大学生生命意义感的现状及影响因素——利他人格和自我效能感的作用.pdf

基金项目:本文系 2020 年福建省中青年教师教育科研项目“大学生利他人格、自我效能感与生命意义感的路径模型建构”(编号:JAT200312)的研究成果大学生生命意义感的现状及影响因素 利他人格和自我效能感的作用黎淑晶(闽西职业技术学院 学生工作处,龙岩 364000)摘要:以福建省在校大学生作为研究对象,通过问卷法了解其生命意义感的现状,研究利他人格和自我效能感对大学生生命意义感的影响和作用机制。采取简单随机抽样的方法,同时使用生命意义感量表、利他人格自陈量表和自我效能感量表对 1 063名大学生施测,结果发现:(1)大学生生命意义感和利他人格(r=0.459,p0.01)与自我效能感(r=0.565,p0.01)存在显著正相关;(2)利他人格对大学生生命意义感具有直接正向预测作用,自我效能感在这一作用之间起部分中介作用,中介效应占总效应53.2%。研究结果表明,利他人格对大学生生命意义感有直接的影响,且自我效能感在其中起中介作用。关键词:大学生;利他人格;生命意义感;自我效能感中图分类号:G444 文献标识码:A 文章编号:2095-6916(2024)07-0154-04The Current Situation and Influencing Factors of Colleges and Universities Students Sense of Meaning in Life The Role of Altruistic Personality and Self-EfficacyLi Shujing Student Affairs Office Minxi Vocational&Technical College Longyan 364000 Abstract Taking the colleges and universities students in Fujian Province as the research object we used the questionnaire method to learn the current situation of their sense of meaning in life and study the influence and mechanism of altruistic personality and self-efficacy on colleges and universities students sense of meaning in life.A simple random sampling method was used to measure the sense of life meaning scale altruistic personality self-report scale and self-efficacy scale were also administered to 1 063 colleges and universities students.The results showed that 1 the sense of meaning in life and altruistic personality r=0.459 p0.01 are significantly positive-ly correlated with the sense of self-efficacy r=0.565 p0.01 2 altruistic personality has a direct positive predictive effect on colleges and universities students sense of meaning in life and self-efficacy plays a partial mediating role between this effect and the mediating effect accounts for 53.2%of the total effect.The results show that altruistic personality has a direct impact on college students sense of meaning in life and self-efficacy plays an intermediary role.Keywords colleges and universities students altruistic personality sense of meaning in life self-efficacy 大学生是未来社会发展的中坚力量,他们的生命意义感对个人、社会乃至国家都至关重要,探究大学生生命意义感的影响因素和机制具有重要的现实意义。