社戏省公开课一等奖新名师优质课比赛一等奖课件.pptx

社社 戏戏第2课时第1页复习导入复习导入 上节课我们梳理了文章情节，感受了文上节课我们梳理了文章情节，感受了文章叙事艺术，这节课就让我们一起来体会本章叙事艺术，这节课就让我们一起来体会本文人物描写艺术及综合利用各种表示方式效文人物描写艺术及综合利用各种表示方式效果。果。第2页探究描写探究描写1.1.分析分析“我我”表现表现 （1 1）“我我”期望去看戏，却因为没有船期望去看戏，却因为没有船而去不了，而去不了，“我我”所以着急又无奈。文中是怎所以着急又无奈。文中是怎样描写样描写“我我”“”“急急”？细读第？细读第4949段，圈画写段，圈画写“我我”心理心理“急急”句子，归纳、批注心理描写句子，归纳、批注心理描写手法。手法。第3页“我急得要哭我急得要哭”点出点出“急急”，正面描写，正面描写“我我”期望期望去看社戏急迫心情。去看社戏急迫心情。“我似乎听到锣鼓声音，而且知道他们在戏台下买我似乎听到锣鼓声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝豆浆喝”，想象社戏演出以及看戏人喝豆浆情景，想象社戏演出以及看戏人喝豆浆情景，突出表现了突出表现了“我我”对看社戏渴望和无法看戏沮丧心对看社戏渴望和无法看戏沮丧心情。过分着急使情。过分着急使“我我”有了幻想。这是侧面描写，有了幻想。这是侧面描写，没有没有“急急”字，但字，但“急急”状态写得很到位。状态写得很到位。第4页“不钓虾，东西也少吃不钓虾，东西也少吃”“”“看过戏少年们也都聚拢看过戏少年们也都聚拢来了，高高兴兴来讲戏。只有我不开口来了，高高兴兴来讲戏。只有我不开口”。“我我”无心玩耍，也没有胃口，表现了无心玩耍，也没有胃口，表现了“我我”没能去看没能去看社戏沮丧和失落。仍没有社戏沮丧和失落。仍没有“急急”字，但写出了字，但写出了“急急”状态：状态：“急急”得改变了生活常态，要得改变了生活常态，要“急急”出毛出毛病了。病了。写法归纳：多角度描写写法归纳：多角度描写“我我”着急心理，写出着急心理，写出了了“我我”想去赵庄看戏强烈愿望。想去赵庄看戏强烈愿望。第5页 （2 2）因为八叔船回来了，加上搭档们）因为八叔船回来了，加上搭档们“写包票写包票”，“我我”得以去看戏，心情自然变好得以去看戏，心情自然变好了。文中是怎样描写了。文中是怎样描写“我我”“”“愉悦愉悦”心情？细心情？细读第读第10141014段，圈画描写段，圈画描写“愉悦愉悦”心情句子，心情句子，归纳、批注写作特点。归纳、批注写作特点。第6页“我们立刻一哄出了门。我们立刻一哄出了门。”“”“立刻立刻”“”“一哄一哄”表现表现了了“我们我们”被允许去看社戏后急不可待而又欢快心被允许去看社戏后急不可待而又欢快心情。情。“我很重心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出我很重心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出大。大。”“”“忽而忽而”表明孩子心情易于突变，表明孩子心情易于突变，“轻松轻松”“”“舒展舒展”与前面看戏不成而沮丧心情完全不一样。与前面看戏不成而沮丧心情完全不一样。“身体也似乎舒展到说不出大身体也似乎舒展到说不出大”是夸大手法，非常是夸大手法，非常形象地表明形象地表明“我我”心情无限之好。心情无限之好。