统编版语文三年级上册第三单元 大单元教学设计.pdf

三年级上册第三单元奇妙的童话世界年级/册次三年级单元 三单元单元教学设计内容简介教材内容安排:本单元是三上第三单元,教材选编了卖火柴的小女孩在牛肚子里旅行两篇精读课文与那一定会很好块奶酪两篇略读课文。这是四 篇不同作家、不同风格的中外童话,分别讲述了小女孩、鸟、蟋蟀、蚂蚁等主 人公奇妙的经历,读来生动有趣,又给人一定的启迪。通过本单元的学习,可 进步体会童话丰富而奇特的想象,初步感受童话的基本特点和童话里纯真美 好的情感。卖火柴的小女孩讲述了卖火柴的小女孩在美好的幻想中冻死在街头的 故事,突显了小女孩悲惨的命运。那一定会很好则生动讲述了一粒种子长 成一棵大树,变成手推车、椅子、木地板的生命历程,让人感受到生命的平和 与美好。在牛肚子里旅行是一篇有趣的科学童话,生动讲述了蟋蟀红头被 吞进牛肚子里,在好朋友青头的帮助下顺利逃生的惊险故事,让人感受到青头 与红头之间的深厚友谊。块奶酪情节生动,寸蚂蚁队长的语言、动作、心理等进行了细致生动的描绘,给人留下了深刻的印象。本单元安排了“快乐读书吧”的栏目,让学生从读内阅读走到课外阅读这 个更广阔的视野,进步感受童话世界纯真美好的情感,养成良好的阅读习惯。学生阅读这些美好的故事时,可以引导他们去想象表达,本单元的习作要求是“试着自己编童话,写童话”,鼓励学生大胆地展开想象,也来编写小精灵的 童话故事。课程标准要求:(1)识字与写字:对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。利用多种方法理解难懂 的词语。学会用查字典、借助注释、联系上下文等多种方法理解词语。(2)阅读与鉴赏：体会童话丰富而奇特的想象,初步感受童话的基本特点 和童话里纯真美好的情感。(3)表达与交流学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要,正确使用冒号、引 号、修改符号等标点符号。乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。观察周 围世界,能不拘形式地写下自己的感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印 象最深、最受感动的内容写清楚。语文要素:体会小女孩每次 擦亮火柴表达了 怎样的愿望卖火柴的小 女孩t四年级下册 第单元要 素“长寿童话 的奇妙,体会 人物的真善 美的形象。从 阅读要素上 看四年级比 三年级指向 更加具体,进 步加深对 童话的认识,学习时可以 前后前后关 联,反复感受。体会一粒种子到 阳台上木地板的 生命历程.那一定会很好感受童话 丰富的想 象._画出红头蟋蟀在 牛肚子里的旅行 路线图,并复述故 事。在牛肚子里 旅行Lr了解围绕块奶 酪发生的故事 一块奶酪(教材解读:课题语文要素内容和主旨写法卖火柴 的小女 孩感受童话 丰富的想 象描写了卖火柴的小女孩在大年夜冒着风 雪独自在寒冷的街头卖火柴,最终冻死街头的 故事。揭露现实,表达同情。对比那一定记叙了 一粒种子到阳台上的木地板的生命会很好之旅。不断追求,不断努力会有所收获。心理描写在牛肚 子里旅行介绍了红头在牛肚子里的旅行,青头不顾 个人安危,成功救出红头。告诉我们要用专业 知识解决问题。动作描写 块奶酪一群蚂蚁搬运块奶酪的故事。蚂蚁队长 经过复杂的心理斗争最终将奶酪渣子分给了 最小的蚂蚁,赞扬了蚂蚁队长以身作则、严于 律己的美好品质和蚁群严格遵守纪律的精神。语言描写动作描写习作试着自己 编童话,写童话。本次习作主题是我来编童话,引导学 生根据例词写童话,重点是发挥想象,编写童 话。语文园地本次园地主要内容是交流童话的特点;了 解形声字声旁表音的特点,认识带有口字旁的 字表示的意义不同,认识三种修改符号并学会 运用,理解积累辩理格言。重点是认识童话的 特点,学会修改病句,积累格言。快乐读 书吧本次读书吧题目是在那奇妙的王国 里,介绍了基本童话故事,重点是阅读与发 现童话故事的奇妙。人文主题童话王国语文要素感受童话丰富的想象。试着自己编童话,写童话。学习目标【核心素养目标】文化自信:感受童话故事丰富的想象力和故事的精彩性语言运用:能够用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。思维能力：在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文学情分析 小学三年级学生的写作能力还处于发展阶段,个别学生在表达能力、语法章的基本表达方法。