幼儿园早教：感统失调症状及训练方法.pdf

幼儿园早教:感统失调症状及训练方法感觉统合失调的表现感觉统合失调分为:触觉敏感、前庭失调、本体感失调、左右脑平衡失调、视觉统合失调、听觉统合失调。(1)前庭平衡失调表现为多动不安,走路易跌倒,原地打圈易眩晕,注意力不 感觉统合失调 表现一平衡失调集中,上课不专心,爱做小动作,调皮任性,兴奋好动,容易违反课堂纪律,容易与人冲突,爰挑剔,很难与其他人同乐,也很难与别人分享玩具和食物,不 能考虑别人的需要。思考或做事情缺乏灵活性,不会举一反三,有些孩子还可能 出现语言发展迟缓,说话词不达意,语言表达困难等。(2)视觉感不良表现是尽管能长时间地看动画片,玩电动玩具,却无法流利地阅读,经常出 现跳读或漏读或多字少字,容易串行;写字易颠倒,学了就忘,计算困难,易抄 错题抄漏题等。(3)听觉感不良表现为对别人的话听而不闻,丢三拉四,经常忘记老师说的话和留的作业等。(4)触觉过分敏感或过分迟钝表现为害怕陌生的环境、吮手、咬指甲、爱哭、爱玩弄生殖器等,过分依恋 父母、容易产生分离焦虑,过分紧张、爱挑剔、惹别人,偏食或暴饮暴食、脾气 暴躁。(5)痛觉过分敏感或过分迟钝 冒险行为,自伤自残,不懂总结 经验教训。或少动,孤僻,不合群,做事缩手缩脚、缺乏好奇心,缺少探索性行 为。（6）本体感失调会让儿童在体育活动中动作不协调（不会跳绳、拍球等）;音乐 感觉统合 失调表现动作协调不良活动中发音不准（走调、五音不全等）;甚至与人交谈、上课发言时会口吃 等。方向感差,容易迷路,不能玩捉迷藏,闭上眼睛容易摔倒,站无站姿、坐无 坐相,容易驼背、近视,过分怕黑。（7）动作协调不良表现为动作协调能力差,走路容易摔倒,不能像其孩子那样会滚翻、骑车、跳绳和拍球,在学习和生活中常常观测距离不准、协调能力差。观测距离不准,会使孩子无法正确掌握方向;协调能力差,会让孩子手脚笨拙（常撞倒东西或跌 倒）。编辑本段感觉统合失调的危害感觉统合失调的儿童智力正常,但由于其统合能力不足导致其智力水平没有 得到充分发展,尤其是到了学龄期，在学习能力和性格上出现这样那样的障碍,学习能力下降,语言表达不畅,心理成熟晚,情感脆弱,自控能力差,缺乏自信,不会和别人交往,人际关系差等等。编辑本段感觉统合训练的功能儿童进行感觉统合训练前,首先由专家测查孩子的感觉统合能力和智力发展 水平,然后制订对的训练方案,通过一些特殊研制的教具,以游戏的形式对 孩子进行系列的行为和脑强化训练。使儿童能充分感知各种刺激,在大脑中 进行感觉的统合,促进全方面的发展,提高注意力、记忆、自我控制能力、概 括推理能力等。通过感觉统合的训练,孩子会有以下方面的进步:1、学 习能力得到了提高,改善了不良的行为习惯。2、提高了人际交往能力及 语言表达能力。3、身体协调性得到了提高。4、帮助孩子树立了自 信心,塑造了健全的人格。5、帮助孩子抑制和调节感觉信息,促进身体 各个感觉区域的成熟,从而提高各方面能力。感觉统合能力的提升能综合 培养孩子各方面技能,锻炼孩子逻辑思维能力,激发想象力和创造,塑造优秀 品质,树立孩子的自信心,培养积极的人生态度。孩子是个有机体,只有大脑及 身体感官的组合互动,才能形成学习能力。编辑本段感觉统合的功能（一）前庭感觉是人类学习的枢纽前庭感觉系统和大脑之间.有非常密切的关系。前庭系统机能正常时,人的一生中.对重力（地心引力）会有持续性的信息输入.这些感觉信息会与其它 感觉信息以不断重叠的方式输入大脑,所以这些重力感的讯息.由于相当持久和 稳定,在它输入神经系统后,便会成为眼睛及其它身体感觉在判断讯息时的重要 参考资料。头部转动或弯曲时.前庭感觉接受器的碳酸钙晶体,会离开原来位置,改变前庭经系统的传达流程。这种现象在跳跃、跑步、摇晃时更为严重,会使中 耳半规管中的惯性液体流动,感觉接受器立刻受到很大的影响。其他像走路、乘 船或头部有轻微振动时。前庭感觉也会立剂有反应。在我们所有感觉器官中,前 庭接受器最为敏感,其讯息能否对环境产生顾应,也最为重要。前庭随时在告诉 我们头和身体的方向.我们的视觉讯息也有意义,所以前庭讯息处理不良的孩 子,视觉便很难跟着移动的目标,也很难将双眼由一点移到另外的一点。眼肌和 颈肌上的讯息反应处理也会发生问题,促使眼球的移动不平稳,常会以跳动方式 去抓住新目标,造成孩子在阅读、玩球和划线上的困难。此外,前庭神经 会将讯息.由脊髓锥体神经体系,传达到身体各部分.通知肌肉的收缩和运动。