第7页“两岸豆麦和河底水草所发散出来清香，夹杂两岸豆麦和河底水草所发散出来清香，夹杂在水气中扑面吹来；月色便朦胧在这水气里。在水气中扑面吹来；月色便朦胧在这水气里。”“”“清香清香”“”“扑面扑面”“”“朦胧朦胧”分别从嗅觉、触分别从嗅觉、触觉、视觉角度描写两岸景象和月色，描绘出一觉、视觉角度描写两岸景象和月色，描绘出一幅江南水乡月夜美景图。而这美好景象正凸显幅江南水乡月夜美景图。而这美好景象正凸显出出“我我”内心愉悦，这就是内心愉悦，这就是“以景语写情语以景语写情语”妙处。妙处。第8页“最惹眼是屹立在庄外临河空地上一座戏台，模最惹眼是屹立在庄外临河空地上一座戏台，模胡在远处月夜中，和空间几乎分不出界限，我疑胡在远处月夜中，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过仙境，就在这里出现了。心画上见过仙境，就在这里出现了。”写远处看写远处看月下露天戏台朦胧美。将月下朦胧戏台比作月下露天戏台朦胧美。将月下朦胧戏台比作“仙仙境境”，写出了戏台之美，表达了，写出了戏台之美，表达了“我我”心情愉悦。心情愉悦。写法归纳：动作描写、巧用修辞、感官描写、写法归纳：动作描写、巧用修辞、感官描写、环境描写。环境描写。第9页 （3 3）“我我”对社戏已然没有未看到时兴对社戏已然没有未看到时兴奋，而是感到满满奋，而是感到满满“疲惫疲惫”。文中怎么写我。文中怎么写我“疲惫疲惫”？细读第？细读第19211921段，圈画描写段，圈画描写“疲惫疲惫”心情句子，归纳、批注写作特点。心情句子，归纳、批注写作特点。第10页“我有些疲惫了我有些疲惫了”直接点出直接点出“疲惫疲惫”。“只以为戏子脸都渐渐有些稀奇了，那五官渐不只以为戏子脸都渐渐有些稀奇了，那五官渐不显著，似乎融成一片再没有什么高低。显著，似乎融成一片再没有什么高低。”写写“我我”因为疲惫而产生幻觉。因为疲惫而产生幻觉。“然而老旦终于出台了然而老旦终于出台了”“”“那老旦当初还只是踱那老旦当初还只是踱来踱去唱，以后竟在中间一把交椅上坐下了来踱去唱，以后竟在中间一把交椅上坐下了”“”“只见那老旦将手一抬，我认为就要站起来了，不只见那老旦将手一抬，我认为就要站起来了，不料他却又慢慢放下在原地方，依旧唱料他却又慢慢放下在原地方，依旧唱”。第11页这几句写老旦出场演出时这几句写老旦出场演出时“我我”心理微妙改变，妙在心理微妙改变，妙在“虚词虚词”。如。如“然而老旦终于出台了然而老旦终于出台了”“”“然而然而”和和“终于终于”，如，如“那老旦当初还只是踱来踱去唱，以后竟在中间一把交椅上坐那老旦当初还只是踱来踱去唱，以后竟在中间一把交椅上坐下了下了”“”“只是只是”和和“竟竟”，“不料他却又慢慢放下在原地方，不料他却又慢慢放下在原地方，依旧唱依旧唱”“”“却却”和和“依旧依旧”。这些虚词不着一个。这些虚词不着一个“倦倦”字，字，却间接写出了戏剧乏味和却间接写出了戏剧乏味和“我我”失望情绪，将失望情绪，将“倦倦”态写得态写得妙趣横生！妙趣横生！写法归纳：直接写、写幻觉、写情节、妙用虚词。写法归纳：直接写、写幻觉、写情节、妙用虚词。第12页2.2.把握人物形象把握人物形象 “我我”看不到社戏看不到社戏“急得要哭急得要哭”，“兴奋兴奋”地地前往赵庄却又不得不前往赵庄却又不得不“疲惫疲惫”地回家，但在这个过地回家，但在这个过程中，朴实真挚感情、友好友好民风已经深深地烙程中，朴实真挚感情、友好友好民风已经深深地烙印在印在“我我”记忆里。平桥村形形色色人物里，作者记忆里。平桥村形形色色人物里，作者着重刻画了一些个体。