审美创造:扩充阅读空间,广泛阅读,在充分的阅读过程中,引导学生积累丰富的语言,培养语感,发散思维。【基础目标】字词识写密能运用减减的方法,认识生字。赛能了解3组带字旁的字不同的字义特点。语言积累弟朗读、背诵关于“理”的3条谚语。阅读理解弟默读课文,能了解故事的主要内容 能对文中的人物作出简 单的评价。赛能展开想象,体会人物心情的变化 分角色朗读课文,能读 出相应的语气。求能把在牛肚子里旅行的故事讲给别人听,能体会故事中 朋友之间的真挚情谊。密能结合自己的阅读体验,梳理、总结童话的特点及阅读童话 的好处。重难点(1)通过分角色朗读,感受人物鲜明的形象,体会童话给予我们的启示。(2)学会讲故事、演故事、编写童话故事。每篇童话都非常生动有趣,易于把握内容,学完后把故事讲给别人听,最 好会演演故事。还要在了解童话的基础上,展开丰富的想象,根据提示词语 来创编童话故事。和标点符号运用方面存在不足。在教学中需要通过多种方式激发学生的写作兴 趣,如让学生写日记、小作文等,同时注重提高学生的语言表达能力和写作技 巧。小学三年级学生的口语表达能力还需要提高,个别学生可能存在发音不准 确、齿不清、表达能力欠缺等问题。在教学中需要注重提高学生的口语表达能力,如通过角色扮演、情景模拟、语训练等方式,让学生更好地掌握语音、语调、语速等口语表达技巧。小学三年级学生的阅读能力已经基本形成,多看些课外读物,多读书、读好书,这样不仅可以提高写作能力,还可拓展孩子的思维。三年级“快乐读 书吧”掌握整本书阅读的正确打开方式,掌握更多读书方法来读书。教学思路(分大任 务小任务,每个小任 务由布置 活动去完 成,注意 设置真实 情境活动)学习主题:奇妙的童话世界计划(10-11)课时大任务:游览奇妙的童话世界,唤醒沉睡的“小精灵”任务唤醒童话小书架(1)课时活动1了解书籍的基本知识活动2制定阅读计划 设计“奇妙童话王国”展板任务二游览奇妙的童话世界(6-7)课时活动1嗨,新朋友。活动2虫子的奇异旅行活动3听听小虫子的心声活动4讲讲小虫子的故事活动5故事,别太离谱任务三推选我最喜欢的“童话小精灵”(1)课时活动1分享我最喜欢的“小精灵故事”活动2推荐我最爱的童话故事。任务四欢迎进入我的小精灵故事会(2)课时活动1排排,想一想活动2写写,改改活动3读读,评评。第1课时课题:单元导读课明确任务本单元是三上第三单元,教材选编了卖火柴的小女孩在牛肚子里旅行两篇精 读课文与那一定会很好块奶酪两篇略读课文。这是四篇不同作家、不同风格的中 外童话,分别讲述了小女孩、鸟、蟋蟀、蚂蚁等主人公奇妙的经历,读来生动有趣,又给人 一定的启迪。通过本单元的学习,可进步体会童话丰富而奇特的想象,初步感受童话的基 本特点和童话里纯真美好的情感。卖火柴的小女孩讲述了卖火柴的小女孩在美好的幻想中冻死在街头的故事,突显了 小女孩悲惨的命运。那一定会很好则生动讲述了一粒种子长成一棵大树,变成手推车、椅子、木地板的生命历程,让人感受到生命的平和与美好。在牛肚子里旅行是篇有趣 的科学童话,生动讲述了蟋蟀红头被吞进牛肚子里,在好朋友青头的帮助下顺利逃生的惊险 故事,让人感受到青头与红头之间的深厚友谊。块奶酪情节生动,对蚂蚁队长的语言、动作、心理等进行了细致生动的描绘,给人留下了深刻的印象。本单元安排了“快乐读书吧”的栏目,让学生从读内阅读走到课外阅读这个更广阔的视 野,进步感受童话世界纯真美好的情感,养成良好的阅读习惯。学生阅读这些美好的故事 时,可以引导他们去想象表达,本单元的习作要求是“试着自己编童话,写童话”,鼓励学 生大胆地展开想象,也来编写单元目标:1.了解人文主题,语文要素。2.了解单元课文内容,感受童话丰富的想象。3.启动大任务,进行任务分析,顺利完成各项任务目标。单元主题:奇妙的童话世界单元内容:课题语文要素内容与主旨写法卖火柴的小女孩感受童话丰富 的想象描写了卖火柴的小女孩在大年夜繭着风雪独自在寒冷的街头 卖火柴,最终冻死街头的故事。揭露现实,表达同情.对比那一定会很好记叙了一粒种子到阳台上的木地板的生命之旅.不断追求,不断努力会有所收获心里描写在牛肚子里旅行介绍了红头在牛肚子里的旅行,青头不顾个人安危,成功救出 _红头.受诉我们豊用专知识除速问製动作描写块奶酪一群蚂蚊撤运块奶酪的故事.蚂蚁队长经过复杂的心里斗争 最终将奶酪渣子分给了最小的蚂蚁,赞扬了蚂蚁队长以身作则、严于律己的美好品质和蚁群严格遵守纪律的精神.心里描写习作试着自己编童话,写童话。本次习作主题是我来编童话,引导学生根据例词写童话，重点是发挥想象,编写童话.