基于协同理论的高等数学课程思政教学理论探索_张红锋.pdf

ISSN 1008-9446CN13-1265/TE承 德 石 油 高 等 专 科 学 校 学 报Journal of Chengde Petroleum College第 25 卷第 2 期,2023 年 4 月Vol.25,No.2,Apr.2023基于协同理论的高等数学课程思政教学理论探索张红锋(江海职业技术学院,江苏扬州 225101)摘要:基于协同理论的高等数学课程思政教学工作的开展是推动高校实际人才培养质量提升的有效举措,对于学生高等数学理论知识的丰富与思政水平的提升具有关键作用。但在实际的高等数学课程思政教学工作开展过程中,部分教师对“课程思政”这一理念的理解存在偏差,部分高校高等数学课程以及思政因素结合不充分,导致高校数学课程思政教学质量并未得到有效提升,对学生高等数学知识的掌握以及思想道德品质的提升造成阻碍。所以,高校要加强教师队伍建设,完善高等数学课程思政教学模式,优化高等数学课程思政评价机制建设,促进学生全面发展。关键词:协同理论;高等数学;课程思政中图分类号:O13-42文献标志码:A文章编号:1008-9446(2023)02-0077-05Ideological and Political Education in Advanced Mathematics CourseBased on Synergetic TheoryZHANG Hong-feng(Jianghai Polytechnic College,Yangzhou 225101,Jiangsu,China)Abstract:The development of ideological and political education teaching in Advanced MathematicsCourse based on synergetic theory is an effective measure to promote the quality of talents cultivationin universities.It has a key role in enriching students theoretical knowledge of advanced mathemat-ics and improving their ideological and political level.However,there are many shortcomings in cur-rent development of ideological and political education teaching in Advanced Mathematics Course.Some teachers have understanding warps about the concept of“ideological and political education incourses”;Advanced Mathematics Course and ideological and political factors are not fully integrat-ed,as a result,the quality of teaching has not been effectively improved,which hinders studentsmastery of advanced mathematics knowledge and their improvement of ideological and moral quali-ties.Therefore,universities should strengthen their faculty construction,improve ideological and po-litical education teaching mode,optimize the construction of evaluation mechanism in AdvancedMathematics Course,which helps to promote students all-round development.Key words:synergetic theory;Advanced Mathematics;ideological and political education in courses基金项目:江海职业技术学院 2021 教学质量提升年资助课题(课程思政视角下高等 数学 课堂 教 学研 究):2021jhjg017收稿日期:2021-11-08第一作者简介:张红锋(1979-),男,江苏扬州人,副教授,基础数学硕士,主要研究方向:为数学教育,计算数学,E-mail:zhanghgfeng 。