燕子教学设计专项方案和反思doc.doc

《燕子》教学设计方案和反思
教材分析
《燕子》是一篇老课文，相信大家对内容比较熟悉。本课难点是引导学生感受燕子愉快。本文没有过多硬棒棒字词讲解，而是从温暖感受入手，利用学生已经有情感体验，来体味小燕子愉快。
学习者分析
三年级学生感受春天到来，燕子飞来景象，激发学生对充满活力春天向往和热爱情感。
教学目标
一、情感态度和价值观
了解课文内容，抓住描写燕子和春天语句，感悟燕子活泼可爱和春天光彩夺目，培养热爱大自然春天思想感情。
二、过程和方法
1、有感情地朗诵课文，背诵课文。
2、经过仔细阅读文本，并结合视频资料，想象燕子翱翔舞姿。
三、知识和技能
1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。
2、 学习作者细致地观察和部分表示方法，积累好词佳句。
教学关键、难点
1.让学生经过朗诵课文，感受燕子活泼可爱和春天光彩夺目。
2.学习作者由近及远细致观察方法及拟人、比方等表示方法。
教课时间
一课时
教学用具：
课件、生字卡片、视频资料（燕子动作）
教学过程：

导入新课
同学们有没有听过一首歌《小燕子》，看到小燕子我们感受到春天已经来临了，给早春山光水色增添了生气，把春光点缀得愈加漂亮。今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。（出示课题齐读）
授新课
初读课文，读准字音，了解文章脉络
1）学生自由读课文，要求读准字音
2）小组合作学习生字词
a) 读准字音：开火车读，个个过关。
b) 讨论识记难记生字、不懂词语。
c) 出示生字词集体点拨：“俏”读“qiào”，要和“悄”区分读音和字形。“拂”读音是“fú”，不要错读成“fó”。“掠”是撮口音。
3）再读课文，边读边思索：课文是按什么次序写燕子？
4）集体交流。（按由近及远观察次序来描写）

学习课文第一自然段　
1．轻声读第一自然段，思索：这段话写什么？（燕子外形特点）
2．你想怎么读这段话？为何？试着读读。
“一身/乌黑光亮/羽毛，一对/俊俏轻快/翅膀，加上剪刀似/尾巴，凑成了/活，灵巧小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似”突出活泼灵巧燕子特点。让学生在读中体会小燕子活泼可爱。
3．词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为何？（反复读体会文章表示活泼基调）
4．采取指名读、小组读等多个方法有感情朗诵第一自然段。

巩固字、词，指导书写6个生字
1．出示本课生词：燕子、赶集、聚拢、增添、擦过、稻田、尾尖、偶然、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了
2．出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词
3．自己观察识记，集体点拨：
“燕”上部分是“廿”，不要错写成“艹”；注意“聚”下面不要写成“水”；“尖”，上小下大，“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着。
4．师依据需要范写，学生书写练习。

《燕子》教学反思
《燕子》这是一篇散文。课文描写了燕子外形和它在烂漫无比春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息情景。本文语言清新明快，描写正确生动。燕子活泼可爱外形特点、追赶春天候鸟习性、轻快灵活飞行姿态、文静优雅休息场面，全部一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子喜爱之情。在教学过程中我注意一下以下几点：
一、导入自然，又激发学生学习爱好。
歌曲导入，在激发爱好同时，让学生注意到小燕子春去冬来迁徙习惯。
二、重视感悟，抓关键词句了解课文。
1>在上课文第1自然段时，“一身/乌黑光亮/羽毛，一对/俊俏轻快/翅膀，加上剪刀似/尾巴，凑成了/活，灵巧小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似”突出活泼灵巧燕子特点。让学生在读中体会小燕子活泼可爱。
2>我关键抓住了“凑成”和“组成”两个词语进行比较教，同时让学生了解词语使用方法不一样。
三、创设情境，让学生融入文本当中。
语文教学应激发学生爱好，重视培养学生自主学习意识和探究性阅读能力，老师应打破传统教学模式，创设有利条件，愈加好地去激发她们学习爱好。在本课教学中，我努力创设一定情境，让课堂和生活不再分离。比如：我在将呼呼风声和小燕子叽叽喳喳叫声放给学生听，让学生感受当初天气恶劣和得救后小燕子欢快。当学生从语言文学中感受到了小贝蒂不在意饥饿、严寒、危险，只在意燕子，一心想救燕子时，我适时出示课文插图，以此来创设情景，引导学生看图后结合小贝蒂动作、神情，想一想小贝蒂仿佛在对小燕子说些什么？此时，学生情感火花被点燃，思维火花被激发。所以，她们进入了文本，把自己当成了小贝蒂，学着小贝蒂动作、神情，深情地对小燕子说着。