快乐读书吧本次读书吧题目是在那奇妙的王国里,介绍了基本童话故 事,重点是阅读与发现童话故事的奇妙.语文园地认识三种修改符号并学会运用,理解积累辨理格吉.网点是认识童话的 特点.教学设计教师活动学生活动环节:展开想象,感受人文主题。一.情景导入:同学们,还记得那个在寒风中卖火柴的小姑娘吗?还记得那位被继母百般刁难却心怀希望的灰姑娘吗?还记得是谁救了被巫师变成癞蛤蟆的王子吗?让我们 起去游历奇妙的童话王国,说说自己喜欢的童话故事,体会想象世界里蕴含的神奇与感动。大胆自由的展开自 己的想象,写下自己的童话故事,在故事中来表达纯真、温暖的情感。二、知晓单元任务。1.现在请同学们把书翻到第三单元篇章页,读读,说说自己看到了什么。I I乘着想象的翅膀,丁游历奇妙的童话王国.兀看花儿跳舞.听星星歌唱。、A為感受童话富的想跳。试着自己编童话,写童话。素。题和语言要素要求,通 个单元的学习任务和单个单元的主题和语文要1.认真观察图片内容。畅谈 自己的发现。2.点明本单元人文主题与语文要:每个单元都有专属的人文。过阅读这些内容我们就能了解每 元主题。翻开书让我们来看看这,了解本单元的人文主题和语 言要素素是什么?请同学们大声地朗读一遍。人文主题:奇妙的童话王国（板书）语文要素:感受童话丰富的想象。习作要素:试着自己编写童话。说说这个单元的学习要求是什么?相互交流:说 说你认为“童话”是什么?（语文园地之交流平台）（学生自主发言,老师不用给予评价）大声朗读单元主题和语文要 素根据以往经验,说说,自 己心中的童话是什么?活动意图:单元导语页清楚地向我们展示了本单元学习的基本内容,明确了本单元的人文主题和语 文要素,通过单元导语页的学习,让学生更加清楚地了解本单元文章的主题内容,从而为学 生学习单元内容做好铺垫。环节：明确单元学习主题与活动,宣布大单元任务、明确本单元学习主题为“奇妙的童话世界”,并计 划开展“游览奇妙的童话世界,唤醒沉睡的小精灵”的活动趣味导入：同学们,你们喜欢读童话故事吗?谁来 说说你都读过哪些童话故事呢?（学生自主发言）同 学们真棒!都是爱读书的好孩子。你知道吗?当篇篇童话故事集合在一本书中的时 候,我们就可以称这本书为童话集。想想,你之前读 过哪些童话故事集呢?二、公布任务要求：子任务：唤醒童话小书架1.打开安徒生童话格林童话稻草人这三本 书的目录,找找,哪些是你已经读过的童话故事?哪 些是没有读过的童话故事?你最想读的是哪几篇?把它 记载在“童话小书架”上,读读,这些童话故事,把 它们从书架上唤醒。2.观察封面。1.明确大任务说说自己读过的童话故事。说说自己读过的童话集看目录,找找自己没有读过的 篇章,哪些是自己没有读过的篇 章,把它们标注在目录上。仔细观察封面,看看封面上的 信息。关注作者、出版社等信息。了解书籍基本信息。（拓展 挑战:快速翻看多种版本的安徒生童话童话书内容,寸比阅读,看看哪个版本的比较好。选择自己喜欢的 版本阅读。3根据目录猜测内容,激发阅读兴趣。4.制定阅读计划 设计“奇妙童话王国”展板5.完成阅读单任务。子任务:游览奇妙的童话世界趣味导入：同学们,你知道吗?在童话世界里“树本”“花草”都有生命,都是大自然的小精灵。童话世界里会有哪些有趣又感人的故事呢?让我们走进森林的深处 去认识它们吧,准备好了吗?一起去游历奇妙的童话王 国,活动1:嗨,新朋友。（卖火柴的小女孩那一定会 很好认识卖火柴的小女孩和一颗小种子。了解它们的故事,感受它们的喜怒哀乐。活动2虫子的奇异旅行在牛肚子里旅行块奶酪 读在牛肚子里旅行块奶酪了解小蟋蟀青头与 红头的故事、蚂蚁队长与奶酪的故事;在理清故事脉络 的基础上,讲讲小虫子的故事。活动3听听小虫子的心声展开想象,将自己想象成故事中的角色,来体会他们的 心理活动及情感变化。活动4讲讲小虫子的故事依据“牛肚子里旅行”的线路图及蚂蚁队长的心理变 化,讲述小蟋蟀在牛肚子里惊险的旅行故事和蚂蚁队长 与一块奶酪的故事。活动5故事,别太离谱冋顾本单元四个故事内容,理清故事中的角色及情节变 化脉络,根据自己的想象对故事进行二次创编。根据目录猜测内容了解单元任务内容。趣味导入:同学们,我们从书中认识了那么多的“小精 灵”哪个让你影像深刻呢?分享给你的小伙伴吧,说 说你喜欢它的理由。任务三 推选我最喜欢的“童话小精灵”（快乐阅读吧 分享阅读成果）活动1分享我最喜欢的“小精灵故事”选择自己喜欢的方式分享喜欢的“小精灵”可以朗读小 精灵故事中的优美片段;可以讲讲“小精灵”的故事;可以和同伴一起表演舞台剧;可以推荐欣赏小精灵故事 的动画片。活动2推荐我最爱的童话故事。