同时也会将这种肌肉和关节的信息传到前庭神经以及小脑。如果这方面功能不 佳,便无法达成感觉的统合,小孩子会常常跌倒或撞墙.动作上也显得举手笨 脚.甚至害怕行动。更造成感觉信息的严重不足,影响身体的协调能力。前庭体 系中的网状组织作用在帮助大脑保持清醒和警觉状态。所以当身体快速转动时,前庭系统必须迅速调节.才能让我们保持适度的清醒。如果前庭系统活动量低。调整的作用便会呈现不良,孩子出现多动及注意力散漫的现象。前庭感觉 不良,也会产生无法判断视觉空间的现象。空间感来自于身体和重力感的联系 缺 乏重力感的孩子.很难有空间透视感,因此常无法判断距离和方向.写字时常把 数字、字体或偏旁部首写反,甚至前后反读。在人多的地方容易迷失方向。也会 因太靠近人或碰擅他人.而造成人际关系的严重不良。前庭感觉不良.会使儿童 经常遭遇挫折,丧失信心,更容易养成恐惧、伤心、生气、过度兴奋等感觉.无 法有效压抑及协调,使人格和情绪的健全发展受到严重的阻碍。前庭网膜 成熟失常,最常见的五种毛霜,包括视觉不平顺,听觉识别不足、前庭平衡失常、本体感不足、触觉敏感过度。（二）触觉是大脑对外界反应的基础人类皮薄毛少,对触觉刺激的分辨能力最为多元化,这也是人类大脑特有的 分辨、分析及组织能力的基础。人类有别于其它动物,而拥有广泛细腻的学习能 力,和人类触觉学习的多元化及复杂化有密切的关系。触觉的复杂性,也使大脑 神经中感应触觉的部分最多,因此触觉神经和外界环境协调不足.会影响大脑对 外界的认知和应变.导致触觉敏感（防御过强）或触觉迟钝（防御太弱）。触觉 敏感的儿童.对外界的新刺激适应性较弱.所以会固执于熟悉的经验上.表现为 粘人、怕陌生人、不喜欢拥挤、缺乏自信.常固执于熟悉的环境和动作中,对任 何新的学习都会加以排斥.不喜欢他人触摸.在团体中容易和别人争吵朋友少,常陷于孤独中。他们经常会喜欢某种特殊熟悉的感觉,所以容易有偏食、吸吮手 指和触摸生殖器的习惯;不喜欢被人拥抱,却喜欢拥抱别人,经常出现很多令人 无法理解的行为。触觉反应迟钝的儿童表现为:反应慢,动作不灵活,大 脑的分辨能力差,所以发音或小肌肉运动都显得笨拙.缺乏自我意识.无法保护 自己,学习能力也很难发展。目前触觉敏感的儿童日益增多,这和生产环境和婴 幼儿生长的环境有关。剖腹产或产钳的生产方式使胎儿出生时没有经过产道或产 道挤压力量较弱,都会使儿童的触觉学习比正常生产的儿童少.触觉敏感的机会 自然也较高。家庭生活环境的改变.不但使儿童活动的空问减少,身体接 触的地方也少了。户外玩沙土、玩水及草地上打滚的游戏也不多了.甚至晒太阳、吹风的机会也都很少了,儿童在触觉学习上的严重不足.是触觉敏感最主要的原 因。在所有感觉信息中,触觉刺激的频率最高,从肌肉关节到全身皮肤,每天都有无数不断的触觉;触觉输入大脑。脑干将这些信息加以过滤.些对大 脑思考及反应不重要的信息被压抑下来。因此通常我们对衣服、微风、些不重 要的碰撞都不产生反应,也使大脑不至于太紧张和忙碌。这种过滤、整理 到选择反应的过程就是感觉统合的能力。感觉防御太强的儿童,这方面能力明显 不足.因此对任何信息都会急着去做反应.大脑动荡不安,自然注意力就不可能 集中,对衣服或周围一切接触都会去做不舒服的处理.重要的学习信息,自然也 就很难专心的传人大脑皮层了。（三）本体感就是学习能力我们不用看阶梯也能轻易上下楼梯,不用照镜子,也能用手摸到眉毛或鼻子,开车时不用低下头,踩油门的脚随时可以换踩刹车.蚊子叮身上任何位置.不用 眼睛看.便可用手打蚊子,这就是本体感觉的作用。本体感觉医学上又称人体的 深感觉,是全身肌肉关节的感觉输入。正常的骨、关节及肌肉张的感觉输入使 人能够保持正常的站姿、坐姿及全身的灵活运动。本体感觉在英文称为 Bodymap身体地图.有人称为身体形象.好像我们大脑中有一张自己身体的地 图.所以不用重新看,大脑可以随时掌握身体的任何部位。本体感是种高度复 杂化的神经应变能力,也是大脑可充分掌握自己身体的能力。本体感的成熟最慢,除非前庭平衡及触觉发展正常,本体感可能正常。从简单的吃饭脱衣服、写字、骑车到高难度的体操盈体能动作都需要本体感的功能。本体感不成熟的儿童常常 表现为站无站像、坐无坐像、缺乏自信、挫折痕感很多、没有创造等等。家居自助感统游戏项目1.与别人玩接球游戏;（1-2）训练目的:社交能力/手臂的运动能力训练要求:家长与孩子对面而坐,家长把球递给儿童,鼓励儿童把球同样递 给家长。难度设置:A开始时家长可把球直接放入孩子手中;B家长把球伸向孩子,鼓励他/她伸手来接球。