基于协同理论的高等数学课程思政教学工作的开展是对高校实际教学工作思路的优化与革新,对于高校高等数学教学质量的提升以及高校学生实际的思政水平的提高具有积极作用。但由于高校高等数学课程教师教学理念久未更新,在课堂教学中对于思政因素的运用较为生硬,未能有效提升高等数学课堂教学效率,未能有效激发学生的专注度与注意力,高等数学课程教学质量的提升以及学生知识掌握DOI:10.13377/ki.jcpc.2023.02.002承德石油高等专科学校学报2023 年第 25 卷第 2 期程度的提高程度有限;部分高校高等数学教学理论与思政知识结合不足,高校实际教学质量提升有限,不利于高校实际教学体系的完善;部分高校缺乏科学完善的课程评价机制,阻碍高等数学课程思政教学质量的提升。所以需要我国高校思政教师优化数学课程与思政因素的结合方式,优化课程评价机制建设,为高等数学课程思政教学提供科学完善的指导意见,推动高校人才培养质量的提升。1基于协同理论的高等数学课程思政教学工作开展的重要性基于协同理论的高等数学课程思政教学工作的开展是贯彻“三全育人”理念,提升思政与高校学生学习生活衔接程度的有效方式,对于高校学生思政水平的提升以及高等数学课堂学习质量的提高具有重要作用。基于协同理论的高等数学课程思政教学工作的开展能够优化数学专业课程教学体系构建以及高校思政教学模式,结合高等数学课程的逻辑性与思辨性,推动高校高等数学教学实效性的提升以及学生思政素养的提高。1.1有助于学生数学成绩的提升以及全面发展基于协同理论的高等数学课程思政教学工作的开展动机在于丰富高等数学课程内容,帮助学生培养正确的三观以及行为规范,提升学生数学水平与思维能力。首先,基于协同理论的高等数学思政课程教学工作的开展有助于高校高等数学课程内容的丰富。高校高等数学课程教师可以在实际工作开展过程中对高等数学知识进行全新角度的讲解1,在开阔学生专业视野的同时,深化学生对于高等数学的理解,提升学生对于高等数学知识点的掌握程度。其次,基于协同理论的高等数学课程思政教育工作的开展可以高效融入思政教育内容。学生在学习高等数学知识点的同时进一步掌握正确的思政价值观念,助力学生树立良好的道德准则。最后,在协同理论视角下高等数学课程思政教学工作的开展有助于学生知识结构的丰富以及全面发展。学生在高等数学课堂教学中不仅能够学习到丰富的课程知识,还能够进一步明确高等数学与课程思政之间的联系,不断提升专业素养。1.2有助于高校课程体系的完善以及教学质量的提升协同理论视角下高等数学课程教学与思政教学工作的开展对高校学生课堂学习效率以及教师课堂教学质量的提升都具有一定的积极作用。首先,基于协同理论的高校高等数学课程思政教学工作的开展有助于高校高等数学课程教学体系的完善。协同理论下,高校教师教学工作的开展要结合高校高等数学课程体系以及学生的认知与学习能力2,因材施教,完善高等数学课程体系布局。其次,基于协同理论的高校高等数学课程思政教学工作的开展有助于高校思政课程呈现形式的优化。协同理论的运用打破了高校高等数学课程教学以及思政教学之间的隔阂,对于思政以及高等数学课程教学体系的完善也具有关键作用,高校还应通过与其他专业课程的结合来完善思政课程体系,促进思政课程体系结构优化。最后,基于协同理论的高校高等数学课程思政教育工作的开展有助于高校课程建设思路的优化。高校可以通过此项工作的开展进一步总结与吸取高等数学课程思政建设经验并不断推广,促进高校教学质量的提升。1.3有助于高校高等数学课程教学模式的优化基于协同理论的高等数学课程思政教学工作的开展对于高校教学模式的优化以及教学质量的提升具有积极作用。首先,结合学生实际设置教学内容。