素养导向下高中思政课作业多元化作业设计策略.pdf

炫动漫理论探索 49 素养导向下高中思政课作业多元化作业设计策略吴长美新疆维吾尔自治区阿克苏地区阿瓦提县第四中学 843200摘要：高中思政课作为一门关键的立德树人课程，其教学效果直接影响到学生的思想道德素质和学科核心素养。作业作为教学过程中的重要环节，对于巩固学生知识、培养能力具有重要意义。然而，传统的思政课作业设计往往过于注重知识目标的达成，忽视了学生全面个性化的发展。因此，如何在素养导向下进行高中思政课作业设计，成为当前教育改革亟待解决的问题。关键词：素养导向；高中思政课作业；多元化作业设计；中图分类号：G4 文献标识码：A1 素养导向下高中思政课作业多元化设计的理论基础1.1 素养导向下的教育理念素养导向教育理念是指以培养学生的综合素养和创新能力为目标，注重培养学生的自主学习能力、批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。素养导向教育理念强调学生全面发展，注重学生的自主性和主体性，倡导学生在学习过程中积极主动地探究和构建知识，提倡学生通过各种方式获取知识和发展能力，追求学生的多元发展和全面素养。素养导向教育理念不仅注重学生的认知能力，更加重视学生的情感态度和价值观的培养，致力于构建学生的健康人格和良好道德品质。素养导向教育理念的核心是将学生作为学习的主体，强调学生在学习中的积极性和主动性。这种理念突破了传统教育中的知识传授和灌输式教学模式，更加注重学生的学习体验和实践能力的培养，倡导学生在学习中的自主探究和主动发现。素养导向教育理念对高中思政课作业的设计提出了新的要求，要求作业设计注重培养学生的创新能力、综合素养和批判性思维，引导学生在实践中感悟道德、理解人生、体验社会，从而达到全面培养学生的目的。1.2 高中思政课作业的多元化设计理念高中思政课作业的多元化设计理念是指在素养导向下，以培养学生的综合素养和创新能力为目标，设计丰富多彩、富有挑战性和启发性的思政课作业。多元化设计理念要求思政课作业不再局限于传统的填空题、选择题和简单的思维题，而是更加注重培养学生的综合能力和创新意识。多元化设计理念倡导思政课作业从纯粹的知识获取转变为对学生全面素养的培养，通过多样化的作业形式和内容，激发学生的学习兴趣和创新潜能，促进学生的全面发展。高中思政课作业的多元化设计理念要求作业既要符合思政课的教学目标和内容要求，又要符合素养导向的教育理念，充分考虑学生的个性特点和学习需求，注重作业的启发性和开放性，引导学生在作业中进行批判性思考和创造性表达。多元化设计理念同时要求思政课作业的评价方式和机制也应该更加多样化和综合化，突破传统的分数评价，更加注重学生的思维能力、情感态度和道德素养的培养，为学生的全面发展提供更好的保障。1.3 素养导向下高中思政课作业设计的意义和价值素养导向下高中思政课作业设计的意义和价值主要体现在以下几个方面：素养导向下高中思政课作业设计能够更好地贯彻素养导向的教育理念，促进学生全面发展。作业设计应该注重培养学生的综合素养和创新能力，引导学生在实践XUANDONGMAN理论探索 50 中体验道德、理解人生、感悟社会，促进学生的综合素质的提升。素养导向下高中思政课作业设计能够激发学生的学习兴趣和创新潜能，提高学生的学习积极性和主动性。通过多元化设计的作业形式和内容，可以激发学生的学习兴趣，激发学生的创新意识，促进学生的积极主动参与，培养学生的自主学习能力。素养导向下高中思政课作业设计能够促进教育教学模式和评价机制的改革。通过多元化设计的作业内容和评价方式，可以推动传统的教学模式和评价机制的改革，促进教育教学的创新和发展，为高中思政课的教育教学提供更多样化的可能性，为学生的全面发展提供更广阔的空间。2 素养导向下高中思政课作业多元化设计的实践模式2.1 多元化设计的具体操作方法多元化设计是素养导向下高中思政课作业的重要实践模式之一，其具体操作方法包括任务设置、资源整合、形式多样和评价方式。首先，任务设置要求设计多样化的题目，涵盖社会热点、伦理道德、公民责任等多个方面，以促进学生综合素养的培养。其次，资源整合需要结合多种资源，包括书籍资料、网络信息、实地调研等，以拓宽学生的知识渠道和视野。再次，形式多样要求作业形式灵活多样，如文章撰写、演讲演示、小组讨论等，以培养学生的创新能力和表达能力。最后，评价方式需要多角度、多层次进行评价，注重对学生思想品德、学科知识和综合能力的全面考量，以激发学生的学习积极性和创造力。2.2 教师角色转变与实践需求多元化设计的实践模式要求教师在教学实践中扮演不同的角色，包括设计者、引导者和评价者。首先，作为设计者，教师需要精心设计多元化的作业任务和形式，注重任务的针对性和启发性。其次，作为引导者，教师需要在学生开展作业过程中进行及时指导和引导，引发学生的思考和讨论。再次，作为评价者，教师需要客观公正地评价学生的作业成果，注重对学生综合素养和创新能力的评价。同时，教师在实践中也需要不断提升自身的专业知识和教学能力，以更好地适应多元化设计的实践需求。