推荐最爱的童话故事:制作童话故事推荐卡,内容可 包括故事名、故事脉络图、推荐理由等。推荐卡也可贴 在“奇妙的童话王国”中展出。推荐自己的阅读经验:说说自己是阅读童话故事的小 窍门。读前提出自己想了解的问题,带着问题去读故事;边读边想象画面,把自己想象成故事中的人物去 读;体会人物角色的心理、情感的变化;读故事时画画情节的线索图;同学们,看了这么多童话故事,你想不想自己做冋 小作者。请你,大胆自由的展开自己的想象,写下自己 的童话故事,在故事中来表达纯真、温暖的情感。赶快 动笔吧,你的故事,你做主。任务四:欢迎进入我的小精灵故事会（习作）排排,想一想引导学生读读“我来编童话”中提供的词语,在排 排中初步确定童话故事的角色、故事发生的时间、地 点等。然后凭借一系列问题的思考,来进步理清童话 故事的思路。写写,改改主要是引导学生在思考交流的基础上写下自己创编的童 话故事,并结合语文园地中使用修改符号修改的方法来 修改自己与同学的习作。读读,评评。学生学习欣赏同伴的习作,在阅读中进步拓展自己的 思路,学习同伴的写作方法。最美故事的评选,则是进 步激发学生写作的兴趣与热情。设计意图根据本单元主题设计的大任务活动,以及围绕这项任务所开展的几项小活动,让学生更加清楚地了解本单元学习内容,从而为学生学习单元内容做好铺垫。课堂总结这节课我们了解了单元导语页的作用,明确了本单元的主题和学习重点。希望 同学们在本单元学习过程中,可以踊跃参与大任务闯关活动,感受到学习的乐趣。单元评价内容:评价情境任务主题评价内容评价目标评价标准明确本单元学 习主题为奇 妙的童话世 界”,并计划 开展游览奇 妙的童话世界,唤醒沉睡的,小精灵,“的活动唤醒童话小书架阅读安徒生童话:格林童话稻 草人这三本课外 读物1.能够按时间完成阅读计划2.边读边想象,感受童话的奇妙;能把自己融入故事 中,设身处地、感同身受地阅读童话。3.能感受课外阅读的快乐，乐于与发分享课外阅读 的成果。4.完成阅读单任务一星水平:能正确、流利、朗读课文。j 试着把自己想象成故事中的人物,体 会人物心情的变化，能把自己读到的 童话故事讲给他人听,二星水平:带着问题边读边思,能把 自己读到的童话故事讲给他人听,并 简单表达自己的感受与想法,养成良 好的阅读习惯。三星水平：借助提示的问题,充分发 挥自己的想象力编写童话故事。故事 情节有趣,情节完整。字迹整,会用修改符号自主修改，初步形成修改习作的意识。游览奇妙的童话 世界在理清故事脉络的 基础上,给别人讲 述故事将自己想象 成故事中的角色,来体会他们的心理 活动及情感变化。1.能够完整的讲述故事内容2.体会故事主人公的心里变化3.就想象创编故事推选我最喜欢的 童话小精灵”根据课外阅读情况推 荐自己喜欢的童话角 色介绍自己阅读整本 书的经验语言连贯，调理清晰,言之有物的介绍自己喜欢的 童话角色欢迎逬入我的小 精灵故事会能借助教材提示的内 容,发挥想象,编写 童话故事。2.能尝试运用改正、増补、删除的修改符 号自主修改习作发挥自己的想象,写清楚童话故事的时间、地点、人物、发生了什么事情等。第2课时课题:快乐读书吧（导读部分）内容分析:课文中以外的童话故事集。阅读时,只有发挥想象、才能真正领略童话的魅力,能够感 悟到一定的人生道理。使阅读有目的,有计划,有步骤,有安排,有方法,有评价的整本书 的阅读。掌握整本书阅读的正确打开方式。教学目标:1.能产生阅读安徒生童话稻草人格林童话的兴趣,自主阅读3本童话,了解故事内容。2.能边读边想象,感受童话的奇妙;能把自己融入故事中,设身处地、感同身受地阅 读童话。3.能感受课外阅读的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成果。重、难点:自主阅读安徒生童话稻草人格林童话,了解故事内容;能感受课外阅读的 快乐,乐于与大家分享课外阅读的成果。明确本单元学习主题为“奇妙的童话世界”,并计划开展“游览奇妙的童话世界,唤醒沉睡 的小精灵”的活动。子任务:唤醒童话小书架趣味导入:在个奇妙的王国里,小蝌蚪四处寻找自己的妈妈,小壁虎着急地向别的 动物借尾巴,雪孩子和小白兔在起嬉戏玩耍,王子和公主过上了幸福的生活在那里,一切都有可能发生,一切都妙不可言。那里就是童话王国。教学设计教师活动学生活动环节：看图片猜故事名称。帀：同学们,你们喜欢读童话故事吗?谁来说说 你都读过哪些童话故事呢?（学生自主发言）同学们真 棒!都是爱读书的好孩子。出示课件:童话故事图片帀:请你看看图片,快速说出童话故事的名字。看 来你们真是知道不少的童话故事啊。真棒!帀:你知道吗?