基于协同理论的高校高等数学课程教学工作的开展有助于学生深入了解课程教学内容与自身生活实际之间的联系,促进学生深入理解并掌握高等数学课程教学内容,将思政知识充分融入学生学习生活中,推动学生综合素养的提高。其次,尊重学生课堂主体地位。基于协同理论的高校高等数学课程思政教学工作的开展能够强调学生的课堂主体地位3,提升学生在课堂学习过程中的参与度,引导其发挥主人翁意识,与教师共同探索新型课程教学模式。最后,密切师生联系。基于协同理论的高校高等数学课程思政教学工作的开展能够进一步提升师生互动的频率以及次数,促进高校师生关系的优化。87张红锋:基于协同理论的高等数学课程思政教学理论探索2基于协同理论的高等数学课程思政教学工作开展过程中的问题基于协同理论的高等数学课程思政教学工作的开展可以推动高校人才培养质量以及高校课程建设质量的提升。但由于部分高校高等数学与课程思政因素结合形式单一、高等数学课程教学内容与思政课程内容之间并未有效贴合、缺乏科学完善的课程评价机制等问题,导致学生对高等数学以及课程思政因素的理解有限,影响高等数学课程建设质量提升,阻碍学生全面发展。2.1高校高等数学课程教师对课程思政的了解有限基于协同理论的高等数学课程思政教学工作的开展需要高校教师充分讲授与阐释高等数学课程内容,并将课程思政内容融入其中。但在实际的工作开展过程中,首先,部分高校高等数学课程教师对于课程思政理念的重视程度有限。思想的不重视导致这类教师对于课程思政因素的运用次数与频率有限,课程思政对于学生思政水平提升的帮助有限。其次,部分高校教师培训思政因素涉及较少。教师自身科研与教学压力较大,无法通过培训这一有效途径加深对思政因素的了解,对思政因素的接触程度不足,对于课程思政在高等数学课程中的运用较为生硬4,不利于高校高等数学课程思政教育工作质量的提升。最后。部分高校教师沟通机制建设存在不足。沟通机制的不完善阻碍了高等数学课程教师对课程思政理念与知识的理解,对于高校高等数学课程思政教育教学工作的推进造成阻碍。2.2高等数学课程教学与课程思政结合形式单一协同理论视角下高校课程思政理念在高等数学课堂中的运用可以以多元化的形式进行呈现,丰富高校高等数学课程内容,推动高校课堂教学内容吸引力提升。但在具体教学过程中,首先,部分高校高等数学课程思政课程教学对于在线教学运用不足。新时代高校大学生具备更强的个人意识,部分教师没有将线上线下紧密结合,学生未能将课上所学进行落实与实践,对于学生思政以及数学实践能力提升也造成了一定阻碍。其次,部分教师课上教学没有结合学生实际。在实际的高校高等数学课程思政建设共走开展过程中,部分教师对思政因素的运用与学生生活距离较大,学生课下活动与生活对思政因素的运用有限,对于高校教学质量的提升以及学生全面发展造成消极影响。最后,部分教师对于思政因素的运用存在形式化倾向。基于协同理论的高校数学课程思政教学工作的开展对于思政因素的运用较为形式化5,对于高校实际的高等数学课程教学质量提升以及学生思政知识的掌握造成阻碍。2.3高等数学课程知识点与思政知识结合不足基于协同理论的高校高等数学课程思政教学工作的开展需要教师深入挖掘高等数学与课程思政的共同点,促进高等数学课堂教学质量的提升。首先,由于部分高校教师对高等数学与课程思政的结合点挖掘不足6。导致实际的思政知识与高等数学知识存在“两张皮”的现象,对于学生实际成长发展帮助不足,其次,部分教师对于思政因素的运用随意性明显。不仅不利于学生理解与掌握思政知识,对于高校高等数学课程教学内容的丰富以及教学氛围的构建造成阻碍。最后,部分高校教师未创新数学课程与思政知识的结合方式。部分高校高等数学课程教师在具体教学过程中对高等数学知识以及思政知识的讲授以理论讲授为主,课堂教学活力较为低下,学生学习专注度与注意力提升不足,影响协同理论下高校实际教学质量的提升。2.4基于协同理论的高等数学课程思政教学评价体系建设不足基于协同理论的高等数学课程思政教学工作的开展需要建设科学完善的课程评价机制,对高校高等数学课程思政教学行为进行全面的考核与评价,优化教师的教学行为以及学生的学习习惯。但在实际的高校高等数学课程开展过程中,首先,课程评价标准模糊。部分高校未能针对协同理论下高等数学课程思政教学工作制定较为完善的课程评价标准,不能为教师教学及学生学习提供清晰的评价标准。其次,评价理念滞后。