C当孩子主动把球给家长时,家长应该说谢谢。帮助给予:如果孩子没有接球、给球的主动性,请另外一位成人给予身体指 导,直到孩子开始有主动接、给球的意识,逐渐地撤销给予的帮助。2.能抓着滚动的球,3.并把它推回去;（1-2）训练目的:手臂的运动能力/手眼协调训练要求:家长与孩子面对面坐在桌子两端,家长把球推给孩子,鼓励他伸 手把球接住并推回给家长。难度设置:A开始时需要在一手臂的距离内进行推、接球,鼓励孩子双手接 球。推球则用右手从右往左推。B逐渐地把距离拉大,并鼓励孩子用双手往外推 球,用单手接球。帮助给予:开始时需要另外一位成人的身体协助,注意培养孩子在每难度 的独立操作技能,然后逐渐撤销帮助的程度。4.能2步1级上楼梯;（1-2）训练目的:训练平衡、协调及独立行走能力。训练要求:孩子能踏出右脚上一级楼梯,然后把左脚踏在同一梯级。难度设置:A扶着扶手或家长的手踏楼梯;B独自踏楼梯;帮助给予:开始时,家长可站在上一级楼梯上,伸出双手协助孩子并同时给 予口头指令上;如果孩子不合作,可把干果放在楼梯上,等孩子踏上后给 予奖励。注意开始时可在每梯级放干果,逐渐地,只在几级楼梯或最后级楼 梯上放。不论孩子如何哭闹,要坚持让孩子配合才能给予奖励物。5.能弯腰并用手触摸脚指6.头5-10次;（1-2）训练目的:增进身体的柔软度及体能。训练要求:在孩子的脚趾头上分别贴贴纸,让儿童弯腰揭下。难度设置:A开始时先让孩子把脚放在矮凳或最后级楼梯上尝试并且只揭 1-2张贴纸便可;B孩子掌握技巧后可要求一次性揭掉5或10张贴纸。帮助给予:家长需要在孩子旁边或身后协助,用双手轻压孩子的双膝,如孩 子无法同时弯腰及伸直膝盖,可让他扶着桌子的边缘进行尝试。7.会走上、下倾斜约15度的小斜坡;（1-2）训练目的:重心、平衡、膝盖及小腿肌肉的控制能力。训练要求及帮助给予:上斜坡:开始时家长先站在斜坡上孩子跟前,拉着孩 子的双手协助;孩子的技巧纯熟后可站在其身后,只在他有需要的时候推或扶持 孩子前进。下斜坡:开始时家长站在孩子身后,双手从孩子双肩上往下放在孩子 胸前,鼓励他扶着你的手下斜坡;孩子的技巧纯熟后尝试在他双手放置两件小玩 具,让他在不用搀扶的情况下下斜坡。难度设置:A走上斜坡;B双手拿物走上斜坡;C搀扶下下斜坡;D独自下 斜坡。8.能倒走3-5步;（1-2）训练目的:空间概念,协调身体协调能力。训练要求:孩子能沿着一条直线倒退着走路。难度设置:A开始时只要求孩子随意在地板上倒走,B孩子熟悉初步的要 求后要求他在扶持下沿直线倒着走;C要求孩子独立地沿直线倒着走。帮助给予:1如果孩子开始时不领会,需要给予身体指导,如:一人在前 面扶着他的双手,另外一人在他身后轮流抬起他的左右脚往后移。2偶尔地给 予身体协助。9.擦背游戏;（1-2）训练目的:加强肌肤的接触刺激。训练要求:给孩子洗澡时,用海绵或毛巾轻擦孩子的背部,从上到下、从左 到右,按顺序擦,也可打圈式地擦。10.呵痒痒;（1-2）训练目的:加强肌肤的接触刺激。训练要求:家长用手挠孩子的头颈、胳肢窝、脚底等皮肤触觉敏感处,手的 度阵轻阵重,如果孩子害怕,或抗拒,先对其全身肌肤轻轻地抚摩,等孩 子习惯以后再逐渐地把时间延长。11.刷子脱敏;（1-2）训练目的:加强肌肤的接触刺激,减少触觉防御。训练要求:家长用刷子先刷孩子的手背、手指等触觉防御性较少的部位,然 后渐渐过渡到刷孩子的手心。再刷脚的部位,先刷脚趾、脚跟、然后渐渐过渡到 刷脚地中心部位。如果孩子抗拒，可每次只擦一下,反复地尝试,直至孩子习惯 这种触觉刺激。12.阳光隧道;（1-2）训练目的:调节前庭感觉系统,加强肌肤的接触刺激。训练要求:让孩子俯卧着身体,从隧道中爬行通过。难度设置:A如果孩子害怕,先让其在隧道四周玩耍并观察其他孩子如何做,让孩子触摸和摇晃隧道,培养其兴趣和消除恐惧感;B如果孩子不合作,可以 给予食物强化,爸孩子喜欢吃的零食或水果放在隧道里,鼓励孩子爬进去拿取食 物;C让孩子边爬边推个中型球前进。帮助给予:全程由家长身体指导完成。如果孩子出现紧张或抗拒的情况,请 以鼓励、引导方式取得其配合为主,不要强迫配合,以免造成孩子肌肉过度紧张,效果适得其反。使用食物强化事要注意逐渐撤消。13.能推趣怪球至1米外的指14.定地方;（2-3）训练目的:发展社交能力及手眼协调能力（目测物体的速度的能力、反应能 力）,发展大运动手部肘关节和手臂的活动能力。