理改变 第8页9 教材管理是指相关部门，学校或教师对教材选择、取舍，评定与监督过程。第9页10 现在各学校拥有了对教材选择权。比如西北各试验区使用语文教材就已经表达出多样性，有江苏教育出版社；有北京师范大学出版社；有些人民教育出版社。第10页11 宁夏灵武试验区为了选择符合当地实际教科书，把从国家课程中心带来全部经过审议教材，分发给学校任课教师，让教师比较后，说出哪些教科书最适合当地学生，然后，采取投票方式确定教材。这就充分表达了教材选择权真正下放，从而使校长和广大教师成了新课程改革主人。第11页12三 课堂管理与教学方式改变第12页13 课课堂堂管管理理是是指指教教师师为为达达成成教教育育目目标标对对课课堂堂进进行行设设计计、实实施施和和评评价价过过程程。新新课课程程改改革革开开始始后后，课课堂堂管管理理方方面面最最显显著著改改变变是是学学生生主主体体地地位位提提升升和和确确定定、以以及及自自主主、合合作作、探究学习活动广泛采取。探究学习活动广泛采取。第13页14 对知识本质认识改变对知识本质认识改变 对学习本质认识改变对学习本质认识改变 对教学本质认识改变对教学本质认识改变第14页15 宁夏灵武市二中一节数学课上，学生分小组合作学习，将胡萝卜、土豆切成几何体，亲身感知、观察、测量、总结,学习兴趣一直很浓厚。兰州市城关区小学一节长方体体积数学课。乌鲁木齐市天山区一节体育课。第15页16参加式教学设计程序参加式教学设计程序为学生发展选择学习目标为学生发展选择学习目标创设学习活动情境创设学习活动情境为学生提供信息资源与学习工具为学生提供信息资源与学习工具确定学习活动时间确定学习活动时间确定小组内角色分工与职责确定小组内角色分工与职责明确学习活动步骤明确学习活动步骤各小组主动参加学习活动各小组主动参加学习活动学习结果展示学习结果展示评价与反思评价与反思第16页17 新疆乌市沙区一位物理老师设计 探索纸秘密活动课,以一些纸作小礼品引出纸用途，再由学生分组讨论纸各种特征，由各组代表向全班同学陈说，之后让学生观看相关纸创造与制造录像，老师又不失时机地引导学生把研究纸方法利用到研究其它物体学习上。第17页18问题问题小组合作学习小组合作学习时间不够用时间不够用大班额问题大班额问题教师素质低教师素质低第18页19四 课程资源管理与校本课程开发改变第19页20 青海湟中县鲁沙尔镇民间体育游戏展新姿，全书搜集体育游戏99种，如赶羊出圈、走油锅、藏麻麻胡儿、找朋友，官兵捉贼等等。甘肃甘南一节数学分类课。青海湟中县一节艺术节奏课。环县陇东文化、临夏东乡族文化 兰州二十中黄河奇石校本课程第20页21 兰铁一小充分利用学校优势资源，开兰铁一小充分利用学校优势资源，开设了由信息技术、陶艺、管弦乐、舞蹈、设了由信息技术、陶艺、管弦乐、舞蹈、工艺美术、围棋、乒乓球、阅读等活动工艺美术、围棋、乒乓球、阅读等活动课整合为一特色校本课程，从教师、时课整合为一特色校本课程，从教师、时间、场地、器材到课程计划等各个步骤间、场地、器材到课程计划等各个步骤都确保了校本课程顺利实施。兰州宁卧都确保了校本课程顺利实施。兰州宁卧庄小学、畅家巷小学、安西路小学、上庄小学、畅家巷小学、安西路小学、上西园小学校本课程也很有特色。西园小学校本课程也很有特色。第21页22校本课程计划示例校本课程计划示例一、研究课题或课程名称一、研究课题或课程名称二、组织建设（领导小组、开发小组、实施小组、二、组织建设（领导小组、开发小组、实施小组、评价小组）评价小组）三、情景分析（校外原因：政策倾向、小区背景、三、情景分析（校外原因：政策倾向、小区背景、小区资源、学术支持机构；校内原因：学生能小区资源、学术支持机构；校内原因：学生能力与需求、教师经验与态度、学校气氛与条件）力与需求、教师经验与态度、学校气氛与条件）四、目标分析（三维目标）四、目标分析（三维目标）五、研究方案或课程方案（特殊目标、实施对象、五、研究方案或课程方案（特殊目标、实施对象、时间安排、条件准备、资源建设、单元设计、时间安排、条件准备、资源建设、单元设计、方法策略、评价反思）方法策略、评价反思）第22页23六、审定方案（领导、开发与实施小六、审定方案（领导、开发与实施小组分别论证、教授论证）组分别论证、教授论证）七、实施方案七、实施方案八、行动研究八、行动研究九、评价反思九、评价反思十、理论提升十、理论提升十一、社会效应十一、社会效应十二、附件十二、附件：研究结果或校本课程资：研究结果或校本课程资源包源包第23页24问题问题甘肃一所学校手提电脑资源。甘肃一所师范学校图书馆。甘肃一所希望小学捐赠图书。第24页25 五 课程评价管理 方面改变第25页26 改变主要表现在这么几方面：课程评价方法展现出质性评价与量化评价相结合发展趋向；评价功效由重视甄别向重视发展转变趋向；开始关注评价真实性与情境性，在重视对结果进行评价同时也开始重视对过程评价。评价多元化、评价项目各种、评价方式多样发展性评价管理体系已在生成、发展和完善。