因此,本研究以大学生为对象,探讨利他行为对生命意义感的影响及其作用机制,以期为大学生生命意义感提升提供参考依据。本研究提出假设:利他人格能对大学生的生命意义感产生影响,且自我效能感在当中起中介作用。一、生命意义感的研究情况生命意义感是与个体存在和发展相关的重要的心理体验之一,由奥地利著名心理学家弗兰克尔(V.E.Frankl)提出,他认为寻求生命的意义和目的是人类4512024 年 4 月上半月刊(总第 208 期)教育生存的基本动机,如果个体缺乏意义感就会出现空虚、无聊的感觉。从二十世纪九十年代开始,学者们对生命意义感进行研究,认为生命意义感有四种重要功能:一是为我们提供生活的目标;二是提供了评断我们行为的价值和标准;三是提供一种对生活事件的控制感;四是提供自我价值感。如今信息全球化、智能化的新环境产生了价值观念冲突的现象,导致部分大学生产生“无聊感”和“空虚感”。他们体验到强烈的孤独感和无意义感,出现了“躺平”“空心病”等现象,本质上是人生的价值和意义的缺失。生命意义感对大学生有重要作用,许多实证研究证明了这一点。生命意义感作为一个积极的因素,能负向预测心理健康负性指标1,与主观幸福感有显著的正相关2,与特质焦虑有显著负相关3。生命意义感还能够弱化自杀意念和降低抑郁程度4。多年来,学者们从个体、家庭和社会三个方面对生命意义感的影响因素进行探讨。在个体层面,多聚焦于个体内在特质。人格作为个体的内部倾向性和心理特征被较多讨论到,这些研究大多使用大五人格(研究者通过词汇学的方法,发现大约有五种特质可以涵盖人格描述的所有方面,分别是开放性、尽责性、外向性、亲和性、神经质。编者注),较少对某种人格特质进行探究。Penner 和 Finkelstein 认为利他人格是持久地考虑他人的福利和权利,关心他人并与之共情,和按照使他人受益的方式去行动的一种倾向5。利他人格有四种主要的结构,分别是社会责任感、同感、对世界公正的信念和内控6。利他人格的首要因素是社会责任感。当人们重视道德义务时,他们的行为就会与自己的道德信念相一致。同感也是利他人格的重要组成要素之一,指的是能够设身处地地感受他人当前情感的稳定倾向。对于世界公正的信仰是利他人格的重要组成要素之一,具备世界公正意识的人通常相信每个人都应该获得应得的东西。内控是利他人格的另一个重要要素。内控者一般认为,凡事都在自己的掌握之中,自己的命运可以由自己主宰。可以看出,利他人格的结构都与个体的生命意义感相关,利他人格可能是影响个体的生命意义感的因素之一。因此,本文试图通过“利他人格”来探讨影响大学生生命意义感的因素及机制。利他人格如何影响个体生命意义感?自我效能感是指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与推断。利他人格可能会影响个体的自我效能感。内控是利他人格的结构之一,内控型的个体自我价值感较高。从理论上来说,自我价值感和发展效能感是个体生命意义感的来源。金豆等人的研究结果显示自我效能感与生命意义感有显著的正相关,并且能正向预测大学生的生命意义感7。由此我们推测自我效能感可能是一个具有中介作用的因素。二、研究方法(一)被试与施测程序本研究采用简单随机抽样的方法,通过“问卷星”调查福建省内的在校大学生,发放问卷 1 098 份,收回问卷 1 063 份,有效率为 96.8%。样本数据和特征:男生 113 人,女生 950 人;大一 413 人,大二 360 人,大三290 人。(二)研究工具1.生命意义感量表该量表由国外学者 Steger 等编制,本文采用刘思斯在此基础上修订的生命意义存在分量表8,共 9 道题,采用里克特 5 点计分法,1 表示“非常不赞同”,5表示“非常赞同”,最后一题为反向计分,总分越高,表明个体体会到的生命意义感越强烈。2.利他人格量表利他人格自陈量表采用 Rushton 等人编制、汤舒俊等人修订的中文版问卷9,共 17 个条目,修订后的量表各项信、效度指标良好,可以作为测量利他人格的有效工具。3.自我效能感量表本研究采用的是由王才康等人修订而成的一般自我效能感量表10,共 10 题,4 级计分,1 为完全不正确,4 为完全正确。