训练要求:孩子和家长分别站在1米的距离内,相互推、接趣怪球。必要时要有另一成人协助孩子的动作。难度设置:A在一定范围内接球;B听从口头指令去把球捡回指定地点。帮助给予:尽量让孩子在一定范围内自己接球,必要时给予口头提示或身体 指导。如果孩子对指令没有反应,需要加以身体指导及口语提、手势提示。15,能在协助下对墙推球和接球;（2-3）训练目的:手臂的运动能力/手眼协调训练要求:让孩子双手抱着中型球,顿在地上用双手把球往墙角推。难度设置:A开始时离墙的距离要在步以内;B逐渐拉大离墙的距离,并 要求孩子借助墙壁的反弹力接住弹回来的球。帮助给予:手把手的身体协助;逐步撤销。16.能推着物体向前走2-3米;（2-3）训练目的:发展大运动手臂推的能力;因果关系的概念;手、眼和腿 的动作协调能力。训练要求:把会发声的鸭子杆或类似的玩具放在孩子的手里,让他向前 推行。难度设置:A绕大圆桌子;B绕2张距离1米左右的凳子;C绕3-5张 不同距离的凳子（注意凳子摆放的距离要足够孩子和鸭子杆通过）帮助给予:身体指导（即手把手地教）并不断地用口头提示和身体接触来提 示孩子看前面的玩具的运动轨迹,给孩子模仿玩具发出的声音;转弯时告诉孩子 正在转弯并用手纠正、帮助他转弯的方向。17.拉物走2-3米;（2-3）项目要求:在一会发声玩具车上系一条约50公分长的绳子,在绳子上缠 个圈套在孩子的手腕上,让孩子拉着往前走。难度设置:A绕大圆桌子;B绕2张距离1米左右的凳子;C绕3-5张 不同距离的凳子（注意凳子摆放的距离要足够孩子和车子通过）帮助的给予:A手把手,并不断用语言提示看身后的车子的运动轨迹及前方要走的方向;18.单手投中型球;（2-3）训练目的:手眼协调能力。训练要求:让孩子站在一定的距离外把球单手投入球篮中。难度设置:A只在半步的距离外尝试;B在1米左右的距离外把球投入球篮；C投5次有3次中为通过。帮助给予:1开始时给予足够的身体协助并鼓励孩子独立尝试;2只在孩 子犯规时给予口头提示。19.能把静止的球踢向前方1米远的距离;（2-3）训练目的:发展大运动腿的伸展能力,发展眼、腿的协调能力;训练要求:把一直径10公分左右的软球放置在孩子跟前,让孩子踢球。难度设置:A踢向前方1米远的距离;B踢向前方1米远距离的物体。帮助给予:A 口头提示+身体指导+语言提示;B身体指导;C偶尔的身体指导+语言提示。20.单手扶栏上、下楼梯,21.两步级;（2-3）训练目的:训练要求:DS BOOK21、坐上大龙球训练目的:改善身体协调不良,增强重力感的控制能力,建立和刺激前庭机 能对多动和身体协调不佳的孩子有较大的帮助。训练要求:协助孩子坐在大龙球上,指导者可以放手,只要协助保持大龙球 的稳定即可,鼓励孩子用屁股力量作上下跃动。孩子要作前后、左右摇晃时,指 导者可以用手握住孩子双手,以协助孩子保持身体的平衡。22,治疗球一坐姿动作;（2-3）训练目的:平衡调整、保护反应、肌力、协调、速度等。训练要求:让孩子坐于治疗球上双脚分开自然垂下,双手扶于球上或腿上,（1）保持放松做动作（绝不可在肌肉僵直状态下操作）。（2）控制一力量、速度、角度、和扶持的大小。难度设置:（1）移动治疗球;（2）弹动身体并移动治疗球;（3）主动移动或弹 动;（4）平衡及保护反应之诱发;（5）用两手交互拍球;用两脚的脚跟交互踢 球。帮助给予:全程由家长身体指导完成。如果孩子出现紧张或抗拒的情况,请 以鼓励、引导方式取得其配合为主,不要强迫配合,以免造成孩子肌肉过度紧张,效果适得其反。23.跳起并接触悬挂着的物件10次;（2-3）训练目的:腿部、膝盖运动能力及身体协调能力。训练要求:在空中孩子跳跃时可及的地方悬挂个玩具（气球或会弹跳的玩 具）,鼓励孩子跳跃并伸手触摸该玩具。难度设置:A悬挂物开始时挂得稍低一点,让孩子容易触到;B孩子掌握 了这技能后,把悬挂物稍微挂高,鼓励孩子利用自身的力量弹跳起来。帮助给予:1如果孩子不懂得掌握身体的力量,可先用双手扶着他/她的腋 下,帮助他/她练习弹跳;2通过跳弹床和在床垫上跳跃来掌握弹跳;3给予鼓 励和奖励来促进孩子练习的兴趣。24.扔球3米远;（3-4）训练目的:手臂运动能力/手眼协调能力。训练要求:把个小型球或豆球扔到3米远的地方。难度设置:帮助给予:!开始时如果孩子不领会扔球的动作,可手把手地教;2给孩 子在前方画一条线来提示他/她要扔的距离;3为鼓励孩子尝试,可在线的旁边 放玩具或小食品来作为奖励物。