“双减” 背景下打造 “知行合一”小学语文课堂的策略研究.pdf

小作家选刊“双减”背景下打造“知行合一”小学语文课堂的策略研究陈文珍（海南省万宁市思源实验学校，海南 万宁）摘 要：“双减”政策的实施，是国家全面深化教育改革的重要举措，旨在减轻义务教育阶段学生过重的课业负担和校外培训负担。在此背景下，我国教育领域的专家学者和教师开始探索更加灵活、个性化的教学模式，专注于学生的核心素养培养，为学生的快乐成长保驾护航，打造“知行合一”课堂也由此成为广大教师瞩目的教学方向。在小学语文教学中，教师引导学生做到“知行合一”，可以帮助学生实现理论学习与实践行动的结合，将掌握的语文知识灵活运用于实际生活中。基于此，本文对“双减”背景下打造“知行合一”小学语文课堂的策略进行了深入探究，旨在为广大教师提升小学语文教学质量贡献力量。关键词：“双减”；知行合一；小学语文；语文教学中图分类号：文献标识码：随着“双减”政策的深入实施，小学语文教学呈现出机遇与挑战并存的局面。对于小学语文教师而言，如何选择适当的教学方法，使学生在减轻课业负担的同时更扎实地掌握语文知识，并将其用于指导日常生活，成为一个重要问题。“知行合一”教学理念，既重视学生的知识获取与吸收，又强调知识的实践应用。这正对应了小学语文教学的两个主要目标：一是培养学生基本的读写能力，二是提升学生的文化素养和知识应用能力。因此，在“双减”背景下打造“知行合一”小学语文课堂具有极大的现实意义。一、“双减”政策与“知行合一”教学理念概述“双减”政策 年 月 日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了 关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（以下简称“意见”）。意见 指出，要压减作业总量、时长，减轻学生过重的作业负担，提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求。“双减”政策由此成为广大教学工作者制订教学计划的重要依据。“知行合一”教学理念“知行合一”教学理念认为，学习不仅是为了获取知识，更是为了实现知识的应用和转化。它强调知识的实践性和可操作性，致力于使学习成为一种愉悦而富有意义的体验。二、打造“知行合一”小学语文课堂的重要意义 增强教学的实效性在传统的语文教学模式下，一些教师只注重向学生机械地传授知识，要求学生对大量知识点进行死记硬背。这种灌输式教学不仅会使学生的学习视野局限于书本知识，也会使学生丧失亲近社会、体验生活的机会。在这种情况下，学生虽然可能在考试中取得好成绩，但他们在遇到生活中的挑战或困难时，往往无法沉着、有效地应对。随着“知行合一”教学理念在小学语文课堂上的应用，学生的语文学习将不再流于表面，可以通过丰富多样的实践教 苑 新 声活动巩固、深化所学知识，并将其应用到具体的情境中，从而实现学习与生活的紧密结合。此外，教师在引导学生进行实践学习的过程中，可以使学生了解更多知识应用场景，发现自己与现实世界的关联，从而增强语文教学的实效性。培养学生的综合素质“知行合一”教学理念强调学生的主体性，旨在培养学生的实践能力和合作精神，这些也正是学生实现全面发展的必备素质，对他们成为具有社会竞争力的人才至关重要。同时，培养学生的创新意识也是“知行合一”教学的核心目的之一。在小学语文教学中，教师引导学生在实践活动中探索和应用知识，自主解决问题，可以培养他们的创造思维和创新能力，使他们学会从不同角度思考问题，提出独到的见解和方案，并付诸实践。在身体力行的过程中，学生可以不断调整认识世界的视角和方式，刷新对人类文明的认知，使自己的人格更加健全，见识更加广博。因此，教师利用多种手段打造“知行合一”小学语文课堂，有利于培养学生的综合素质。减轻学生的学业负担“知行合一”教学模式在小学语文课堂上的科学应用，可以为学生营造轻松的学习氛围，丰富学生的学习体验，使学生在具有趣味性的实践活动中学习，从而减轻学生的学习压力。同时，在“知行合一”教学理念的引导下，学生不再是被动的知识接收者，可以积极思考，更加主动地探索、发现和运用知识，有效地解决问题，在实践中练就更多本领。这些本领是生活经验的汇集，可以反作用于学生的学习，帮助他们找到更适合自己的学习方法，并构建专属于自己的知识体系。由此可见，这种教学方式可以激发学生的学习兴趣，使学生更加主动和自发地参与到学习活动中来，视语文学习为一种享受，从而实现学生身心的愉悦和学习效率的提升，有效减轻学生的学业负担。