藻类苔藓蕨类植物教学设计.doc

《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计
一、教材分析
《藻类、苔藓和蕨类植物》是人教版七年级上册第三单元第一章第一节的内容。教材介绍了四大植物类群中的三种，种子植物是下一节的学习内容。对三种植物类群主要介绍了它们的生活环境、特征、常见种类、与人的关系。这些内容是一种平行关系。
二、学情分析
绿色植物中的种子植物是每位学生所熟悉的,但学生对藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、形态结构特征等知识却知之甚少。七年级学生还缺乏足够的生物学知识作为依托,因而在理解上具有一定的难度，给本节的教学带来一定的难度。
三、教学目标
1、知识目标
（1）、概述藻类、苔藓和蕨类植物的形体特征和生活环境。
（2）、说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用与人类的关系。
2、情感目标
（1）、培养学生树立生物体与生活环境相适应的特点的观点。
（2）、培养学生关注自然、关注植物、热爱家乡、热爱学校的情感。
3、能力目标
培养学生观察、分析、比较、归纳、交流、表达、合作、动手能力。
四、教学重难点
1、藻类、苔藓和蕨类植物生活环境、特征。
2、藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系。
五、教学过程：
环节一：导入新课：
出示一张图片，让学生说出图片中主要是什么生物？植物是生物圈中的什么角色？
在生物圈中已知的绿色植物就大约有50余万种，科学家怎样对植物进行分类？
让学生打开课本72页阅读教材第一段，回答。
根据绿色植物的形态结构、生活环境，把它们分成四大类群——藻类、苔藓、蕨类、种子植物。
接下来我们一起学习有关藻类、苔藓和蕨类植物的知识。
展示课题，学习目标
环节二：探究藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构特点、生活环境，在生物圈中的作用及与人类生活的关系。
1. 藻类植物
出示西湖图片和诗句“西湖春色归，春水绿于染”，“日出江花红似火春来江水绿如蓝”，提问你知道这是什么原因吗？引入藻类植物的学习。
先让同学们欣赏藻类植物的图片，然后提出探究问题
讨论一：
阅读教材P73—74页，思考并讨论以下四个问题，三分钟后，请代表起来回答。
（1）藻类植物是单细胞的还是多细胞的？
（2）这些藻类植物生活在怎样的环境中？
（3）这些藻类植物有根、茎、叶等器官吗？
（4）藻类植物与我们人类有什么关系？它们在生物圈中有什么作用？
让学生回答，师生共同完成问题。
拓展问题：1. 为什么阳光充足的时候，水绵会浮在水面？
2.如果养鱼缸长时间不换水，缸的内壁上就会长出绿膜，水会变成绿色，这是什么原因？
2.苔藓植物
出示图片和诗句“苔痕上阶绿，草色入帘青”，这又是说的哪种植物呢？
先让同学们欣赏苔藓植物的图片，然后提出探究问题
讨论二：
认真阅读P74-75页，思考并讨论以下问题，三分钟后，请代表起来回答。
（1）苔藓植物与藻类植物相比，生活环境有什么不同？
（2）从形态上看，苔藓植物与藻类植物有什么主要的区别？这与它们的生活有关系吗？
（3）苔藓植物与人类的生活有什么关系？
让学生回答，师生共同完成问题。
拓展问题：1、某地修建了一座燃煤的火力发电厂。几年后，这里许多绿茸茸的苔藓植物都不见了。这是为什么？
2、有些树的树干，背阴的一面常常生长着一些苔藓，而向阳的一面则不生长。这是为什么？
3.蕨类植物
出示几张图片，告诉大家这些为蕨类植物，然后让同学们欣赏蕨类植物的图片，提出探究问题
讨论三：
认真阅读P76-77页，思考并讨论以下问题，三分钟后，请代表起来回答。
（1）蕨类植物生活在什么环境中？
（2）蕨类植物的结构有什么特征？
（3）蕨类植物与人类的生活有什么关系？
让学生回答，师生共同完成问题。
4. 探究藻类、苔藓和蕨类植物的生殖方式
提出问题蕨类植物开花吗？结种子吗，是如何繁殖后代的呢？
学生阅读教材，理解并回答。
拓展问题：张明同学在市场上买回一盆开满花朵的植物，卖花的告诉他这是一盆蕨类植物，你认为张明上当了吗？
环节三：
小结：用表格归纳总结出三类植物的相同点和不同点。

拓展：
（1）从结构上看,上述三类植物的进化顺序是怎样的?
（2）从生活环境的比较，你认为地球上的生物从生活环境方面看其变化趋势是怎样的？
让学生回答，师生共同完成问题。
环节四：课堂练习
课件出示习题，课后练习题。
板书设计：表格
第三单元生物圈中的绿色植物
第一章生物圈中有哪些绿色植物
第一节藻类、苔藓和蕨类植物
植物类型
生活环境
形态结构特点
常见种类
与人类的关系
繁殖方式
藻类植物
多数生活在水中
单细胞或多细胞，无根、茎、叶。
衣澡、水绵、海带、紫菜
食用、药用、鱼类的饵料、释放氧

不产生种子，孢子生殖
苔藓植物
阴湿陆地
多细胞，有假根、茎、叶。无输导组织，植株矮小。
墙藓、葫芦藓
空气污染程度的指示植物
蕨类植物
阴湿陆地
多细胞，有根、茎、叶。有输导组织，植株高大。
肾蕨、卷柏、满江红、桫椤
食用、药用、绿肥、饲料、观赏