25,把豆袋或类似的玩具扔进1米距离左右远的大盒子中;（2-3）训练目的:手臂运动能力/手眼协调能力,学习向着目标抛掷物件。训练要求:能连续5此把豆袋或类似的玩具扔进1米距离外的大盒子中。难度设置:A开始时把距离设短一点,如只要求儿童站在距离大盒子步或 两步的距离;B逐渐地把距离拉大;C逐渐地把大盒子换成小一点的盒子。帮助给予A手把手地帮助孩子投掷;B只是在孩子姿势错误时给予帮助。26.互动式投篮:（3-4）训练目的:手臂运动能力/手眼协调能力,增进与人互动的能力。训练要求:家长及孩子轮流投篮;家长投完后把球捡起来给孩子投。难度设置:帮助给予:27.步1级上、下楼梯;（3-4）训练目的:增进孩子的平衡能力。训练要求:孩子能一步跨上一个阶梯,连续上或下楼梯。难度设置:A成人站在孩子前面或后面,伸出双臂或双手的拇指,让孩子 抓住拉孩子上楼梯;B成人将左手手臂或拇指抬高,右手手臂或拇指则在孩子 右侧腰间的位置,让孩子在搀扶下自己平衡用上下楼梯;C成人伸出左手手 臂或拇指搀扶孩子上、下楼梯;D让孩子独自上、下楼梯。帮助给予:A双手（或拇指）抬高给予协助;B 一手（拇指）高,一手（拇 指）低给予协助;C单手（拇指）给予协助;D撤消所有协助。28,双脚轮流跨过15厘米高的绳;（3-4）训练目的:身体平衡能力。训练要求:绳子的两端分别固定在柱子或椅子上离地15cM高,让孩子双 脚轮流抬高跨过绳子。难度设置:帮助给予:1用姿势示意孩子如何抬腿跨过绳子,必要时给予身体协助,伸手把他/她的腿抬高跨绳;2要时时口头提醒孩子注意脚下的绳子,避免绊倒;3建议用有弹性的圆形橡皮绳。29.自己上、下小三轮车;（3-4）训练目的:训练要求:DS BOOK30,双脚原地跳;（3-4）训练目的:训练要求:DS BOOK31.双脚齐从最后级楼梯跳下;（3-4）训练目的:训练要求:DS BOOK难度设置:帮助给予:32.扶物能单脚站立5秒;（3-4）训练目的:平衡能力。训练要求:孩子能扶着椅子或家长手握的棒子单脚站立约5秒。难度设置及帮助给予:A手把手地教孩子用双手扶着椅子的靠背,提起孩 子的一条腿悬空约5秒,然后放下。过程中用简单的语言告诉孩子怎么做,如:抬腿、放下!B让孩子自己尝试5秒内（可用数数提醒他/她）不要 把脚放下;C孩子掌握了技能后,改用棒子。家长双手握住棒的两端,孩子则 抓住中间重复以上步骤。33.踏小三轮车转弯避开障碍物;（3-4）训练目的:训练要求:DS BOOK难度设置:帮助给予:34,能跳过5厘米高的绳;（3-4）训练目的:训练要求:DS BOOK难度设置:帮助给予:35,在10厘米宽2米长的地面线条上走保持身体平衡;（3-4）训练目的:平衡能力的控制。训练要求:在地板上用不粘胶粘一条2米长!0厘米宽的线条让孩子在线条 上走。难度设置:A开始时只走一半的距离,允许偶尔走出界外;B要求孩子走 完全程,尽量不要走出界外。帮助给予:1训练者可站在孩子前方,拉着孩子的手向前走;2要提醒孩 子既注意脚下的线条,又要注意前方的路;3训练者在孩子的前方引导孩子走,但不给予身体协助;3让孩子自己尝试独自走。36.单脚原地跳;（3-4）训练目的:训练要求:DS BOOK难度设置:帮助给予:37,能学青蛙跳20厘米的距离10次;（3-4）训练目的:腿部运动能力/重心及平衡能力。训练要求:用不粘胶在地板贴两条平衡线,成人给孩子示范如何做青蛙跳几 次,然后指导孩子模仿。难度设置:A开始时,线段间的距离应该短一点,让孩子容易达标;B如 果孩子不愿意合作,可引入食物奖励的办法把奖励物放在落地的一端之线条上,孩子跳到线上就奖励;C逐渐地把线段间的距离增大。帮助给予:1身体协助;2每难度中如果孩子遇到问题,都要及时给予 身体或头上的指导,重复示范并注意提起孩子参与的兴趣。38.做连串手部和腿部动作时能保持平衡;（3-4）训练目的:身体的控制和协调能力。训练要求:让孩子模仿系列的手部和腿部动作,如:跳舞、打功夫等。难度设置:A选择简单点的动作;B选择较为复杂的动作,包括弹跳、跳跃等动作。帮助给予:1另外一成人站在孩子旁边,如果孩子失去平衡,只在他/她可 能要跌倒时给予扶持;2在孩子前后方均铺上垫子,孩子跌倒后鼓励他/她自 己起来继续练习。39.能左右腿交替倒着钻过呼啦圈；（3-4）训练目的:双脚的协调能力及身体平衡能力。训练要求:训练者拿着呼啦圈站在孩子的身后,鼓励孩子左右腿交替着向后 移入呼啦圈内。