其中你最喜欢是谁？是哪些着重刻画了一些个体。其中你最喜欢是谁？是哪些描述让你喜欢上他（她）？描述让你喜欢上他（她）？第13页（1 1）淳朴乡民里个体。）淳朴乡民里个体。试用句型试用句型“我喜欢我喜欢，我从，我从里里感受到了感受到了”简笔勾勒人物形象。简笔勾勒人物形象。比如：比如：我喜欢（我喜欢（慈爱慈爱）（）（外祖母外祖母），我从），我从（“外祖母很气恼，怪家里人不早定外祖母很气恼，怪家里人不早定”“”“外祖母也外祖母也终于觉察了，而且说我应该不高兴终于觉察了，而且说我应该不高兴”）里感受到了）里感受到了（外祖母对外祖母对“我我”疼爱和了解疼爱和了解）。）。第14页练一练：练一练：我喜欢（我喜欢（）（）（），我），我从（从（）里感受到了（）里感受到了（）。）。第15页 示例一：我喜欢（示例一：我喜欢（宽厚宽厚）八公公，我从（）八公公，我从（他借船他借船给给“我们我们”，而且不计较，而且不计较“我们我们”用了船上盐和柴用了船上盐和柴）里感受到了（里感受到了（八公公大方和宽厚八公公大方和宽厚）。）。示例二：我喜欢（示例二：我喜欢（朴实热情朴实热情）六一公公，我从）六一公公，我从（他对他对“我我”认可豆好吃感激；他没有责备孩子们偷认可豆好吃感激；他没有责备孩子们偷豆，只是以为踩坏了很可惜；他送母亲和豆，只是以为踩坏了很可惜；他送母亲和“我我”豆吃豆吃并称赞并称赞“我我”“”“未来一定要中状元未来一定要中状元”）里感受到了）里感受到了（六一公公宽厚和热情好客淳朴性格六一公公宽厚和热情好客淳朴性格）。）。第16页（1 1）热情搭档里个体。）热情搭档里个体。比如：比如：桂生（第桂生（第1919段）。段）。“我有些疲惫了，我有些疲惫了，托桂生买豆浆去。他去了一刻，回来说，托桂生买豆浆去。他去了一刻，回来说，没没有。卖豆浆聋子也回去了。日里倒有，我还喝有。卖豆浆聋子也回去了。日里倒有，我还喝了两碗呢。现在去舀一瓢水来给你喝罢。了两碗呢。现在去舀一瓢水来给你喝罢。”从这话里能够看出什么？从这话里能够看出什么？第17页“没有没有”，是结果，简单汇报。，是结果，简单汇报。“卖豆浆聋子也回去了卖豆浆聋子也回去了”，是桂生探询之后答案，是桂生探询之后答案，说明他曾四处去找，而且进行了问询。说明他曾四处去找，而且进行了问询。“日里倒有，我还喝了两碗呢日里倒有，我还喝了两碗呢”，这是在抚慰，这是在抚慰“我我”，要求买豆浆没有错，不是无中生有。，要求买豆浆没有错，不是无中生有。“现在去舀一瓢水现在去舀一瓢水”，是桂生对当下问题给出策，是桂生对当下问题给出策略。这么，一个热心帮忙，细心抚慰，想问题周略。这么，一个热心帮忙，细心抚慰，想问题周到桂生形象便跃然纸上。到桂生形象便跃然纸上。第18页练一练：练一练：从文中找出写从文中找出写“双喜双喜”和和“阿发阿发”相关句相关句子，细细琢磨，模仿例子，深入分析文字背后子，细细琢磨，模仿例子，深入分析文字背后意味。意味。第19页“双喜拔前篙，阿发拔后篙双喜拔前篙，阿发拔后篙。”写动作，两人配写动作，两人配合默契，阿发是双喜得力助手，很能干。合默契，阿发是双喜得力助手，很能干。“近台没有什么空了，我们远远看罢。近台没有什么空了，我们远远看罢。阿发阿发说。说。”写语言，阿发善于观察，细心。写语言，阿发善于观察，细心。“阿发一面跳，一面说道，阿发一面跳，一面说道，且慢，让我来看一且慢，让我来看一看罢。看罢。他于是往来摸了一回，直起身来说道，他于是往来摸了一回，直起身来说道，偷我们罢，我们大得多呢。偷我们罢，我们大得多呢。”