PBGS教学模式专业知识讲座省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

PBGSPBGS教学模式教学模式教学模式教学模式制作者：第1页PBGS，即Project Based Group Study，翻译成汉字就是“基于项目标团体学习”，是一个完全表达能力本位思想能力教育模式。第2页PBGS教学模式有两个关键概念，一是项目，二是团体。项目是指在特定时间内，为了实现与现实相关联特定目标，把需要处理问题分解为一系列相互联络任务，方便群体间相互合作，并有效组织和利用相关资源，从而创造出特定产品或提供服务。团体指是在工作中紧密协作并相互负责一小群人，他们拥有共同目标、绩效目标以及工作方法，且以此自我约束。PBGS教学模式就是以项目为载体，以团体协作方式来进行教学安排与课程设计，它是由师生经过共同实施一个完整“项目”来组织教学活动，让学生经过做“项目”来找出问题、规划行动方案、搜集资料、处理问题、进行决议、完成研究过程，并最终展现作品学习方式。第3页（1）课程目标与项目标设计立足社会实际和生产实践。PBGS教学模式是以培养学生能力为主要目标，其课程目标确实定与项目标设计是基于学生需要、社会生活需要、学科发展和职业发展四个维度，是紧密结合社会实际和生产实践。第4页（2）产学研结合，突出实践步骤，使理论教学与实践活动有机结合，让学生经过真实实践活动去完成接收任务，从而培养处理实际问题能力。（3）突出因材施教和个性发展，勉励自主创新。项目目标明确，任务落实到人，而怎样去完成任务，学生能够充分发挥本身优势，自主创新，各显神通。第5页（4）团体项目目标实现和组员各自任务完成，要求独立思索、自主学习和团体学习相结合，进而更加好地培养学生综合能力，促进学生全方面发展。（5）强调学生自主负担责任、自主管理。责任意识是综合能力中十分主要方面，学生对自己任务完成情况，以及对团体目标实现要负担责任，PBGS教学模式充分表达了责任意识等品质培养。第6页（1）总结、巩固学生已经有知识和经验 从学生已经有基础起步是教学活动遵照第一规律，PBGS教学模式当然也不例外。教师在进行PBGS教学之前也要先备课，不但要备教材，更要备学生。所谓“备学生”，就是要了解学生已经有知识基础以及每个学生特点，以助因材施教。而真正要做到这一点，实非易事。在实施PBGS教学之前，教师应帮助学生总结、巩固已经有知识和经验，并为接下去学习做好知识铺垫。PBGS教学模式经过要求学生围绕“项目”目标与要求，自主设计学习方案、自主分解学习任务，使学生能够更加好地依据本身知识起点、能力水平等开展学习。PBGS教学模式同时要讨教师指导和同学参加，为学生提供自主判断机会，验证自我判断准确性，填补缺点，更加好地自主确定学习起点，它不但有利于学生对已学知识总结和回顾，更有利于明确努力方向，从而增强学生自我决断和选择信心。第7页（2）项目选择与分组 项目选择普通是教师依据人才培养目标和课程目标而做出。第8页（3）学习方案设计和立项评审 学习方案设计和立项评审是PBGS教学模式主要步骤之一。学习方案设计完全是由学生自主制订，它围绕项目目标实现，要求明确团体组员各自任务和要求，以及完成任务时间与步骤、考评评价等，形成一个详细学习方案。“立项评审”也就是学习方案可行性论证，由指导教师、部分学生等组成评审组，每个项目组向评审组提交学习方案，经过磋商或谈判，针对学习方案内容、目标、计划安排、考评评分标准等达成一致意见。方案评审是个谈判过程，学生针对自己学习方案给予说明或进行辩护，以证实方案科学性、可行性，证实各种制约因素均已考虑在内，并有能力实现所定目标。“立项评审”既是学生接收各方面帮助和指导过程，又是学生深入学习和提升过程，也是促进学生独立思索、意义建构、交流表示、自我负责过程。所以“学习方案设计与立项评审”本身是主要能力培养过程。