当一篇篇童话故事集合在一本书中 的时候,我们就可以称这本书为童话集。想想,你之 前读过哪些童话故事集呢?预设冋答:格林童话安徒生童话稻草人郑渊洁童话大王今天,老师给大家带来三本童话集格林童话安 徒生童话稻草人这里边有没有你熟悉的童话集呢?活动意图:通过游戏和互动交流创设情境,激发学生的阅读的兴趣,为后续的学习做好铺垫。环节二：了解书籍基本信息打开安徒生童话格林童话稻草人这三 本书的目录,找找,哪些是你已经读过的童话故事?哪些是没有读过的童话故事?你最想读的是哪几篇?把 它记载在“童话小书架”上,读读,这些童话故事,把它们从书架上唤醒。出示课件：童话小书架。1.看封面,了解书籍内容。出示课件:(1)师：说说你从封面上看到了什么?(书名)教师 随机板书:安徒生童话稻草人格林童话(2)图上画的是什么?(3)还看到了什么?(说书名)(3)你还能了解到哪些信息?帀：出版社,作品简介 等信息。了解书籍基本信息、。方法总结:拿到一本书,同学们可以先读读它的提 要、前言导读、目录,在头脑中形成一个基本框架,这看目录,找找自己没有读过的 篇章,哪些是自己没有读过的篇 章,把它们标注在目录上。仔细看封面内容。说说,封面 的内容关注书籍的基本信息。样可以让我们更快地掌握书的内容。2.展开想象,根据目录猜情节。趣味引入:安徒生童话是丹麦作家安徒生创造了一 个奇妙的童话王国,这是他送给全世界孩子和大人共同 的礼物。相信书中卖火柴的小女孩,善良的拇指姑娘,坚定的锡兵,历经磨难的丑小鸭这些故事里的主人 公,一定给你留下了深刻的印象。让我们来起读读 这本童话书吧。师:同学们,请你打开安徒生童话,看看目录。你能给这些故事的题目按照人物和事物分类吗?看图画,结合目录猜故事内容。（课件出示书屮的插 图）看到目录你们有什么问题要问吗?预设提问:打火匣有什么神奇的地方吗?小意达是谁?她的花怎么了呢?坚定的锡兵为什么只有一条腿?为什么说他是 坚定的锡兵?3.和故事中的主人公做朋友。（1）读了这本书的目录,你对哪个故事比较感兴趣?（2）学生自由交流。帀:读童话要发挥想象,才能领略童话的魅力;我们 可以把自己想象成童话中的主人公,和故事里的人物 起欢笑,起悲伤。老师预设问题:野天鹅故事中的主要人物是谁?艾丽莎为了 让十一位哥哥恢复人形,她经受了怎样的磨难?她的 善良之举感动了故事中的谁?皇帝的新装为什么两个骗子可以成功的骗过皇 帝呢?读读书籍的目录,前言,搭建 书籍框架。看目录分类,根据目录猜故事。从这些问题中引起自己阅读的兴 趣,从书中找到答案。同学们,赶快翻开书去书中寻找答案吧。活动意图:【设计意图】本环节主要通过看目录,赏插图,猜故事名系列的活动,达到激发孩子 迫切想阅读整本书的兴趣,让他们对这本书充满期待。环节三:定制奇妙王国路线图1.制定阅读计划。这本书共有多少页?我们一般一天能读多少页?一 天能读完一个故事吗?按这样的进度,读完整本书需要 多长时间?2.阅读行动指导。在阅读中,应完成好阅读记录卡,后期进行小组展示。（学生可以自己设计阅读计划单）阅读中可以写下读书心得或读书日记。（选作）3.完成阅读单任务。（任务单可以挑喜欢的做）4,制作“故事人物”卡片。同学们,我们可以把故事中的人物做成人物卡片,也可以把自己喜欢的故事制作童话故事推荐卡,内容可 包括故事名、故事脉络图、推荐理由等。5.设计奇妙童话王国展板。各小组可以讨论设计本小组的“奇妙童话王国展板”然 后将自己的展板布置在教室,这样我们的教室就变成一 个大的童话乐园了。6,了解作者:安徒生,出生在19世纪丹麦个贫穷的家 庭,父亲是鞋匠,母亲是佣人。早年在慈善学校读过书,当过学徒工。受父亲和民间口头文学影响,他从小爱文 学。n岁时父亲病逝,母亲改嫁。安徒生一生主要靠稿 费维持生活。1838年获得作家奖金国家每年拨给他 200元非公职津贴。被誉为“世界儿童文学的太阳”和“现代童话之父”,代表作有海的女儿拇指姑娘根据自身情况制定阅读计划丑小鸭卖火柴的小女孩皇帝的新装等。丹麦19世纪著名童话作家,被誉为“世界儿童文学的太 阳”和“现代童话之父”,代表作有海的女儿拇 指姑娘丑小鸭卖火柴的小女孩皇帝的新装 等。他创作的文学种类很多,但以童话闻名于世界,一生共 计写下168篇童话。安徒生名言:人生就是一个童话,我的人生也是个童 话。这个童话充满了流浪的艰辛和执着追求的曲折。-安徒生活动意图:阅读记录的方式是多样的,老师在引导的时候应有意识地让学生了解阅读记录是个积 累的过程,可以将本学期学习的学写日记融入其中,写读后感,还可以做读书记录卡。课堂总结:这节课我们拿到一本童话书,学习了应该怎样去阅读。