社会行为教学设计.doc

八年级生物上册第二章第三节
《社会行为》教学设计

教学目标：
知识与技能：（1）描述动物的社会行为的主要特征。
（2）理解营群体生活对动物生存的意义。
过程与方法：（1）举例说出动物的社会行为。
（2）运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究社会行为动物的特点。
情感、态度与价值观：（1）认同群体的力量大于个体，群体中合作与交流的重要性。
（2）认同生物与环境是一个统一的整体。

学情分析：
具有社会行为的动物很多，如大象、蜜蜂等，学生对本节内容会很感兴趣。但要引导其把握社会行为的主要特征，群体中的分工与合作，从而认识群体的力量大于个体，认识到合作的必要性。

教学重点：1、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。
2、运用已有的知识和经验进行推理和假设。

教学难点：1、社会行为形成的本质和意义。
课前准备：
教师准备：
1、搜集社会行为的动物的文字资料、图片、录像片。
2、设计并制作课件。
3、为学生的探究提供情境。
学生准备：
1、收集具有社会行为的动物的资料、图片、录像片。
2、仔细观察蚂蚁、蜜蜂等社会性昆虫的行为。

教学方法：多媒体教学法，探究法

教学过程：
教学程序
教师活动
学生活动
设计思路
课前小测试
对刚刚学习的第二章前两节的知识进行回顾。
同学们在练习本上作答。
引入第三节的学习。
导入新课
引导学生讨论营群体生活的动物有哪些。
小组内讨论，并展示。
培养学生讨论交流的能力。引导学生进入第三节的学习。
课堂点评
对学生们的结论进行点评。
认真学习其他各组的结论。
让学生们初步了解哪些动物是营群体生活的。
探究白蚁的群体生活
播放录像：白蚁的群体生活。
思考：白蚁群体中有哪些成员，它们的形态怎样？分别行使什么样的职能？

带着问题观察，体现了教师的主导作用，同时能激
教学程序
教师活动
学生活动
设计思路

发学生的探究心理，调动学生的积极性。
探究蜜蜂的群体生活
指导学生了解蜜蜂的群体生活特点。
对照白蚁的群体生活特点，学生自主学习蜜蜂的群体生活特点。
让学生积极的参与到分析和讨论中，在表达交流过程中提高分析问题和解决问题的能力。
探究狒狒的群体生活
指导学生学习狒狒的群体生活特点。
思考：1、狒狒的群体中是否有“首领”？“首领”享有哪些特权？
2、狒狒群体中的等级依据什么划分？
通过对狒狒群体生活的探究，使学生明白群体生活的动物有的有等级。
课堂小结
引导出社会行为的概念及主要特征。
学生进行讨论，最后总结出社会行为的特征。
使学生运用已经掌握的知识解决问题，对社会行为的特征加深了理解，同时又培养了学生分析问题、解决问题的能力。
社会行为的意义
通过资料分析，让学生在讨论的基础上进行归纳总结：群体生活对个体及种族的延续都是很重要的。
动物为什么要结群生活呢？它们的群体生活是如何维系的？提出问题，讨论总结。

认识群体生活对个体及种族的延续有重要的意义。
思维拓展
情感教育
给学生们讲述， “蚂蚁群体战胜火海”的故事
学生讨论、交流。
培养学生珍爱生命、热爱集体的情感。
练习
进行达标检测
认真思考并完成试题。
加强对知识点的灵活应用。
课堂总结
引导学生们对本堂课的重点内容进行总结。
总结出本堂课的重点、难点。
归纳重点。

教学反思：
教完八年级上册第二章的第三节《社会行为》后，我有着深刻的教学反思。在整堂课的教学中我基本上体现了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维一体的目标。教学过程中以小组竞赛的方式充分调动了学生的积极性，教学中以问题为中心，使不同类型的学生都有发展的机会，课堂活而不乱。通过本堂课的教学学生们基本上弄清楚了动物社会行为的概念、特征和意义。
在这堂课的教学中也有很多的不足之处，比如：第一小组的学生的积极性不高，教学过程中没有及时处理。在学习社会行为的特征时，对于“有的群体内部有等级”没有进一步延伸，应该让学生更好的理解哪些社会行为的动物有等级，哪些没有等级？
在今后的教学过程中，我一定会倍加努力，不断提高自己的教学能力。