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发挥讨论在数学课堂中的作用
临江中学 赵雪霞
要实现素质教育，真正减轻学生的负担的主渠道在课堂。课堂教学是教与学的双边活动，因此离不开学生的主动参与。而课堂讨论正是促进学生主动学习的最有效的方法之一。实践也证明，课堂经常展开讨论，有利于调动大多数学生的学习积极性，有利于师生间、生生间的情感沟通和信息交流，也有利于学生创造性思维能力的培养。
如何发挥讨论在数学课堂中的作用，让学生感受到学数学也是一中艺术的享受，我认为要注意以下几个方面：
1. 明确讨论目的
课堂中展开讨论，目的是为了激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新意识。而目前许多老师只是为了学生参与课堂教学而进行形式主义的讨论，说白了就是怎样用学生的嘴说出老师心中的问题。教师最多只是一步步引导学生进入预先设计好的圈套中，往往讨论尚未完成或还没有展开就草草收场，影响学生参与的积极性，不利于学生创造性思维的培养。所以说课堂讨论应着眼于学生的长远发展，特别是思维的培养，决不能把它当作课堂教学的一种形式上的点缀，而要把它作为提高课堂教学效率的有效手段，真正落到实处。
2. 营造讨论氛围
在教学过程中，如何营造一个良好的讨论氛围，让学生有积极参与的欲望，使他们不仅想参与，敢参与，同时还要保护学生主动参与的积极性，这些都直接关系到教学的成败，也是实施教学的关键。长期以来，受到传统教育的影响，多数教师把上课当作执行教案的过程，教师的任务是努力引导学生完成教案，学生在课堂上实际扮演着配合老师完成教案的角色。课堂成为了演“教案剧”的舞台，教师是主角，学习好的学生是配角，大多数学生只是不起眼的群众演员，学生课堂参与率低，由于中学生生理心理日趋成熟，不喜欢崭头露面表现自己，这样就扼杀了学生的主体性和创造性，使得教与学严重脱节。所以教师要建立和谐的师生关系，营造一种民主、愉悦的教学氛围，在教学过程中，教师始终是课堂教学的组织者和辅导者，积极引导和鼓励每个学生主动参与学习。当学生在讨论时缺乏自信时，教师要通过激励给予力量；当学生讨论有独特见解时，要给予鼓励；当学生讨论遇到困难时，要给予帮助；当学生讨论获得成功时，要给予鞭策。让全体的学生尤其是后进生也敢于参与，乐于参与，从而提高了学习数学的兴趣。
3. 创设讨论情境
教师在课堂教学中，应善于把握学生的思维特点，创造良好的问题情境，激发学生思维。如学生在学习n边形的内角和是多少度？先让学生从三角形内角和是180º考虑，进而启发学生四边形可通过任一顶点作对角线将其分成两个三角形，得到四边形内角和是180º×2=360º，五边形的内角和为180º×3=540º于是猜想n边形也可通过任一顶点作对角线将n边形分成（n-2）个三角形，从而得到n边形的内角和为（n-2）×180º的结论。这样经过学生的充分讨论，让学生充分参与问题的发现过程，发挥了学生的主体作用。学生学的活，记的牢。又例如，在分解因式x2-xy+y2中，板书的过程有意写成；原式去掉系数的分母得：原式=x2-2xy+y2=(x-y)2，这是针对学生把分解因式与恒等变形与解方程的方法混淆而设计的。让学生通过讨论找错、析错，这种教学设计激活了学生学习兴趣，也有意识地增强了学生自己解决问题的能力。得到良好的教学效果。
4. 给足讨论时间
讨论必须给予学生充足的时间。对于每个讨论的问题，学生只有经过认真思考、整理，才能表达出来。时间不足会使课堂讨论成为“形式主义”“走过场”，影响学生参与讨论的积极性，不利于学生创造思维的培养。例如，在教学直角三角形中成比例线段时，可以给出这样一道题目：如图Rt△ABC中，∠C=900，CD⊥AB于D，看你能得到什么结论？让学生通过讨论逐个回答出下列结论（个别结论需启发）：
①∠A+∠B=∠A+∠DCA=∠B+∠BCD=90º
②∠A=∠DCB，∠B=∠ACD
③AC²=AD²+CD²，BC²=CD²+BD²
④△ABC∽△ACD∽△CDB
⑤CD•AB=AC•CD等
对这样的讨论题，一定要给足学生讨论的时间，便以吃透创设的问题，也只有这样才有利于知识的逐步巩固，有效地促进学生的主动参与，使学生由原先的被动接受转变为主动汲取，因此，让讨论在课堂中真正发挥其作用。
总之，在数学课堂教学中，我们每一位教师应大胆运用和探索，发挥讨论的独特作用，促进学生主动学习，培养学生的思维意识和创新精神。