阅读时,只有发挥想象、才能 真正领略童话的魅力,能够感悟到一定的人生道理。希望同学们都能够爱上阅读,积极地去 阅读。第3课时课题:卖火柴的小女孩内容分析:大年夜,天下着雪,又黑又冷,小女孩还在街上卖火柴;接着,小女孩为了暖和自己,一次又一次地擦燃火柴,她从火柴的亮光中看到了种种幻象;最后讲小女孩被冻死了。核心素养目标:文化自信:感受童话丰富的想象。语言应用：流利,通顺有感情的读课文。思维能力：发挥想象,感受童话中主人公的不幸遭遇,在阅读中体会作者所要表达的 感情。审美创造：体会作者对当时黑暗社会的痛恨,对贫困人民的深切同情。重、难点:从小女孩5次擦燃火柴所看到的不同幻象中体会她命运的悲惨,体会作者的思想感情。活动流程:明确本单元学习主题为“奇妙的童话世界”,并计划开展“游览奇妙的童话 世界,唤醒沉睡的小精灵”的活动。子任务：嗨,新朋友。情境导入:同学们,请你想想,每年的除夜你们是怎样过的?在遥远的丹麦,有一个美 丽的小女孩,她在大年夜有家难归,只能在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运?在 这个大年夜里发生了怎样的故事?这节课,就让我们走进安徒生童话故事中那个风雪交加的 大年夜。教学设计教师活动学生活动环节：认读生字,扫清文字障碍。1.书写生字,导入课题。齐读课题卖火柴的小女孩随堂识字,“柴”字,边写边提示此木为柴,上下部分之间要紧凑些,“木”读读课题卖火柴的小女孩的撇、捺要伸展。学生练写。2.课件出示:火柴。学生认识火柴。3.认读生字:出示生字课件。（1）学生读准字音后,通过看图片、找反义词等方 法加深对生字及词语的理解。饿。书写指导:左窄右宽,斜钩要长。裙。左右结构,左窄右宽。（2）观察“燃、焰、烛”,发现偏旁的共同特点,利用偏旁表义的特点了解字义。特别关注“蜡”是虫字 旁,通过了解“蜡”的本义加强理解识记。（3）关注多音字拼读。冋顾“挣、几、晃、喷”这 几个字在以前学过的读音。引导关注新读音:在下面的 句子中它们读什么?指定学生朗读。她没卖掉一根火柴,没挣（zhng）到个钱。她的一双小手几（jl）乎冻僵了。翠绿的树枝上点着几千支明晃（hudng）晃的蜡烛。暖和的火炉,喷（Pn）香的烤鹅,美丽的圣诞树 不见了。认识生字“柴”多种方式认识生字观察“燃、焰、烛”三个字的特 点。根据字意特别关注“蜡”字 的偏旁。读读,多音字选择合适的读音。活动意图:（可详写也可略写）采用多种方法识字,让枯燥的识字过程变的有趣,使学生印象深刻。环节二:整体感知,理清脉络1.自读课文,用自己喜欢的方式将课文读正确,读 流利。2.简单地说说课文讲了一个什么故事。（时间、地点、事件）大年夜,天下着雪,又黑又冷,小女孩还 在街上卖火柴;接着,小女孩为了暖和自己,一次又一 次地擦燃火柴,她从火柴的亮光中看到了种种幻象;最读读课文。用自己的话说一说,这个故事讲 了一个什么内容。后讲小女孩被冻死了。）3.按照事情发展的顺序,梳理课文结构。引导:这篇童话很长,为了更好地读懂它,我们可 以把它分成几个部分来读。这篇课文可以分成几个部分 呢?你为什么这么分?第一部分（14）:写一年的最后一夜的街头又冷 又黑,天下着雪,小女孩赤着脚走在街上,因卖不掉火 柴而不敢冋家。第二部分（5-9）：写小女孩为了让自己暖和一些,五次擦燃火柴,在火柴的亮光中看到了种种幻象。第三部分（10H）:写小女孩冻死在街头。当学生对课文有整体感知后,结合课文和自己初 步的理解总结课文讲了卖火柴的女孩是个（）的小女孩。鼓励多种填法,如:可怜、悲惨、孤单、美丽、穷 苦。按照故事的发展顺序,给课文划 分结构。根据自己对课文的理解,用几个 词语形容小女孩的遭遇。活动意图:阅读初体验,是基于儿童立场的教学的起点。这板块通过几个词语的填写,为学生搭 建表达的支架,能帮助学生总结初读文本的感受,然后理清脉络,实现对文章的整体把握。环节三:创设情境,唤起对小女孩深切的同情帀:下面请同学们认真听老师读课文的第一部分,仔细地品读课文,试着走进作者和小女孩的内心世界。然后说说小女孩给你留下了怎样的印象。思考:小女孩目前的处境是怎么样的?把表现她处 境的词语圈出来。1.结合具体的语句汇报。（非常寒冷,非常饥饿 小女孩只好赤着脚走,一双小脚冻得红块青一块的;街上飘着股烤鹅的香味,因为这是大年夜她可忘 不了这个。人情冷漠,痛苦孤独另只叫个男孩认真听老师读课文,画出描 写小女孩处境的词语。捡起来拿着跑了;谁也没买过她根火柴,谁也没给过 她个硬币;爸爸一定会打她的。）2.关注细节感受小女孩悲惨的遭遇。