因此，教师角色的转变与实践需求密切相关，需要教师不断进行专业发展和自我提升。3 素养导向下高中思政课作业多元化设计的评价机制3.1 现行评价机制存在的问题我们需要认识到目前高中思政课作业评价存在的一些问题。当前的评价机制主要集中在对学生答题的内容和条理性进行评分，忽视了对学生综合素养和创新能力的评价。评价的主要依据是答案的正确与否，而忽略了学生在解答问题过程中的思考能力、批判性思维和价值观培养。此外，现行评价机制也存在着标准化和模式化的倾向，缺乏个性化的评价方法和工具，难以全面地反映学生的多元化发展和个性化特点。因此，现行评价机制难以适应素养导向下高中思政课作业多元化设计的需要，亟待更新和完善。3.2 构建素养导向的评价体系针对现行评价机制存在的问题，我们需要构建一个素养导向的评价体系，以更好地适应高中思政课作业多元化设计的要求。首先，评价体系应包括对学生综合素养的评价，包括思辨能力、创新能力、价值观培养等方面。其次，评价体系应突出个性化和多元化，允许学生以不同的方式展现自己的特长和特点，鼓励学生在作业中展现个性化的思考和表达方式。最后，评价体系应具有针对性和指导性，通过评价结果为学生提供具体的改进意见和建议，引导学生在思政课作业中不断提升个人素养和能力。构建素养导向的评价体系是多元化设计的重要保障和支持，有助于引导学生全面发展和提升素养水平。3.3 多元化设计的评价方法与工具在构建素养导向的评价体系的基础上，我们需要设计相应的多元化评价方法与工具。评价方法应包括定性和定量相结合，既能够客观地评价学生的表现，又能够炫动漫理论探索 51 充分体现学生的个性化特点。定性评价可以通过开放性题目、讨论性作业等方式来展现学生的思考能力和创新意识，定量评价可以通过量表、分级评定等方式来客观评价学生的综合素养水平。评价工具应包括书面作业、口头答辩、展示性作业等多种形式，以适应不同类型作业的评价需求。通过多元化设计的评价方法与工具，可以更好地激发学生的学习积极性和创造力，促进其全面素养的提升。4 素养导向下高中思政课作业多元化设计的实施策略4.1 学校领导支持与资源保障在素养导向下高中思政课作业多元化设计的实施策略中，学校领导的支持与资源保障起着至关重要的作用。首先，学校领导需要深刻理解素养导向和多元化设计的理念，积极支持教师开展相关工作。其次，学校需要提供必要的资源支持，包括但不限于教学设备、教材资料和专业培训。同时，学校领导还应加强对教师的指导和督促，确保多元化设计能够顺利实施并取得实际效果。只有学校领导给予充分的支持和资源保障，素养导向下高中思政课作业的多元化设计才能够顺利进行并取得良好的效果。4.2 家长、社会等外部因素的协同配合除了学校领导的支持与资源保障外，家长、社会等外部因素的协同配合也是素养导向下高中思政课作业多元化设计的实施策略中不可或缺的一部分。家长作为学生教育的重要参与者，需要了解和支持学校的教育理念，积极配合学校的工作，鼓励学生参与多元化设计的作业，为学生营造一个良好的学习环境和氛围。同时，社会也需要给予理解和支持，为学校开展多元化设计提供必要的资源和帮助，共同促进学生综合素养和创新能力的培养。只有家长、社会等外部因素与学校密切配合，素养导向下高中思政课作业的多元化设计才能够得到有效的实施和推广。4.3 实施过程中可能面临的挑战与解决方案在进行素养导向下高中思政课作业多元化设计的实施过程中，可能面临一些挑战，需要及时采取解决方案来应对。首先，教师在教学设计和实施过程中可能会遇到困难，需要加强教师培训和支持，提高他们的教学水平和创新意识。其次，学生可能对多元化设计产生抵触情绪，需要引导他们正确理解和接受多元化设计的意义，激发他们的学习兴趣和动力。另外，评价机制的建立和实施也可能面临一些困难，需要综合考虑各方面的因素，制定科学合理的评价标准和方法。通过及时提出可能面临的挑战和相应的解决方案，可以有效推动素养导向下高中思政课作业多元化设计的顺利实施和发展。结束语本文通过对素养导向下高中思政课多元化作业设计的研究，旨在为教师提供一种新的教学思路，以更好地培养学生的学科核心素养。研究发现，多元化作业设计能够有效提高学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力、批判性思维能力和社会实践能力。在实际教学中，教师应根据学生的实际情况和教学目标，灵活运用多元化作业设计策略，不断优化作业内容和方法，以实现思政课的育人目标。参考文献1 韩志祥.素养导向下的高中物理作业设计的模型构建 J.物理教师,2021,042(002):17-20.21 孙婧雪.核心素养导向下初中英语作业多元化设计策略分析 J.幸福生活指南,2023(35):0157-0159.3 毛晨阳.新课标视域下高中思政课教学设计提升研究 D.河南大学,2021.4 张甜.学科核心素养下高中思政课作业优化设计探究 D.福建师范大学,2021.注：新疆维吾尔自治区 以校为本 小课题“素养导向下高中思政课作业多元化设计的实践与研究”（XKT-2315030）研究成果