难度设置:A由另外一成人扶持着孩子完成动作,并且呼啦圈的高度要调 低一点;B逐渐地呼啦圈的高度提高；C由孩子自己尝试着完成动作,只在有 必要时给予帮助。帮助给予:1足够的身体协助;2必要的身体协助;3偶尔的身体协助。40,能来回滚动身体;（4-5）训练目的:迷路反射控制,身体的控制能力及协调能力。训练要求:让孩子在垫子上或在床垫上从一端翻滚到另外一端。难度设置:A在训练者的身体协助下进行翻滚;B自己控制身体进行翻滚。帮助给予:1给予大量的身体协助和口头提示,让孩子从训练中懂得如何 控制自己的身体及翻动的速度和力量;2只在有需要时给予身体协助;3确保 孩子的安全,避免碰伤。41.转椅游戏;（3-4）训练目的:调节中心与平衡。训练要求:让孩子坐在转椅内,家长在旁旋转椅子,速度逐渐加快。难度设置:A开始时为避免孩子紧张,可让其双手抓住椅子的扶手;B孩子 习惯后要求其两手自然放在腿上靠身体控制重心,并闭上眼睛。如果孩子不配合,可用布带将其双眼蒙住。帮助给予:42.做5次前滚翻;（4-5）训练目的:增进协调、平衡能力,刺激本体感觉。训练要求:让孩子模仿成人连续做5次前滚翻的动作。难度设置:A开始时只要求做2-3次;B要求孩子连续做5次,并要求孩 子在动作过程中身体尽量保持直线。帮助给予:1开始时要全程给予身体协助,并用语言鼓励孩子尝试;2尽 量让孩子自己完成,必要时给予口头提示,要随时注意孩子的安全问题。43,能用勺子把乒乓球送至约2米外的目的地而44.乒乓球不45.掉 下来;（4-5）训练目的:增进平衡能力和手部控制能力,加强动作企画能力。训练要求:用勺子把乒乓球送到2米外的地方。难度设置:A开始时尝试先给孩子个立方体的积木在距离极短的两张桌 子间传送,让孩子便于操作;B用不粘胶在地上贴两条平衡线;C改用乒乓球 尝试;D按照预设距离训练。帮助给予:1为提高孩子的兴趣,建议开始时成人和孩子起参与游戏;2 孩子的技巧熟练后,鼓励孩子和其他孩子进行竞赛。46.能走完1个有5项步骤的障碍路径;（4-5）训练目的:加强身体控制及平衡能力,增进动作企画能力。训练要求:孩子能独自走完一个有5项步骤的障碍路径。难度设置:A开始时只设置2-3个障碍物（跨过玩具、绕过椅子、爬过桌 子）。B设置5个障碍物,引入奖励物。帮助给予:1开始时成人先做示范,然后陪同孩子起进行训练,要有及 时、足够的身体和口头提示;2鼓励孩子自己做,并给予适当的提示;3鼓励 孩子与其他孩子以竞赛的形式进行训练。47.能用脚尖站立10次,48.每次站立3秒钟;（4-5）训练目的:腿部运动能力、重心及平衡能力。训练要求:让孩子双脚脚跟着地,脚尖掂起地站立,每次站立3秒钟时间。难度设置:A开始时让孩子扶着墙壁或椅背站立;B让孩子尝试徒手站立。帮助给予:1可以在墙壁上孩子掂脚可触及的地方挂奖励物,鼓励孩子 掂起脚去拿取;2给孩子数数,让他/她知道要站多长时间。49.能在20厘米宽,5.10厘米高的平衡木上行走而51.保持平衡;（3-4）训练目的:增进孩子的平衡能力。训练要求:让孩子在不扶持,保持身体平衡的情况下走,走过规定尺寸的平 衡木。难度设置:A只走一半的距离;B走完全程;C单手持物走;D双手持物At-o帮助给予:1开始时成人需要反复做示范,并跟在孩子后边走,给予身体 协助,如拉着孩子双手或扶其双肩;2成人站在平衡木一旁,孩子行走时拉着 他/她的只手给予扶持;3只在需要时给予扶持。50.能连续拍球3次而53.球不54.弹走;（4-5）训练目的:加强手臂的控制能力,发展手眼协调能力。训练要求:孩子能连续拍3次中型球（篮球大小的球）。难度设置:A只拍1次;B拍2-3次;帮助给予:1训练者拍一下,等球弹起后把着孩子的手拍一下;2把着孩子 的手教孩子拍2-3下,球要尽量弹高,便于孩子的手有足够的时间调节55.挥动球拍打悬挂在儿童肩膀水平位置的悬挂物（玩具或挂球）；（4-5）训练目的:手眼协调能力,动作企画能力,空间概念。训练要求:让孩子用儿童羽毛球拍或者吹涨气的棒球棍,挥拍（棒）打前方 孩子肩膀高的悬挂物。难度设置:A先让孩子练习挥拍（棒）的姿势;B手把手地教孩子击中悬 挂物体;C让孩子独立练习;D让孩子连续练习。帮助给予:56.双脚被提起时,57.可用双手向前走路;（4-5）训练目的:增强手臂力量和协调能力。训练要求:让儿童趴在地上,双手和双膝接触地面,成人则在儿童身后握其 双足足踝,示意儿童用双手交替运动往前爬。难度设置:A先让儿童习惯被提起双脚的姿势;B鼓励儿童向前走1-2步;C训练至儿童能自如地向前走。