量表的得分越高,说明一般自我效能感越高。量表适用于大学生,预测效度良好。三、数据分析(一)大学生利他人格、自我效能感和生命意义感在性别、年级上的差异检验对数据进行性别比较,t 检验结果显示,男生在利他人格、自我效能感和生命意义感三个变量上的得分显著高于女生(p0.05)。对数据进行年级比较,结果显示大学生的利他人格和自我效能感得分在年级上有显著差异(p0.05)。(二)大学生利他人格、自我效能感和生命意义感的相关分析对利他人格、自我效能感和生命意义感的问卷结果进行相关分析,结果显示各变量和各维度之间均存在显著正相关。如表 1 所示。表 1 大学生利他人格、自我效能感和生命意义感的相关(n=1063)变量利他人格自我效能感生命意义感利他人格1自我效能感0.5441生命意义感0.4590.5651 注:表示 p0.01。(三)大学生自我效能感在利他人格与生命意义感之间的中介效应采用偏差校正的非参数百分位 bootstrap 法对中介模型进行检验,使用 Process 3.4 中的 Model 4,设置bootstrap 随机抽样 5 000 次,置信区间为 95%,并对数据进行中心化处理。以利他人格为自变量、生命意义感为因变量,自我效能感为中介变量,进行中介效应检验。如表 2 所示。表 2 自我效能感的总效应、直接效应以及中介效应的分解表变量EffectBoot SE Boot LLCI Boot ULCI 效应占比/%中介效应 0.138 4 0.013 70.112 70.166 053.2直接效应 0.121 6 0.016 70.088 80.154 446.8总效应0.260 1 0.015 50.229 70.290 4 由表 2 可知,在利他人格自我效能感生命意义感的模型中,利他人格生命意义感的 95%CI 为(0.088 8,0.154 4),不包含 0,表明利他人格的直接效应显著;利他人格自我效能感生命意义感的 95%CI 为(0.112 7,0.166 0),不包含 0,表明自我效能感的间接效应显著。即自我效能感在大学生利他人格与生命意义感之间为部分中介效应。通过计算可知,直接效应值为 0.121 6,占总效应的 46.8%;间接效应值为 0.138 4。四、讨论(一)大学生利他人格、自我效能感和生命意义感的特点差异结果显示,在大学生利他人格的得分上,男生显著高于女生,且大一学生显著低于大二大三学生。共情和内控是利他人格的结构。普遍认为女性更容易表现出共情,这可能是大学女生利他人格得分高于男生的原因。内控也是利他人格的结构之一,内控者觉得凡事都要自己的掌握之中,他们将成功归因于自己的努力,认为失败是由于自己的失误造成的。大一的学生在新的环境下,面对更多的挑战和困难,这可能让他们产生更多不可控感,因此在利他人格上的得分较低。在自我效能感方面,男生的自我效能感显著高于女生。受社会文化的影响,男性比女性更容易受到肯定和鼓励,且男性比女性更愿意去尝试,因此他们可能获得更多的成功经验,而成功经验是获得自我效能感的原因。就年级来看,大三学生的自我效能感最高,大一学生的自我效能感最低。根据期望价值理论,个体在学习、生活中表现出的优势和能力而获得他人的赞许或自我肯定能形成一种动力或者价值感,这种动力让个体更倾向于进行自我表现,这种动力越大,个体参与活动的完成度更好,自我效能感更高11。大一的学生初进大学校园,可能会出现一些不适应的情况,获得他人或自我的赞许比较少,这可能会影响他们的自我效能感。与之相反,大三的学生已经适应校园环境,在学习和生活方面可能已经取得了一定的成果,因此,他们的自我效能感较高。在生命意义感方面,男生的得分显著高于女生,说明男生具有更高的生命意义感。这与李桂等人的研究结果一致12。(二)大学生利他人格、自我效能感和生命意义感相关分析结果表明,大学生利他人格、自我效能感和生命意义感呈现两两正相关。自我效能感高的人认为自身有足够的能力去完成任务,这也是内控性的表现,而内控属于利他人格重要的结构之一。因此,不难理解利他人格和自我效能感存在显著的正相关。社会责任感和世界公正的信念也是利他人格的结构。责任感是意义感的来源,有高度社会责任感的人往往伴随着高意义感出现,因此,利他人格和生命意义感有显著的正相关。此外,自我效能感和生命意义感存在显著的正相关。即自我效能感越高,生命意义感越高。生命意义就是个体拥有的一个能给予其方向感和价值感的目标。自我效能感是个体对于自己能力的评价,是对自己能否完成某个任务的预判,完成任务带来的成就感可能会使个体产生意义感。