关注时间和天气,感受可怜。天冷极了,下着雪,又快黑了。这是一年的最后一夜。在这又冷又黑的晩上,个穷苦的小女孩,没戴帽子,赤着脚在街上走着。时间天气:一年的最后一夜。天气:天下着雪,又冷又 黑的夜晩。引导理解：大年夜是一年中最热闹喜庆的日子,是团 圆温暖的日子。这样的日子,小女孩本应该在温暖的家 里和家人起迎接新年。可是,此刻她在街上干什么?关注动作,感受可怜。小女孩只好赤着脚走,一双小脚冻得红块青一块 的。她的旧围裙里兜着许多火柴,手里还拿着一把。可怜的小女孩!她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。雪花 落在她金黄的长头发上,那头发打成卷披在肩上,看上 去很美丽,不过她没注意这些。引导理解:红块青一块说明了什么?你从她又 冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。她在一座房子的墙角坐下 来,蜷着腿缩成一团。中感受到了什么?为什么她没注 意自己那美丽的长头发?对比阅读感受可怜。读读,这两句话有什么不同,你更喜欢哪一句?这一整天,谁也没买过她根火柴,谁也没给过她个 硬币。这一整天,没有人买过她根火柴,没有人给过她 个硬币。这两句话都强调了没有一个人买过她根火柴,没有根据句子理解小女孩的处境,互换角色,想象自己是故事中的 小女孩。感受她的处境。根据词语理解小女孩的处境,互换角色,想象自己是故事中的 小女孩。感受她在风雪交加的夜 里被冻得浑身颤抖的处境。读句子,然后对比阅读,感受 这两个句子词语的不同,感受句 子不同的含义。个人给过她个硬币。但是第一句小女孩不仅感受到 天气的寒冷,还有来自人们的冷漠。可怜的小女孩!她又冷又饿。每个窗子里都透 出灯光来,街上飘着股烤鹅的香味,因为这是一年的 最后一夜她可忘不了这个。家里跟街上样冷。他们头上只有个房顶,虽然最 大的裂缝已经用草和破布堵住了,但风还是可以灌进来。引导理解:同学们看到图画中的房子,感受到了什么?读读写小女孩家里情况的句子,你又感受到了什么?感受小结:大年夜应该是团圆幸福的,小女孩却 赤着脚走,一双小脚冻得红块青一块的。本来她应该得到人们的同情和帮助,但是 这一整天,谁也没买过她根火柴,谁也没给过她 个硬币。本来家是最温暖的港湾,可是不敢冋家,因为她没挣到个钱,爸爸一定会打她的。3.细节理解孤单害怕:她的可怜、悲惨,不仅在于生活的极度贫困,还在于 心灵的孤苦无依。她穿过马路的时候,两辆马车飞快地冲过来,吓得 她把鞋都跑掉了。只怎么也找不着,另只叫个男 孩捡起来拿着跑了。这一整天,谁也没买过她根火柴,谁也没给过她 个硬币。她在一座房子的墙角坐下来,蜷着腿缩成一团。她觉 得更冷了。她不敢回家,因为她没卖掉根火柴,没挣 到个钱,爸爸一定会打她的。预设:抓住句中细节,如“谁也没买过”“谁也没给过”“不敢冋家”“爸爸一定会打她的”,感受小女孩无人结合图片,根据词语理解小女孩 的处境,互换角色,想象自己是 故事中的小女孩。感受小女孩家 境极度贫寒,有家不能冋的处境。寸小女孩悲惨的命运感到同情。感受小女孩除了贫困也没有人关 爱,孤苦无依。用自己想到的词语来形容小女孩。读读课文,感受小女孩悲惨的 命运。关心,没人疼爱,孤独可怜。让我们再次说说这是个怎样的女孩。学生交流后冋读板书个（可怜）的小女孩,个（悲 惨）的小女孩。4.如果你是小女孩,你现在最需要什么?（温暖、食物、疼爱等）可是,她又冷又饿,有家又不敢冋,除了旧围 裙里的火柴,无所有。5.指定学生读1-4段课文。试着把自己的感受读出来。再自由读这部分,感受小女孩的可怜。走进课文,我们看到了一个可怜、悲惨、孤单的小 女孩。这样寒冷的夜里,小女孩最后会怎样呢?我们下 节课继续学习。活动意图:课文插图是教学中重要的资源。这环节的教学,用插图引入,由图及文,为学生进入 文本打开大门,为理解小女孩的“可怜”埋下伏笔。从品读图片、追问原因、关注细节,三 个层次,由浅入深地感受到小女孩的悲惨处境,她的可怜、悲惨,不仅在于生活的极度贫困,还在于心灵的孤苦无依。板书:这节课我们起走进课文,看到了安徒生笔下一个可怜、悲惨、孤单的卖火柴 的小女孩。阅读童话就是要展开想象,把自己想象成故事的主人公,才能感受到故事的魅力,希望同学们,带着感情多读几遍课文。第4课时课题:卖火柴的小女孩内容分析:大年夜,天下着雪,又黑又冷,小女孩还在街上卖火柴;接着,小女孩为了暖和自己,一次又一次地擦燃火柴,她从火柴的亮光中看到了种种幻象;最后讲小女孩被冻死了。核心素养目标:文化自信:感受童话丰富的想象。语言应用：流利,通顺有感情的读课文。