初中记叙文写作教学资源的开发和使用——以流行文化作品为例.pdf

中 752 0 2 4年 1月表 达叶圣陶先生曾说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”作为语文教师，要从学生的心理特点及具体学情出发，善于发掘生活中的优质写作资源，并精心筛选组合，灵活巧妙引导,从而让学生在轻松愉快的氛围下习得写作技巧，提升写作水平。鉴于此，笔者试以流行文化作品为例，结合近几年的教学实践，具体谈谈初中记叙文写作教学资源的开发和使用。一、依标扣本，解决“教什么”的问题王荣生教授曾说：“教什么远比怎么教更重要。”那么，初中作文教学教什么呢？首先，要以义务教育语文课程标准（2022年版）（以下简称“新课标”）为准绳。新课标是指导教学的权威依据，是教学评价的出发点和归宿。新课标指出：“多角度观察生活写作要有真情实感力求有创意。”在课程理念中又进一步指出：“义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境引导学生注重积累，勤于思考，乐于实践，勇于探索，养成良好的学习习惯。”综上可知，初中作文教学首先要培养学生的观察、积累、思考、实践、探索等良好的写作习惯，引导学生观察生活、体验生活、感悟生活、表达生活、再现生活。其次，要以“中考作文评分标准”为依据。中考作文评分标准能够全面、准确而又公正地评价学生的作文水平，是作文教学的指南针，可以帮助教师更好地指导学生的作文实践，促进学生作文水平的提升。如此，以新课标和评分标准为导向，有的放矢，巧挖资源，并精准施教，方可减负增效，事半功倍。二、巧挖资源，解决“用什么教”的问题初中生情感丰富强烈、起伏多变，热衷于追逐时尚。为此，可迎合学生这一心理需求，从春晚小品、流行歌曲、中国诗词大会等当今流行文化作品入手，巧妙挖掘写作教学资源。只是在挖掘时，我们要遵循一定的原则。1.本位性原则一是紧扣新课标和教材要求。比如，七年级下册第一单元写作任务是“写出人物的精神”，教师可结合小品父爱如“山”，引导学生学习小品通过人物语言、动作、神态及具体事例表现人物精神的方法；第二单元写作任务是“学习抒情”，可通过赏析孤勇者歌词，引导学生探究、掌握抒情的一般手法。二是要突出语文学科特点，所选流行文化，语言上要生动优美，富有语文味，其创作技法要高明，要有语文特质。2.趣味性原则兴趣是最好的老师。如从流行歌曲中学习写作技巧，一定要选备受学生欢迎的、传唱度高的歌曲，并找准歌词亮点和学生习作需求之契合点。而后再播放歌曲，渲染气氛，设置情境，引发学初中记叙文写作教学资源的开发和使用以流行文化作品为例 马 力摘 要 初中记叙文写作资源的开发和使用，要依标扣本，从学生心理特点和具体学情出发，巧妙地从流行文化中挖掘写作教学资源，并依次解决“教什么”“用什么教”“怎么教”的问题。如此方可寓教于乐，使写作教学省时高效。关键词 记叙文写作教学资源开发使用寓教于乐中76表 达2 0 2 4年 1月生情感共鸣，激发其探究兴趣。继之以技巧归纳，随堂训练，实践巩固等，这样才能寓教于乐，收到实实在在的教学效果。如从小品中学习写作技巧，最好选收视率高的、学生津津乐道的春晚小品，这样学生学习起来才会热情高涨，课堂教学才能省时高效。3.针对性原则一是从具体学情出发，针对学生写作中的不足之处展开针对性的查缺补漏式的教学；二是针对流行文化自身特点，找准亮点和学习写作借鉴点，并把二者有机结合起来，如此才能增强写作教学的实效性。比如，针对学生“作文矫揉造作、缺乏感染力”这一实际情况，可从流行歌曲中选取颇具抒情技巧的孤勇者作为教学资源，引导学生动情发辞、抒发真情。三、妙用资源，解决“怎么教”的问题教学有法，贵在得法。运用之妙，存乎一心。如何使用好这些教学资源呢？对于以语言见长的流行文化作品，如歌词、中国诗词大会开场白等，我们主要是侧重于语言的积累、运用和建构。比如，笔者曾设计了以“赏歌词，学抄作”为主题的探究活动，采用“范例引路，探究实践”的教学方法，从而让学生很好地把握了“直接引用初级抄作，泾渭分明”“化用活用中级抄作，水乳交融”“取意暗用高级抄作，润物无声”等三种“抄”作技巧，辅之以当堂实践训练，很好地培养了学生引用、化用、活用歌词的写作能力。又如，针对中国诗词大会开场白语言优美的特点，笔者专门设计了“看诗词大会，学美言技巧”的习作活动。引导学生针对其开场白展开探究，得出“引用诗词语生动，直接间接和活用。成语短语像诗经，多种修辞配合用。长短整散相结合，适时押韵诗味浓。字斟句酌善揣摩，敢于创新有悟性”的美言技巧，而后让学生活用这些技巧，以“春日美景”为题，写一段话，很好地培养了学生的语言运用与建构能力。在写作技法上，则要依据新课标教学理念，针对班级学情，立足核心素养，按照“自我诊断主题引领创设情境任务驱动实践活用”的程序展开教学。下面就结合笔者唱，学抒情的课例，简单作以介绍。1.自我诊断：你在平时作文中有没有写出真情实感，如果写不出，其原因是什么？2.主题引领,明确探究主题：唱孤勇，学抒情。3.播放歌曲，置身情境，感受真情。4.任务驱动，问题引导。播放孤勇者，让学生谈谈听后感受。而后视频播放词作者唐恬 1 0 年抗癌故事及人生经历，说说唐恬人生遭遇和歌词中主人公有无相似之处？明确：人真事真情自真，将心比心代言人。歌词中“致那黑夜中的呜咽与怒吼。谁说站在光里的才算英雄”是怎样抒情的？“人只有不完美，值得歌颂。谁说污泥满身的不算英雄”对我们写人、抒情有何启示？明确：情景交融两相衬，人无完人方显真。歌词抒情淋漓尽致，作者都使用了哪些修辞和表现手法来打动人心？明确：排比反复情尽致，写出细节感人心。除此之外，你还知道哪些抒情方法？你有自己独特的抒情方法吗？明确：抒情有法无定法，有感而发善创新。5.学以致用，实践训练。请灵活运用所学抒情技巧，再辅以自己个性化的抒情方法，以“_ _ _ _ _，我想你”为题，写一个抒情片段。如此，精心挑选典型范例，通过自我诊断、明确主题以增强学习的针对性；通过播放歌曲、创设情境以激发学生学习兴趣。而后再让学生在问题引领、任务驱动之下展开合作探究，梳理技法，继而拓展技法，展开随堂训练、实践巩固等，既凸显了学生的主体学习地位，给予学生一定的自由发挥空间，也体现了教师的主导地位。可谓是有扶有放，张弛有度。不仅让学生感受了孤勇者的抒情之真、之美，而且让学生知其然，亦知所以然，更会使之然，从而很好地培养了学生的抒情能力。作者通联：安徽宿州市埇桥区蒿沟镇中心学校