培养学生终身学习的意识在“知行合一”教学理念的影响下，学生可以体会到学习过程是持续不断的，知识是无穷无尽的，不仅要通过学习掌握基础知识，还要不断获取新知识和新技能，做到与时俱进。这种终身学习的意识会使学生不再满足于课堂学习，敢于在“人生大舞台”上迸发能量，挥洒青春。这种终身学习的意识也可以改变学生的学习态度，让学生明确：学习不是为了应付学校的要求，而是为了不断提升自我，促进个人的知识积累和思维发展，在人生旅途中不断成长。这种学习态度对学生未来的发展和职业规划非常重要，因为在现代社会中，持续学习并不断进步是一个人取得成功的关键。三、小学生知行不一的原因一方面，当前的小学语文课堂讨论方式存在问题。虽然讨论教学有助于提高学生的阅读理解能力，但在实际操作中，一些教师往往将大量的时间和精力用于分组，缺乏对学生的科学指导，导致学生在讨论时只重形式不重内容，难以深入探讨复杂问题，讨论结果往往不具备说服力。而且部分教师只喜欢为学生布置讨论任务，而不向学生传授科学的讨论方法，使得学生盲目、低效地进行讨论，浪费了学习时间。学生的理论学习尚处于较低的阶段，更遑论用理论指导实践。另一方面，部分学生的学习能力较差，语文基础薄弱，在做题时常常会粗心大意，不能正确审题和深入理解文本，导致解题错误。这些弊端不仅影响了学生的学习成绩，还导致班级内产生分化现象 一些人喜欢学习语文，一些人讨厌学习语文。这不利于提升学生的整体素质，不利于学生实现“知行合一”，也难以使学生适应新时代国家发展的需要。因此，教师应通过多种手段培养学生的自主阅读与思考能力，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生分析和解决问题的能力，引导学生将所学知识应用于实践，从而为学生将来更好地融入社会奠定基础。四、“双减”背景下打造“知行合一”小学语文课堂的策略 创设生活化情境，激发学生的学习兴趣语文课程应贴近学生的生活环境，从学生的经验出发，关注学生的个体差异和不同需求，创设生动形象的教学情境。通过创设生活化情境，教师可以引导学生感受语文学科与现实生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地掌握、应用所学的知识和技能，实现理论与实践的相互促进。小作家选刊例如，在教学 邓小平爷爷植树 一文时，首先，教师可以引导学生利用课余时间了解邓小平同志的事迹，以便学生在阅读时快速融入文本情境，与文本产生共鸣。然后，教师可以组织学生进行实地考察，参观本地的植物园，参与志愿植树活动。在活动中，教师可以引导学生观察树木的生长情况，鼓励学生亲自尝试种树，使学生可以更好地学习领悟邓小平同志的奉献精神，同时感受到植树的乐趣和现实意义。回到课堂后，教师可以引导学生进行小组讨论，要求学生结合活动流程，分享实地考察的心得体会，并鼓励学生重点表达对植树活动的理解和认识，从而使学生之间可以相互启发，积累更多生活经验。最后，教师可以进行教学延展，指导学生围绕课文内容进行写作。例如，教师可以组织学生仿照课文的叙事手法和抒情方式，写一篇歌颂邓小平爷爷植树事迹的文章，提升学生的语言表达能力，使学生对植树这一行为产生更深的认识，在日后的生活中可以身体力行地保护环境，从而帮助学生实现“知行合一”。组织综合实践活动，提高学生的语文应用能力由于小学生正处于身心发育的关键阶段，教师应根据他们的年龄特点，有针对性地开展符合其认知水平的综合实践活动。通过参与综合实践活动，学生可以将语文学习与实际生活紧密结合，在实践中应用语文知识，形成创造性思维，充分感受语文学科的魅力。例如，在教学 肥皂泡 一文时，首先，教师可以在课堂上播放关于肥皂泡的动画短片，点燃学生对肥皂泡的探究热情。然后，教师可以引导学生观察肥皂泡的形状、颜色和飞行轨迹，亲手制作肥皂泡，并将自己对肥皂泡的理解用文字表达出来。通过实践操作，学生不仅可以加深对肥皂泡的认知，还可以养成随时动笔记录自己观察到的信息的习惯。接下来，教师可以介绍事先搜集的关于肥皂泡的科普资料，带领学生研究肥皂泡的形成原理，从而培养学生的思辨精神和科学论证能力。此外，教师可以围绕本堂课的教学成果，开展写作训练活动，引导学生结合研究结果和刚刚完成的随笔，参考课文中的观点，写一篇有关肥皂泡的文章，并要求学生在写作时运用生动的语言和多样化的修辞手法，描述肥皂泡的特点、作用、形成过程，以及自己在制作过程中的感受。