1、燕子教学设计方案和反思教材分析燕子是一篇老课文,相信大家对内容比较熟悉。本课难点是引导学生感受燕子愉快。本文没有过多硬棒棒字词讲解,而是从温暖感受入手,利用学生已经有情感体验,来体味小燕子愉快。学习者分析三年级学生感受春天到来,燕子飞来景象,激发学生对充满活力春天向往和热爱情感。教学目标一、情感态度和价值观了解课文内容,抓住描写燕子和春天语句,感悟燕子活泼可爱和春天光彩夺目,培养热爱大自然春天思想感情。二、过程和方法1、有感情地朗诵课文,背诵课文。2、经过仔细阅读文本,并结合视频资料,想象燕子翱翔舞姿。三、知识和技能1、会认9个生字,会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。2、
2、学习作者细致地观察和部分表示方法,积累好词佳句。教学关键、难点1.让学生经过朗诵课文,感受燕子活泼可爱和春天光彩夺目。2.学习作者由近及远细致观察方法及拟人、比方等表示方法。教课时间一课时教学用具:课件、生字卡片、视频资料(燕子动作)教学过程: 导入新课同学们有没有听过一首歌小燕子,看到小燕子我们感受到春天已经来临了,给早春山光水色增添了生气,把春光点缀得愈加漂亮。今天,就让我们一起来学习第一篇课文燕子。(出示课题齐读)授新课初读课文,读准字音,了解文章脉络1)学生自由读课文,要求读准字音2)小组合作学习生字词a)读准字音:开火车读,个个过关。b)讨论识记难记生字、不懂词语。c)出示生字词集体
3、点拨:“俏”读“qio”,要和“悄”区分读音和字形。“拂”读音是“f”,不要错读成“f”。“掠”是撮口音。3)再读课文,边读边思索:课文是按什么次序写燕子?4)集体交流。(按由近及远观察次序来描写)学习课文第一自然段1轻声读第一自然段,思索:这段话写什么?(燕子外形特点)2你想怎么读这段话?为何?试着读读。“一身/乌黑光亮/羽毛,一对/俊俏轻快/翅膀,加上剪刀似/尾巴,凑成了/活,灵巧小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形勾勒,“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似”突出活泼灵巧燕子特点。让学生在读中体会小燕子活泼可爱。3词语训练:“凑成”换成“组成”好吗?为何?(反复读体会文章
4、表示活泼基调)4采取指名读、小组读等多个方法有感情朗诵第一自然段。巩固字、词,指导书写6个生字1出示本课生词:燕子、赶集、聚拢、增添、擦过、稻田、尾尖、偶然、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了2出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词3自己观察识记,集体点拨:“燕”上部分是“廿”,不要错写成“艹”;注意“聚”下面不要写成“水”;“尖”,上小下大,“稻“右下部第一笔是撇,中间横没有连着。4师依据需要范写,学生书写练习。燕子教学反思燕子这是一篇散文。课文描写了燕子外形和它在烂漫无比春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息情景。本文语言清新明快,描写正确生
5、动。燕子活泼可爱外形特点、追赶春天候鸟习性、轻快灵活飞行姿态、文静优雅休息场面,全部一一跃然纸上,动静结合、有声有色,字里行间流露出作者对春天和燕子喜爱之情。在教学过程中我注意一下以下几点: 一、导入自然,又激发学生学习爱好。 歌曲导入,在激发爱好同时,让学生注意到小燕子春去冬来迁徙习惯。 二、重视感悟,抓关键词句了解课文。 1在上课文第1自然段时,“一身/乌黑光亮/羽毛,一对/俊俏轻快/翅膀,加上剪刀似/尾巴,凑成了/活,灵巧小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形勾勒,“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似”突出活泼灵巧燕子特点。让学生在读中体会小燕子活泼可爱。 2我关键抓住了
6、“凑成”和“组成”两个词语进行比较教,同时让学生了解词语使用方法不一样。 三、创设情境,让学生融入文本当中。 语文教学应激发学生爱好,重视培养学生自主学习意识和探究性阅读能力,老师应打破传统教学模式,创设有利条件,愈加好地去激发她们学习爱好。在本课教学中,我努力创设一定情境,让课堂和生活不再分离。比如:我在将呼呼风声和小燕子叽叽喳喳叫声放给学生听,让学生感受当初天气恶劣和得救后小燕子欢快。当学生从语言文学中感受到了小贝蒂不在意饥饿、严寒、危险,只在意燕子,一心想救燕子时,我适时出示课文插图,以此来创设情景,引导学生看图后结合小贝蒂动作、神情,想一想小贝蒂仿佛在对小燕子说些什么?此时,学生情感火花被点燃,思维火花被激发。所以,她们进入了文本,把自己当成了小贝蒂,学着小贝蒂动作、神情,深情地对小燕子说着。