,部分高校课程评价理念建设较为滞后7,对于课程的评价仍旧坚持课堂纪律性以及到课率等标准作为评价核心标准,未能充分发挥课程评价体系的重要作用。最后,评价方式单一。对于实际的高等数学课程建设过程中存在课程评价方式单一的情况,高校高等数学课程教师对课程思政因素的多元化运用并未得到全面评价,不利于高校学生数学知识的掌握以及思政水平的提升。97承德石油高等专科学校学报2023 年第 25 卷第 2 期3基于协同理论的高等数学课程思政教学工作开展策略在协同理论视角下高等数学与课程思政教学工作的结合不仅可以有效提升高校学生思政素养,对于学生数学思维以及高阶思维能力的培养都具有关键作用。所以高校在实际的教育教学工作开展过程中,高校要鼓励本校教师不断发掘高等数学与思政教学上的相同点,提升高等数学课程教师对思政知识的认识与了解,此外,高校还要进一步优化协同视角下高等数学课程教学评价体系,为教师实际的成长发展以及教育教学提供专业的指导,从而进一步推动我国高校高等数学课堂教学实效性的提升。3.1提升高校高等数学课程教师对课程思政理念的了解程度基于协同理论的高校高等数学课程思政教学工作的开展需要一支专业素养与教学能力较为完善的教师队伍。在实际的高等数学与思政课程协同教学过程中,高校首先要提升高等数学课程教师对课程思政理念的了解程度,积极组织高等数学课程教师积极学习相关思政课程与专业知识,提升在高等数学课堂教学中关于课程思政思想表述的专业化程度,深化高校高等数学课程教师对“课程思政”这一理念的认识和了解。其次,提升教师培训中课程思政的比重。在协同理论下高校高等数学课程思政教学工作开展过程中,高校要优化教师培训中课程思政教育内容的比重以及呈现形式8,帮助高校高等数学教师发现高等数学与课程思政教学内容之间的联系,推动高校实际高等数学课程思政因素运用程度的提升。最后,完善交流沟通机制。高校可以借助互联网信息技术以及在线交流平台对实际教学过程中的问题与想法进行交流,明确课程思政在高等数学教学中的意义与作用,促进高校教学质量的提升。3.2丰富协同理论下高等数学与课程思政理念的结合形式基于协同理论的高等数学课程思政教学工作的开展要进一步优化高等数学与课程思政内容的结合方式,深化学生对于高等数学课程思政的知识的理解与掌握。所以,在今后具体的教育教学工作开展过程中,首先,高校教师要将高等数学课程思政教学的课上与课下相结合。教师在课上传授学生高等数学知识点以及思政知识,在课下鼓励学生将知识与自身实际生活相结合,从而不断提升高校学生思政实践能力以及数学能力。其次,在高校高等数学学科教师要将在线教学与实际课堂教学进行连接。高校教师对于学生在线上所学习到的思政理念以及高等数学知识在课程中进行运用展示,帮助学生明确自身所学知识的专业性与实用性9,提升学生的专业能力。最后,教师应平衡课时分配。在具体的高等数学课程思政教学过程中,高校教师还要进一步明确思政知识点在实际教学中的时长以及运用方式,进一步平衡对于思政知识点的运用程度,促进学生专业实践水平的提升。3.3优化协同理论下高等数学知识点与课程思政的结合在协同理论下高等数学课程思政教学工作开展过程中,科学且多元的结合方式有助于高校学生理解并掌握高等数学与思政知识。所以,高校教师首先要充分挖掘高等数学与思政知识之间的契合点,优化思政因素与高等数学课程内容的呈现形式,提升课堂教学丰富度,促进高校学生思政水平的提升。其次,发挥学生的教学主体性。在协同理论下高校高等数学课程思政教学工作开展过程中,高校教师要充分发挥学生在高等数学课程教学过程中的主体性,鼓励学生在课堂学习过程中积极参与讨论,帮助学生了解数学历史以及不同数学家的伟大事迹9,帮助学生从中汲取知识以及精神力量,为学生学习活动的开展注入活力。最后,运用多元化课堂教学方式。在协同理论下高等数学课程思政教学过程中,高校教师应运用多元化的课堂教学方式,如通过翻转课堂教学模式提升学生的学习主动性,运用故事讲授法对高等数学相关公式定理的发展予以说明,从而进一步提升学生的学习兴趣。3.4完善协同理论下高等数学课程思政教学评价体系协同理论下高校高等数学课程思政教工作的开展需要优化高校现有的思政课程评价体系,所以在具体落实过程中,首先,高校要更新协同理论下高等数学课程思政课程评价理念。通过评价理念的更新,为高校课程评价工作人员提供明确的指导以及课程评价方向,为协同理论下高等数学课程思政教学工作的开展提供针对性指导。