帮助给予:1以游戏的形式帮助孩子习惯被短暂提起双脚的姿势和感觉;2 延长提起孩子双脚的时间;3鼓励孩子尝试向前走,用食物或其他孩子喜欢的 方法来强化。58.跑向滚动着的球,59.把球向前踢;（4-5）训练目的:动作企画能力、方向感。训练要求:让孩子边跑边踢滚到他/她脚下的中型或小型球。难度设置:A先用中型球练习,孩子的技巧熟练后再用小型球练习;B开始 时训练人员以极慢的速度把球滚到孩子脚下并示意孩子踢球。C必要时可给予 适当的身体帮助及提示,如另一成人站在孩子身后一手扶着他/她的身体,一手（或脚）推动他/她的右脚。帮助给予:60.双手接住从1米远弹来的中型球;（4-5）训练目的:手眼协调能力和运动企画能力。训练要求:孩子能接住训练者从约1米远的地方扔到地上弹起来的中型球（篮球大小的球）。难度设置:1距离设短一点,并且让另外一位成人在孩子身后手把手地教,边教边把要点告诉孩子;2帮助者站在孩子身后,只在有需要时给予身体协 助;3距离逐渐增大,尽量让孩子自己尝试接球；4如果孩子接中型球有困难,可换成大型球,等孩子的技能熟练后再换成中型球。帮助给予:61.双手各持一球走直线2米;（4-5）训练目的:训练要求:让儿童两手侧平举,掌心向上,两手各托小皮球沿直线路线行At-o难度设置:A开始时可先不让孩子拿球,徒手走;B孩子的技能掌握后让其 尝试持球并且脚尖跟着脚跟行走;帮助给予:不能单独完成的孩子家长可跟在其身后,给予身体指导;62.用脚尖向前行3米;（4-5）训练目的:身体的控制能力和平衡能力。训练要求:让孩子掂起脚尖向前走约3米的路程。难度设置:A只走2-3步路的距离;B逐渐地增加走的距离直到达标。帮助给予:1站在孩子前面扶着他/她的双手;2只在有需要时给予及时 的帮助;3在终点处放置奖励物鼓励孩子坚持走到终点。63.单脚向前跳5步;（4-5）训练目的:训练身体的平衡能力及双腿的肌肉控制能力。训练要求:让孩子抬起一只脚,向前方位置跳跃5步路的距离。难度设置:A开始时先让孩子习惯保持抬起一只脚在空中数秒的姿势;B 鼓励孩子单脚向前跳跃步,可以在前方放置奖励物;C鼓励孩子增加跳跃的 次数。帮助给予:1跟孩子起跳,营造宽松的气氛让孩子消除紧张情绪,愿意 参加游戏;2随时在孩子需要时给予恰到好处的帮助,无论是身体或是口头的 帮助;3及时引入奖励的方法来表扬和鼓励孩子的尝试。64.能坐在丁字椅上保持身体平衡;（4-5）训练目的:练习伸展和保持平衡,协调身体,控制重心力,建立前庭感觉机训练要求:让孩子坐在丁字椅上,保持身体平衡。难度设置:A先让孩子坐在丁字椅上,双手放在腿上,保持双腿垂直,腰干 挺直的坐姿势。B家长蹲下与坐在丁字椅上的孩子玩传球游戏;C让孩子右手前 平举,右脚向上踢并碰到手心。再换成左手重复以上游戏。帮助给予:开始时家长可给予身体指导,帮助孩子学会保持平衡,然后在每 个（难度）环节中给予适当的帮助,直至该环节通过,再进入下环节的训练。65.照镜子游戏;（4-5）训练目的:训练空间方位知觉。训练要求:家长和孩子并排站在大镜子前面,家长做个动作,让孩子模仿。动作以点头,双手在身体的上下、左右、前后拍手,左右前后移动身体以及转身 等动作为主。难度设置:A开始时家长的动作要做得慢些并多次重复动作;B如果孩子的 表达能力强,可让孩子边模仿边说出动作的方位。帮助给予:家长边做边说出动作的方位,孩子无法跟上便用身体指导。逐渐 地撤销提示，并且加快动作的速度。66.吊床游戏;（4-5）训练目的:调节前庭感觉系统。训练要求:让孩子躺在吊床上,两位成人将吊床前后摆动。难度设置:A让孩子仰卧在吊床上，必要时请第三位成人协助。B让孩子俯 卧在吊床上,在孩子的前方地上置一玩具,前后摇晃时让孩子拾取地上的玩具。帮助给予:孩子在初始时可能会紧张,请家长蹲下给予安抚,避免孩子在吊 床内挣扎。如果孩子无法取得前方的玩具,家长可把玩具握在手里,等孩子靠近 时放到他/她手中。67.疗球一平衡调整;（4-5）训练目的:放松、平衡、协调、肌力、速度感、调整肌张、促进保护反应。训练要求:仰卧/俯卧于治疗球上,手脚均离地,捉握双手/双脚;注意手 握关节的位置;能放松手脚屈伸自如;控制一部位、力量、速度、重心。难度设置:A前后左右各方向的移动弹动;B双手的交互屈伸。（靠近时弯 曲。推出时伸直）前后移动及直线加速;C双脚的交互屈伸（同B）;D抑制异 常机张的移动弹动;E双手或双脚撑地维持平衡;F倒置双手迅速撑地的反应;G倒置运动（手不撑地）；H训练者用脚将治疗球挑高大大弹动,以达垂直运动 的目的。