思维能力：发挥想象,感受童话中主人公的不幸遭遇,在阅读中体会作者所要表达的 感情。审美创造：体会作者对当时黑暗社会的痛恨,对贫困人民的深切同情。重、难点:从小女孩5次擦燃火柴所看到的不同幻象中体会她命运的悲惨,体会作者的思想感情。活动流程:明确本单元学习主题为“奇妙的童话世界”,并计划开展“游览奇妙的童话 世界,唤醒沉睡的小精灵”的活动。子任务二：嗨,新朋友。环节：冋顾旧知引入新知环节：品读幻境揭示梦想环节三：再读课文,感悟强烈愿望背后的悲惨命运。情境导入:同学们,请你想想,每年的除夜你们是怎样过的?在遥远的丹麦,有一个美 丽的小女孩,她在大年夜有家难归,只能在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运?在 这个大年夜里发生了怎样的故事?这节课,就让我们走进安徒生童话故事中那个风雪交加的 大年夜。教学设计教师活动学生活动环节：冋顾旧知引入新知1.点亮小火柴。2.听写词语暖和简直蜡烛亮光地板烛光温和赶紧读读,写写痛苦 清晨 火柴 围裙 可怜3.冋想内容,概括总结。（1）同学们,请看看这张图片,结合图片想一想我们 上节课起阅读过的故事内容,然后把句子补充完整。可 怜 的 小 女 孩!根据句子格式造句。环节:品读幻境揭示梦想L揭示结局,导入新课。同学们,你们知道在又冷又黑的大年夜里,赤着脚在 街上卖火柴的小女孩最后结局怎样了呢?找找课文中 的答案。老师指定学生读读故事最后的结局。这个小女孩坐在墙角,两腮通红,嘴上带着微笑。她死了,在旧年的最后一夜冻死了。老师质疑:小女孩冻死在旧年的最后一夜了,可是 为什么嘴角带着微笑呢?生:因为小女孩死前曾经看到过许多美丽的景象。2.品读幻想,揭示梦想自由朗读课文59自然段,思考：小女孩擦燃了几 次火柴?每次擦然后看到了什么?在文中找出相关的句 子,把句子圈画出来。通过课文,我们发现了,小女孩第一次擦燃火柴后 看到了大火炉,第二次擦燃火柴后看到了烧鹅,第三次擦燃火柴后看到了圣诞树,第四次擦燃火柴 后看到了一奶奶,第五次擦燃火柴后看到了一 她 俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了!”阅读指导:读读小女孩第一次点燃火柴的内容。找找书中小女孩的结局的句子。先思考,然后说出小女孩嘴角带 笑的原因。朗读课文。找找书中小女 孩擦燃了几次火柴?每次擦然后 看到了什么?找到相关句子圈出 来。指定同学分享小女孩看到的火炉是什么样子的。其 余同学边听边想象画面。哧!火柴燃起来了,冒出火焰来了!口这是一道奇异的火光!口小女孩觉得自己好像坐在个大火炉前面,火炉 装着闪亮的铜脚和铜把手,烧得旺旺的,暖烘烘的,多 么舒服啊!阅读引导:请问同学们,小女孩看到的这一切都是真 的吗?一根小火柴有这么大的能量吗?真的能带来这样 的温暖吗?请你想想,为什么小女孩会有这样的幻想 呢?同学们,你有没有读懂小女孩内心的渴望!快来说 说吧!帀:作者通过“大火炉”和“她的一双几乎冻僵了 的小手”对比,反衬出现实之中的小女孩是多么寒冷,多么渴望温暖。3.引导交流。师:同学们,我们刚是怎样阅读小女孩第一次擦燃火 柴内容的呢?教师小结:先找出擦燃火柴后看到的幻象,再读出幻象 的美丽,最后在读中体会出小女孩内心的渴望。5.迁移学法,读懂其余四次愿望。学生按教师要求自主研读69自然段。第一步:找出火柴擦燃后看到的幻象,画上波浪线。第二步:自主朗读,读出幻象的美丽、奇异理解童话的 特点。第三步：小组内讨论:透过小女孩的幻象,理解了她怎 样的愿望?完成图表。交流阅读成果。根据学生交流,出示相应的句子,学生朗读展示。想象自己眼中火炉的样子。根据上下文联系,体会小女孩为 什么会幻想火炉。梳理阅读方法。按照方法自主阅 读课文。跟同学交流自己的看法,然后合 作完成图表。利用填写的图表,交流幻象背后的愿望。点燃火柴看到的东西愿望第一次第二次第三次第四次第五次帀:第二次擦燃火柴后看到了烧鹅,她的愿望 是从哪里看出来的?生:现实生活中,小女孩实在太饿了,她渴望得到 食物,尤其是在大年夜,她更渴望吃到美味的食物,所 以她在幻想中看到了好多美味。“肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更 妙的是这只鹅从盘子里跳下来,背上插着刀和叉,摇摇 摆摆地在地板上走着,一直向这个穷苦的小女孩走来”帀:带着你的想象朗读小女孩看到的美食大餐吧!这种想象中的景象,我们称之为幻象。丰富的想象 是童话最主要的特点。总结:所以小女孩看到烧鹅所反映出来