其次,明确课程评价标准。在协同理论下高等数学课程思政教学工作开展过程中,高校应集思广益,通过科学完善的意见收集机制收集师生的意见,进一步更新协同理论下高08张红锋:基于协同理论的高等数学课程思政教学理论探索等数学课程思政课程评价标准,推动高校实际课程评价标准的完善。最后,丰富课程评价方式。在协同理论下高校课程评价体系建设过程中,高校应进一步丰富协同理论下高等数学课程思政评价方式,为课程评价工作人员提供专业的评价思路。参考文献:1彭双阶,徐章韬.大学数学课程思政的课堂教学实现J.中国大学教学,2020(12):27-30.2贺金波,张红.高等数学课程思政教育融入路径探赜J.宿州教育学院学报,2021,24(3):57-60.3张红玉.高职高等数学课堂融入课程思政教学的分析和实践J.承德石油高等专科学校学报,2021,23(3):75-78.4方国敏,朱谷生,谢蔚.高等数学的思政教育因素及教学策略分析J.曲靖师范学院学报,2021,40(3):88-93.5许慧,许贺.课程思政融入高等数学课程的教学改革探讨J.白城师范学院学报,2021,35(2):92-95.6张丽清,刘秀芬,赵家才.课程思政背景下高职数学课程设计研究J.太原城市职业技术学院学报,2021(6):156-159.7宋京花.高等数学教学中实施课程思政方法探析J.辽宁科技学院学报,2021,23(3):69-70+98.8刘明鼎,姚中华,齐贵美.课程思政视域下高等数学过程性考核的问题与对策J.天津中德应用技术大学学报,2021(3):114-118.9闫莉,闵兰,李为.大学数学基础课程思政的教学设计研究 以概率论与数理统计课程思政为例J.西南师范大学学报(自然科学版),2021,46(5):186-189.10陈静,陈旻霞.高等数学课程思政建设的探索J.扬州教育学院学报,2021,39(1):80-83.(上接第 76 页)2刘坤.胜利学院向应用技术型高校转型期储建类专业群建设的探索研究J.科教导刊,2018(33):1-2+7.3中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要N.人民日报,2016-03-18(001).4辛艳萍,刘坤.基于新工科教育理念的油气储运专业实践教学体系改革与实践J.承德石油高等专科学校学报,2020,22(5):70-74.简讯我校在“金平果”2023 年职业本科院校综合竞争力排行榜位列全国第五。2023 年“金平果”中国高职院校竞争力排行榜 1000 强发布。“金平果”高职院校评价由“思政建设”、“办学条件”、“师资力量”、“科教产出”、“学校声誉”5 个一级指标;“党建成果”、“双高建设”、“社会影响”、“人才培养”等 35 个二级指标和 100 多个观测点组成,连续第十二次推出中国高职院校竞争力排行榜,并第三次发布职业本科院校综合竞争力排行榜。2023 年,我校最终在 32 所职业本科院校中排名全国第五。“金平果”排行榜全面反映了全国职业本科院校建设的综合竞争能力。我校作为首批职业本科大学之一,坚持依托产业发展导向的“三进三延伸”人才培养模式,以工程素养培育为核心,立足“四个课堂”,推动实现教育链、人才链、产业链、创新链“四链”融合,助力职业本科生工程素养提升,实现人才培养与社会需求全面对接。后续,学校将以此次排行评估为切入点,持续推进“双高计划”建设,深化现代职业教育改革,不断提升人才培养质量,在职业本科建设中发挥示范引领作用。我校师生在全国行业职业技能竞赛-第二届全国工业设计职业技能大赛中荣获佳绩。我校师生在全国行业职业技能竞赛-第二届全国工业设计职业技能大赛中荣获佳绩。2 月 23 日-28 日,全国行业职业技能竞赛-第二届全国工业设计职业技能大赛总决赛在广州举行。经过 4 天的激烈角逐,我校机械系教师欧亚菲脱颖而出,荣获玩具设计师赛项第 6 名(二等奖)的好成绩,机械系学生王嘉庆、郭鹏分别荣获玩具设计师赛项、灯具设计师赛项三等奖。本次大赛以“技能强国,设计先行”为主题,由中华人民共和国人力资源和社会保障部、中华全国总工会、中国轻工业联合会共同主办,来自全国各省 25 支代表队 600 多名选手参赛。我校师生在大赛中勇于拼搏、追求卓越,充分展现了河北石油职业技术大学的师生风采。18