帮助给予:全程由家长身体指导完成。如果孩子出现紧张或抗拒的情况,请 以鼓励、引导方式取得其配合为主,不要强迫配合,以免造成孩子肌肉过度紧张,效果适得其反。59,治疗球一肌力训练;（4-5）训练目的:肌力、速度等。训练要求:仰卧/俯卧/站立;以倾斜度控制难易度;（2）运动量以肌肉 最高承受力的百分之八十九十时实施。难度设置:治疗球上侧滚翻;（2）仰卧抬头训练加强颈屈肌;仰卧起 坐；（4）俯卧撑双臂屈伸;俯卧后弓身;仰卧/俯卧抬腿;（7）站立治疗球 上用脚弹跳;（8）球靠墙,面对或侧对球站立,单足举腿置于球上;（9）坐在治疗 球上,以溜滑梯的方式快速溜下。帮助给予:全程由家长身体指导完成。如果孩子出现紧张或抗拒的情况,请以鼓励、引导方式取得其配合为主,不要强迫配合,以免造成孩子肌肉过度紧张,效果适得其反。60,治疗球一月球游戏;（4-5）训练目的:体能要素的提升,身体意识的培养,兴趣与幸福感等。训练要求:家长与孩子对面而坐,家长把球递给儿童,鼓励儿童把球同样递 给家长。循序渐进,配合音乐,配合协助,以愉快的心情完成学习。难度设置:以治疗球压挤全身;（2）推大笼球前进,或拨球后退走;依规定路线推球前进或回避障碍物推球前进;（4）以拍皮球的方式拍球;帮助给予:全程由家长身体指导完成。如果孩子出现紧张或抗拒的情况,请以鼓励、引导方式取得其配合为主,不要强迫配合,以免造成孩子肌肉过度紧 张,效果适得其反。61.用力拉着绳子时,62.仍能拉动绳子;（5-6）训练目的:增进手部肌肉的力量以及促进全身肌肉的发展。训练要求:成人用拉绳子的一端,孩子在另外一端能拉动绳子。难度设置:A成人开始时只稍微用拉着绳子,让孩子容易拉动绳子;B成 人用力地拉着绳子,鼓励孩子用拉动绳子。帮助给予:1可在地板上两人之间画一横线,孩子把成人拉过横线就得奖;2及时鼓励和表扬孩子的尝试和成功;训练时,成人要配合孩子的度,避免 孩子因不当用而受伤。63.双脚跳过一条慢慢地摆动着的绳子5次;（5-6）训练目的:提供前庭刺激,训练计画动作能力。训练要求:将一条约两米长的粗绳子固定在离地面10厘米处,上下或左右 摇动绳索,使其象蛇样扭动,让孩子双脚离地地从上面跳过。难度设置:A开始时可慢慢地摆动,动作幅度要小允许孩子偶尔碰到绳子;B快速地摆动,动作幅度大,让孩子尽量不要碰到绳子。帮助给予:64.跳脚印;训练目的:训练两侧性、空间距离、平衡、协调、柔软、眼手协调、注意、抑制异常肌张、矫正姿势（内外旋、内外反）、步态训练。训练要求:按照图形所示,双脚立定跳向下一目标脚印。难度设置:A可先用双脚交替走几回,让孩子熟悉大致的距离。B双脚立定 跳,按图形要求跳;C听着家长的口令（指令）跳;帮助给予:开始时家可站在孩子身后,双手扶着孩子的腋下帮助其完成凌 空双脚跳起和落下的姿势,指导孩子跳向下一目标,等孩子的判断和目测水平提 高后让其自行练习,家长只给予口头提示即可。65,能在双脚离地时,66.双手同67.时拍一下;（5-6）训练目的:加强手臂和腿的协调能力。训练要求:孩子能在双脚跳离地面的同时双手举过头顶拍一下。难度设置:A先熟练双脚跳；B再在跳的同时鼓励孩子拍手。帮助给予:1手把手地跟孩子起做;2给孩子做示范,边做边讲解;3 鼓励孩子独立完成,只在需要时给予适当的提示。68.拿着不同69的物件走过20厘米宽的平衡木;（5-6）训练目的:改善孩子的身体控制及平衡能力。训练要求:让孩子拿着不同的物件走过平衡木。难度设置:A开始时拿小件的物品;B逐渐地拿大件的物品;帮助给予:注意随时提醒孩子走路的姿势和前面的方向,站在离孩子不远的 地方,随时注意防止孩子摔倒等情况发生。70.手抱大型物挡住视线还能走至少3米远;（5-6）训练目的:改善孩子的身体控制及平衡能力。训练要求:让孩子拿着或双手抱着大型的物件向前走。难度设置:选择重量适中的物品做训练。帮助给予:注意随时提醒孩子走路的姿势和前面的方向,站在离孩子不远的 地方,随时注意防止孩子摔倒等情况发生。71.能两眼睁开双臂伸直（或交叉胸前）单脚站立5秒;（5-6）训练目的:身体的协调和平衡能力。训练要求:孩子睁开眼睛（或者双手交叉在胸前）,单脚站立5秒钟。难度设置:A开始时先练习双手伸展或垂直地站立;B然后练习双手交叉 在胸前站立。帮助给予:1如果孩子开始时不能很好地掌握平衡,可以让他/她先尝试扶 着椅背或握着训练者的手站立5秒;2 一旦孩子的平衡能力有所长进,则要求