6512024 年 4 月上半月刊(总第 208 期)教育(三)自我效能感对利他人格与生命意义感的中介效应本研究发现,自我效能感在大学生利他人格和生命意义感之间起中介作用,中介效应占总效应的54%。利他人格既能直接影响大学生的生命意义感,又能通过自我效能感对生命意义感产生间接影响。自我决定理论认为,个体的基本需要被满足,会促使个体做出更多目标指向性的行为,这会让个体的生命意义感增高。利他人格是一种愿意主动帮助他人的人格特质,通过帮助他人而产生对自己能力的认可,这种自信、解决问题的希望和积极心理预期不但可以带给个体更多积极的情绪体验,也满足了胜任感、慈善感等基本心理需要,当外在社会环境能够满足个体的基本心理需要时,个体会逐渐由内向外地探索,发现和追求生活中令其感到有意义的经验,并在与环境交互的过程中获得满足感,提高个体的自我效能感,增强个体的生命意义感13。五、结论与启示本研究的主要结论如下:不同性别的大学生在利他人格和生命意义感上差异显著;不同年级的大学生在自我效能感上差异显著。利他人格、自我效能感和生命意义感之间呈现两两显著的正相关。自我效能感在利他人格与生命意义感之间起部分中介作用。根据本研究结论,建议采取以下策略提高大学生生命意义感。第一,尽管人格的形成过程很复杂,但是仍然可以有意识地培养大学生的利他人格这一特质。对大学生进行道德教育,培养他们的社会责任感;通过法治教育宣传,培养他们对世界公正的信念;通过心理课程和心理活动提高大学生的共情能力等,以此来促进利他人格的形成,提高大学生的生命意义感。第二,从研究结果来看,在利他人格影响大学生生命意义感的路径中,自我效能感起到了较大的作用。因此可以通过提高大学生的自我效能感来增强他们的生命意义感。根据班杜拉的理论,成败经验和替代经验是影响自我效能感形成与改变的因素。一方面,高校可以举办不同类型的活动,鼓励学生参加,在活动中丰富个人经验,通过获得成功经验提高个体的自我评价、总结积累失败的教训来建立稳定的自我效能感;另一方面,大学生也可以观察他人的成功经验获得替代经验。因此,高校可以进行学生优秀事迹宣传,当大学生看到获得成功的其他同学在能力和水平方面有与自己类似的情况时,可能会增加他们的自我效能感。参考文献:1张潮,靳星星,陈泓逸,等.生命意义感与心理健康关系的元分析J.中国健康心理学杂志,2021(6):821-825.2侯粤川,汪小容,廖婷婷,等.生命意义感对大学生幸福感的影响:自我控制与学业倦怠的中介作用J.心理学通讯,2021(3):155-161.3陈梅,黄时华,许娜,等.特质焦虑对大学生微信过度使用的影响:认知重评和生命意义感的链式中介效应J.中国健康心理学杂志,2023(2):249-254.4宋姚飞.意义应对影响抑郁:生命意义感和心理幸福感的中介作用D.武汉:武汉大学,2022.5PENNER L A,FINKELSTEIN M A.Dispositional and structur-al determinants of volunteerismJ.Journal of Personality and Social Psychologyvol,1998(2):525-537.6钟华,郭永玉.利他人格研究述评J.华东师范大学学报(教育科学版),2008(1):68-73,80.7金豆,董亚琦.体育锻炼对大学生生命意义感的影响:心理韧性和锻炼自我效能感的中介效应J.福建体育科技,2023(5):106-111.8汤舒俊,舒博,张文渊.利他人格自陈量表在大学生群体中的修订J.长江大学学报(社科版),2015(7):87-89.9刘思斯,甘怡群.生命意义感量表中文版在大学生群体中的信效度J.中国心理卫生杂志,2010(6):478-482.10王才康,胡中锋,刘勇.一般自我效能感量表的信度和效度研究J.应用心理学,2001(1):37-40.11岳芸,马崟.人口统计学特征下的国际学生流动的内在动机:基于期望价值理论和自我决定理论的先探性研究J.科学 经济 社会,2022(5):82-91.12李桂,扈菊英,张青.护理本科生生命意义感现状及影响因素分析J.护士进修杂志,2017(21):1934-1937.13谭亚菲.大学生生命意义与自尊、内外控制倾向的关系J.中国临床心理学杂志,2013(5):823-825.作者简介:黎淑晶(1990),女,汉族,福建永安人,闽西职业技术学院学生工作处助教,研究方向为大学生心理健康教育。(责任编辑:冯小卫)7512024 年 4 月上半月刊(总第 208 期)教育