这样的综合实践活动，不仅能有效提高学生的观察能力、写作能力和实践能力，培养学生的语文核心素养，也有利于丰富学生的学习体验，彰显学生的课堂主体地位，从而使学生乐于探究，勤于动手，向着“知行合一”的目标不断迈进。实施多元化教学评价，增强教学效果评价，是教学过程中不可缺少的重要环节，关乎教学质量的高低。当前，新一轮基础教育课程改革已步入“深水区”，教师要敢于转变身份，构建以学生为中心的教学模式，努力改变“一言堂”的风气。为实现这一目标，教师要重视教学评价，更加准确地检验每一名学生的学习成果。不过，在传统的语文教学中，部分教师只将考试成绩作为唯一的评价标准，这种单一、僵化的评价方式不能全面反映学生的学习水平和语文综合能力。因此，教师需要建立多元化评价机制，根据学生的学习效果，及时调整教学策略并提出改进意见。多元化评价的方式包括学生自评、小组互评、教师点评等，教师可将评价穿插于教学活动的各个环节中，检验学生的综合能力，确保语文教学的实效性。例如，在教学 小英雄雨来 一课时，首先，教师可以设置小组讨论环节，引导学生讨论雨来面临的困境以及他做出的勇敢抉择，并要求学生以对故事的解读是否深入为标准，开展小组互评，以检验他们的语言表达能力和团队合作能力。然后，教师可以开展角色扮演活动，鼓励学生踊跃参与，分角色演绎故事情节，体验故事中不同人物的经历，感受雨来的心态和情感变化。在此过程中，教师可以根据学生的表现，判断他们对人物心理的理解程度，并对他们的情感认知能力做出评价。最后，教师可以组织学生开展朗读比赛，引导学生朗读故事中的经典段落，对学生的发音、语调和语感进行评价。需要注意的是，教师不应自顾自地点评，而应鼓励全体学生参与到评价过程中来，进行师生共同评价，从而营造良好的互动交流氛围。学生在讨论的过程中，可以学会运用正确的方法表达内心所感，裨补缺漏，完善自我，真正做到“以评促思、以思促能”，最终实现“知行合一”的目标。教 苑 新 声 家校协同育人，实现学生由“知”到“行”的转变为了更好地落实“双减”政策，教师需要不断优化作业设计，在减少作业量的同时，增强作业的效用。在这种情况下，家校协同育人的重要性便得以凸显。家庭是学生成长的第一课堂，学校是学生学习的主要场所，在家校协同育人的过程中，家长往往扮演着课后辅导者的角色，助力学生又好又快地完成作业。因此，教师要与家长保持密切沟通，向家长提出必要的辅导建议，为学生提供全方位的学习支持，使学生在不同的环境中得到更完善的教育，从而促进学生的全面发展。例如，教师在教学慈母情深 一文时，首先，可以鼓励学生在放学后与父母一起精读并讨论课文的重点段落，从而在减少学生阅读量的同时，使学生感受到父母的陪伴与呵护，深化学生对母爱主题的理解。然后，教师可以鼓励学生利用课后时间观看与母爱相关的优秀影视作品，使学生在直观的视听体验中进一步加深对故事的理解，并建议学生的父母与其一同观影，一起探讨剧情，深化学生对作品主题的认知。最后，教师可以向学校领导提出开设公开课的申请，邀请家长来校观摩并参与听课，使家长更加了解自己的教学内容和教学方法。公开课结束后，教师应与家长积极交流，帮助家长了解学生的学习情况和日常表现，并与家长共同探讨如何使学生通过语文学习实现“知行合一”、如何为学生提供更高效的作业辅导。这样的家校协同育人模式可以满足学生的兴趣爱好，潜移默化地提升学生的语文综合能力，帮助学生在学校和家庭两种不同的环境中汲取知识，在促进学生达到“知行合一”的同时实现寓教于乐，助力学生快乐学习和成长。五、结语在“双减”背景下，打造“知行合一”小学语文课堂具有重要意义。通过引导学生将理论与实践相结合，教师可以更好地发挥语文学科的育人作用，增强教学的实效性，减轻学生的学业负担，培养学生的综合素质和创新能力，为学生未来的发展奠定坚实基础。同时，这种教学模式还能激发学生的学习兴趣，培养学生终身学习的意识，促进学生的全面发展，帮助学生将语文知识内化于心、外化于行。参考文献：梁丽霞 浅谈如何在双减政策下打造小学语文“融乐”课堂 中国科技经济新闻数据库：教育，（）：孙传毅 减掉负担，有力增效：双减背景下小学语文减负增效的教学策略探究 电脑乐园，（）：巴尔新巴合提 试论“双减”背景下提升小学语文教学质量的策略 世纪之星（初中版），（）：侯瑾“双减”背景下优化小学语文阅读教学的有效 策 略 世 纪 之 星（初 中 版），（）：翁慧“双减”背景下，小学语文作业设计思考 好日子，（）：马春娟 双减下小学语文打造品质课堂与家校共育的探索 好日子，（）：