第26页27 青青海海湟湟中中县县对对学学生生评评价价从从内内容容到到形形式式作作了了一一些些尝尝试试：1.1.实实施施单单项项评评价价，培培养养学学生生兴兴趣趣、特特征征。2.2.分分层层施施教教，分分类类指指导导、分分层层评评价价，勉勉励励每每一一名名学学生生发发展展。3.3.开开展展校校园园文文化化艺艺术术周周活活动动，促促进进学学生生全全方方面面发发展展。4.4.进进行行体体验验教教育育活活动动，提提升升学学生生实实践践能能力力。同同时时，他他们们还还制制订订了了湟湟中中县县师师资资队队伍伍建建设设达达标标评评价价标标准准，湟湟中中县县教教育育质质量量达达标标评评价价标标准准，湟湟中中县县学学校校管管理理达达标标评评价价标标准准等等，力力争争以以各各种种形形式式进进行行评评价价，促进学生和教师全方面发展。促进学生和教师全方面发展。制订青海湟中县中考方案。制订青海湟中县中考方案。第27页28宁夏灵武试验区讨论出台了宁夏灵武试验区讨论出台了详细课堂教学质量评价指详细课堂教学质量评价指导意见来指导评价。导意见来指导评价。宁夏灵武市英语评价方案宁夏灵武市英语评价方案宁夏灵武市中考评价方案宁夏灵武市中考评价方案第28页29 新疆天山和沙一巴克试验区开启学生发展性评价课题，使用档案袋统计学生自我成长脚步，设计语文、数学学科单元发展性评价试卷，社会反应良好。天水市逸夫中学成绩等级评语评价方式很有创造性。兰州市城关区西北新村小学老师设计拼音知识评价汇报单，反应了学生详细学习过程以及学习态度,而且极易操作。第29页30问问 题题评价指标体系复杂化、作秀化。评价指标体系复杂化、作秀化。（假如这么：学生主体、知识有效、思（假如这么：学生主体、知识有效、思维生成、技能过程、创新发展）维生成、技能过程、创新发展）评价工具枷锁化、自虐化。评价工具枷锁化、自虐化。（假如这么：试卷、成长统计袋）（假如这么：试卷、成长统计袋）第30页31 六、三维指标落实与问题 一节一节“太阳太阳”课课 一节数学购物方案设计课一节数学购物方案设计课 一节一节“地震地震”口语交际课口语交际课第31页32七七 研究性学习研究性学习 管理与改变管理与改变第32页33 研究性学习从广义上讲，它泛指学生探究问题学习，能够贯通在各科各类学习活动中。从狭义上讲，它是指学生在教师指导下，从自然现象，社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、处理问题学习活动。第33页34 研究性学习目标是培养个性健全发展人，研究性学习目标是培养个性健全发展人，它首先把学生视为完整人，它把探究、创造、它首先把学生视为完整人，它把探究、创造、发觉等视为人之本性。它内容面向学生整个发觉等视为人之本性。它内容面向学生整个生活世界和科学世界，它理念认为每个人学生活世界和科学世界，它理念认为每个人学习方式都是其独特个性表达。所以能够说，习方式都是其独特个性表达。所以能够说，研究性学习不但仅是转变学习方式，而是经研究性学习不但仅是转变学习方式，而是经过转变学习方式促进每个学生全方面发展。过转变学习方式促进每个学生全方面发展。它尊重每一个学生独特个性和详细生活，为它尊重每一个学生独特个性和详细生活，为每一个学生充分发展创造空间。每一个学生充分发展创造空间。第34页35 试试验验区区研研究究性性学学习习在在运运作作与与管管理理方方面面关关注注着着三三条条根根本本：即即人人与与人人、人人与与社社会会，人人与与自自然然。人人与与人人是是指指经经过过研研究究性性学学习习发发展展学学生生与与人人合合作作意意识识和和能能力力。人人与与社社会会指指在在开开展展研研究究性性学学习习进进程程中中使使学学生生学学会会关关心心国国家家和和社社会会进进步步，形形成成主主动动人人生生态态度度。人人与与自自然然指指经经过过研研究究性性学学习习学学会会思思索索人人类类与与地地球球友友好好发发展展问问题题。在在这这三三个个层层次次上上，学学生生经经过过研研究究性性学学习习必必定定会会在在知知识识、能能力力、情情感、态度和价值观方面产生显著改变。感、态度和价值观方面产生显著改变。第35页36兰化一中研究性学习兰化一中研究性学习兰州一中研究性学习兰州一中研究性学习金川企业中学研究性学习金川企业中学研究性学习第36页37 调研结果表明，对研究性学习活动管理应重点抓好以下几个方面：1抓好研究性学习课题管理，主要包含课题提出、选择和确定。2加强研究性学习过程管理。第37页38 3加强研究结果展示。4对研究性学习管理，既要重视多学科综合，还要重视详细学科内深入研究。第38页39八、创新与发展八、创新与发展高中参加式学习高中参加式学习网络技术与教学网络技术与教学复读班探究式学习复读班探究式学习第39页40谢谢大家！第40页
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
