为什么叫《指南》而不叫标准.doc

1、 为什么叫《指南》，而不叫标准？
答：“指南”一词，如字面所示，其意为“指向南方”。基于此，“指南”一词被引申为“指导”、“导向”、“辩证正确方向的依据”之意。“标准”一词一般被定义为衡量事物的依据或准则；可供同类事物比较核对的事物；榜样、规范等。
从上述词意简释不难看到，“指南”与“标准”两概念的内涵有极大的区别。而这种区别便给用“指南”或“标准”命名的事物带来完全不同的本质性。也就是说，凡以“标准”命名的事物强调其“统一性”“规定性”；而凡以“指南”命名的事物其性质则强调“导向”、“指引”。《指南》旨在知道我国3-6岁儿童学习与发展的方向，其本质属性是导向性的、引领性的。也就是说，《指南》是通过引导幼儿学习与发展的方向来表达国家对幼儿教育的要求，防止不正确的教育将幼儿的学习与发展带入歧途，而不是要对幼儿发展的具体水平或者发展方式、速度等做出统一规定或量化要求。
2、 为什么叫“学习与发展指南”？阐述儿童与发展的关系？
答：（1）学习与发展都是主体的变化过程。
在心理学理论中，一般认为“学习” 是主体通过与环境相互作用导致能力或倾向相对稳定变化的过程；“发展”是个体整体的有序的变化，表现为数量、质量和结构的变化。可以看到，无论学习还是发展，都是主体的积极变化的过程。在现代认知理论看来，所谓发展，当指认知结构的建构，也就是广义的学习。幼儿其他领域的学习与发展也与认知领域相同，两个过程常常被视为是一同的。
（2）学习与发展的关系：
学习与发展是两个过程。学习是受发展制约的，要求幼儿进行超越其发展阶段的学习显然是拔苗助长。但是学习又推动发展，而不只是消极地等待发展；发展既是学习的基础，又表现为学习的过程和结果。
（3）重视幼儿学习与发展的过程
《指南》对各年龄段幼儿提出了合理的期望，这一期望不宜视为对幼儿静态的、终极的发展结果的描述，而应视为对幼儿学习过程与发展的描述，视为对幼儿学习过程与发展过程的引导。
各年龄段末期幼儿的学习与发展状况是其经过一年的长时间的学习而逐步积累、逐步发展而成的，教师应当高度关注这一学习与发展的过程，做到“心中有目标”，自觉地引导幼儿向着目标的方向学习与发展，而不仅仅是到头来“验收结果”。
3、 《3-6岁儿童学习与发展指南》的内容结构由哪几部分组成？每一部分具体内容是什么？
答：《指南》的内容由“说明”与“正文”两个部分组成。
“说明”简要指出了《指南》制定的背景与目的、目标与作用、内容与结构以及实施原则等。
“正文”从3-6岁儿童学习与发展的五个领域分别描述了幼儿的学习与发展。这五个领域是“健康”“语言”“社会”“科学”“艺术”。