第9页（4）团体自主学习、完成所定任务 这一步骤是PBGS详细实施步骤。团体组员围绕自己制订“学习方案”开展有目标学习活动，依据方案中分配任务，自行决定学习内容、方式和时间，利用一切可利用资源进行有目标学习。大家能够分散学习也能够集中学习。学习形式包含利用图书馆和互联网查阅文件、搜集资料、集体讨论、请教教授、头脑风暴、实地调查、分析统计等。美国学者普遍认为：“真正学习都是主动，不是被动，它需要利用头脑，不但仅要靠记忆。它是一个发觉过程，在这个过程中，学生要负担主要角色，而不是教师。”PBGS教学模式完全表达了学生主体地位，它团体自主学习区分于传统在教师安排下开展自学、讨论、试验等学习活动，它事先没有教师刻意安排，是一种完全开放式、自主式、创造性学习过程。这种“自主和交互式学习”勉励团体组员参加、自我管理、自我约束，有利于培养学生沟通、交流、角色转换、任务分工、团队协作、磋商谈判、妥协让步等人际交流技能第10页（5）学习效果评价与考评 评价与考评是检测学生学习目标是否实现伎俩。在这一步骤中，每个项目组需要自己来展示学习效果，并接收教师和同学答辩。项目组能够自己确定展示方式，自主地对照学习方案制订目标向教师和全班同学展示学习过程、得出结论或制作完成实际结果。评价与考核由教师打分、同学打分、项目组组员给自己打分三部分组成，三个组平均分作为该项目组最高成绩，不过项目组详细组员得分目组组员自评和互评对项目标贡献率得出。第11页 浙江越秀外国语学院经管学院从年开始就在全院范围内推行PBGS教学模式，先后有30多门课程进行了PBGS教学探索与实践，得到了师生一致好评。现以该学院旅游管理专业“旅行社经营管理”课程为例进行介绍。该门课程重点是掌握旅行社运作主要步骤管理，包含旅行社产品开发、服务采购、产品销售、接待管理等，学习难点在于基本原理与旅行社经营管理实践结合。该课程设计了一个总项目：模拟创建越秀外国语学院旅行社并开展经营活动。总项目下分别设计了“设置职业目标，确定个人成才方案”、“绍兴旅行社发展现实状况趋势调查与分析”、“浙江越秀外国语学院旅行社设置方案”、“以当地老教授为目标市场设计普陀山二日游”、“普陀山二日游线路销售方案”、“普陀山二日游接待方案”、“浙江越秀外国语学院旅行社风险预案”7个子项目，并明确制订了每个子项目标目标、包括知识技能关键点，并把全班同学分成了7个项目组进行学习。第12页 其中“以当地老教授为目标市场设计普陀山二日游”这个项目组一共10人，选出了一个组长，一个副组长来进行宏观把握。第一周在组长率领下，整个小组进行讨论，制订了“学习方案”，把项目分解成了10项任务，每个组员必须完成一个任务，而且明确期间要随时进行相互沟通与协调，最终要进行整合，而且要求了详细时间。这一周主要用于分析项目要求，从事项目规划、进行任务分工，意在培养学生自我组织和进行策划能力。项目名称：以当地老教授为目标市场设计普陀山项目名称：以当地老教授为目标市场设计普陀山 第二三周便是团体自主学习，完成各自任务，培养学生设计实践方案、查阅文件、开展调查、进行数据处理等能力。第四面开展团体讨论，修正各自结果并准备汇报。第五周便是打印输出研究汇报，制作多媒体汇报课件，阐述其研究问题、研究方法与步骤、结论和参考资料等。第六周进行汇报答辩。答辩会由学生轮番主持，全班同学参加，同时邀请部分教师参加。依据答辩情况，由教师、嘉宾、同学进行打分，并评定该组成绩。最终组内组员对自己在完成项目中贡献率进行自评与互评，最终以该组成绩作为基数，乘以各自贡献率评出各个组员成绩。第13页 学生对PBGS教学评价非常好，他们认为该课程给他们提供了一次“真刀真枪”实战体验，经过课程学习，“对旅行社经营管理理论与实务都有了清楚认识，尤其是掌握了实际操作技能，依靠团体力量完成了原先认为不可能完成任务，真正了解了三个臭皮匠顶个诸葛亮含义，培养了团体协作能力。”总结：第14页谢谢观赏第15页