语言、动作结语言、动作结合，表达了阿发做事干脆、周到，主张偷自家豆合，表达了阿发做事干脆、周到，主张偷自家豆则表达了阿发无私和憨厚。则表达了阿发无私和憨厚。第20页“双喜认为再多偷，倘给阿发娘知道是要哭骂，于双喜认为再多偷，倘给阿发娘知道是要哭骂，于是各人便到六一公公田里又各偷了一大捧。是各人便到六一公公田里又各偷了一大捧。”双喜双喜想法表现了他考虑周到、顾全大局、善于为他人着想法表现了他考虑周到、顾全大局、善于为他人着想性格特点。想性格特点。“是。我们请客。我们当初还不要你呢。你看，是。我们请客。我们当初还不要你呢。你看，你把我虾吓跑了！你把我虾吓跑了！双喜说。双喜说。”“是是”写出了双喜写出了双喜老实；老实；“我们请客我们请客”是偷豆理由；是偷豆理由；“我们当初还不我们当初还不要你呢要你呢”写出了双喜灵巧；写出了双喜灵巧；“你看，你把我虾吓跑你看，你把我虾吓跑了！了！”是双喜在机智地转移话题。是双喜在机智地转移话题。第21页分析表示分析表示 文中利用各种写作手法来表现人物，塑造了一些文中利用各种写作手法来表现人物，塑造了一些“我我”童年时代碰到热情搭档和淳朴乡民形象，平桥童年时代碰到热情搭档和淳朴乡民形象，平桥村老老少少那种淳朴、善良、真挚感情以及人与人之村老老少少那种淳朴、善良、真挚感情以及人与人之间友好亲密关系让间友好亲密关系让“我我”念念不忘。而作者在叙述事念念不忘。而作者在叙述事件过程中，融合了描写、抒情、议论等各种表示方式。件过程中，融合了描写、抒情、议论等各种表示方式。请同学们以本文所写某件事为例，详细分析这些表示请同学们以本文所写某件事为例，详细分析这些表示方式各自作用。方式各自作用。第22页 示例一：第示例一：第1 1段，讲述了段，讲述了“我我”外祖母故乡平桥村外祖母故乡平桥村情况，用都是描叙语句，大约说了几件事：一是情况，用都是描叙语句，大约说了几件事：一是“我我们鲁镇习惯们鲁镇习惯”，二是，二是“我我”随母亲来平桥村缘由，三随母亲来平桥村缘由，三是平桥村地理概貌、村民情况。层次非常清楚，语言是平桥村地理概貌、村民情况。层次非常清楚，语言非常简略。非常简略。“但在我是乐土：因为我在这里不但得到但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又能够免念优待，又能够免念秩秩斯干幽幽南山秩秩斯干幽幽南山了了”，是充，是充满感情议论语句，尤其是满感情议论语句，尤其是“乐土乐土”二字分外醒目，表二字分外醒目，表示了示了“我我”对平桥村热爱和思念，以及对自己在城里对平桥村热爱和思念，以及对自己在城里读书生活厌倦。读书生活厌倦。第23页 示例二：课文最终两段，讲述了示例二：课文最终两段，讲述了“我我”再次吃豆再次吃豆经历和感觉。六一公公不但不指责孩子们偷豆，反而经历和感觉。六一公公不但不指责孩子们偷豆，反而给给“我我”家送来新豆，而且称赞家送来新豆，而且称赞“我我”有见识，说明有见识，说明他这个人除了心地善良外，还有一些可爱虚荣心，想他这个人除了心地善良外，还有一些可爱虚荣心，想博得他人夸赞。最终一段关于吃豆议论，是全文总结博得他人夸赞。最终一段关于吃豆议论，是全文总结性议论，表示了性议论，表示了“我我”内心想法内心想法“我我”以为那夜以为那夜豆好吃，以为那夜戏好看，是因为有那种特殊经历，豆好吃，以为那夜戏好看，是因为有那种特殊经历，让让“我我”感到新鲜、愉快。这一议论句起着点明主旨感到新鲜、愉快。这一议论句起着点明主旨作用。作用。第24页