小学语文教学工作调研研究报告.doc

小学语文教学工作调研汇报谭坝九年制学校：郑清海 为了深入了解我县小学语文教学管理工作现实状况，增强科学、规范管理意识，实施有效课堂管理，促进教学管理水平和教学质量提升；深入了解小学语文教学教情、学情；查找语文课程学习中存在问题，分析其原因，探寻良策，引领全县小学语文教学正常有效开展，从今年九月份开始，在单位安排下，我对全县部分乡镇完全小学语文教学进行了调研。围绕科任老师年纪结构，语文教学管理情况及课堂教学等几方面进行。经过查看资料，和老师座谈，听课评课及信息反馈等形式开展工作。下面我就调研情况向单位做以简单汇报。一、基础概况 1、老师课堂基础功扎实老练。各老师教态自然大方；语言清楚流畅，语气平和亲切，耐心细致，极具亲和力；板书亮丽新奇，展现方法多元化；多媒体利用熟练到位，获取教学资源自然丰富。教具学具利用恰到好处，课件设计多样有趣，新奇实用，活跃了课堂气氛，达成直观，协调，统一，强化，整合教学任务教学效果。 2、语文课堂重视有效教学落实和落实。备、讲、批、辅、转步骤运作轻松自如，实用效果强；能用真实，自然地，贴近儿童生活实际，人文，社会语言、经验、实践、磨砺等来处理课堂上碰到难题，让学生在平时活动和记忆力中深化了对教材了解。寺坡小学三语教者杨亚玲老师，三要小学十二个月级语文老师吴月凤老师，四皓白川小学王蓉花老师等，她们全部能用贴近儿童生活实际经验，语言等解释文本中词语意思或处理问题，简单实效，轻易了解，深受学生欢迎。 3、课堂教学过程能表现新理念，重视教学渗透、自主、合作、探究学习。老师能充足发挥学生动手参与意识，利用 “说一说”，“议一议”，“演一演”等，引导学生能用自己语言描述看到图像，实物，图表，分析提供信息，获取知识；将学生思维引向实用操作现实生活，重视生存意识培养；重视阅读方法，写作方法，生活方法渗透和指导，重视德育教育，美育教育，价值观教育实现。她们在教学渗透上“春风化雨，润物细无声”，在点滴细节中让学生领会，真正起到了潜移默化作用。 4、加强“三维目标”实施，重视课后合适拓展。语文老师能在和文本交流中，在简练语言浓缩中展开对文本意境，情感了解，感悟，强化和对美领悟。知识目标，情感目标，价值目标实施到位，经过引导演示，再引导，再演示反复循环过程领悟到教材文本内涵。经过延伸拓展演练，展示让学生实现文本所要达成效果目标。很多语文老师，能以文本为载体为基点，从深度和广度方面加强拓展，增加了“学会生存”内涵，透过文本文字，将学生思维进行发散延伸，跨越了时间和空间空档，将学生推向现实生活平台之上来解读文本，达成了在语文中学会了生活，在生活中领会语文内涵，提升了学生语文素养。 6、中年老师，课堂相对比较厚重扎实，有一定积淀。课堂上，老师准备充足，资源共享丰厚，内容丰满，教学扎实。能引经据典，深入浅出；也能让学生在不一样阅历中学会了解字词；既能恰如其分引导学生提出问题，也能适时地引领学生走向深入。能重视学生反应，面向全体学生提问。在老师巧妙引导下，师生交流对话放射出广泛智慧，在平时阅历中了解和跨越了时光和空间镜头和内涵，让知识，经验，方法在真实，自然地流淌中成长出出色，透射出深厚，积淀出深刻。像石坡小学语文老师闫乐荣，巡检小学六年级语文老师陈秀绒，古城小学二年级语文老师赵爱芬，寺坡小学三语教者杨亚玲等，她们全部是含有七、八年以上教龄中年老师，积累了丰富教学经验，阅读经验，生活经验，语文课堂内容丰厚，有一定积淀。 7、课堂评价方法灵活多样。课堂上大部分老师评价全部起到了激发学生爱好，肯定学生表现，立即调整课堂实施程序作用，能激发学生个性张扬，尊重学生个性解读，个性感悟，个性体验。 “你也是老师学习楷模！从你朗诵中老师感觉到了一点舒适了。还能再有一点进步吗？”“你是大家骄傲，也是老师骄傲！”“你读得太好了，老师想再听一次，好吗？假如声音再大一点会更出色！”“掌声在哪里？”还有老师竖起大拇指，灿烂笑容，激励不停，让人耳目一新，情趣倍增。生活多彩，个性差异，组成了五彩缤纷世界，也组成了语文无处不有学习资源，老师合适评价，丰富了学生和文本对话，深化了对文本载体多元解读。 8、重视教学细节及平时习惯养成教育。“细节决定成败，错误成就出色。”在这次下乡调研中，发觉很多老师能重视细节强调，反复对学生讲，像修辞利用，句式改变，书写艺术，写作关键点，阅读技巧等等，数次唤醒学生质疑求知欲望，提醒学生注意不发生类似错误。 （三）重视语文教学管理，效果显著。 1、教研组活动常常，多种竞赛，展示活动接连不停。每七天有固定教研活动日，备课组或教研组观看教学录像、讨论教研专题文章、探讨分析问题、进行教学语言基础功比赛、说课、评课等，活动扎实有效。东路三要小学、古城小学老师采取不打招呼，随堂听课，随机听课，看到语文课堂真实，突发生成一面，不时纠正提升语文老师教学水平；北路石坡小学，巡检小学语文老师在常规教学管理上扎实严谨，认真扎实，一步一个脚印，大到一篇文章，小到每一笔书写，老师全部能无微不至教学；景村中心小学9月份开展了“朗诵写字比赛”，十月份进行了“教学能手赛，教学案例评选”活动，12月份举行了“语文阅读竞赛”，活跃了语文文化生活；起到了以教研促教学，以教学促发展效果。 2、几乎每人全部有课题研究项目，课题结果显著，指导教学有效。老师开学初确定研究专题，经过一学期教学实践，教学调查，教学了解，查阅资料，学习研究，在期末写出课题研究结果，以书面形式上交主管领导。“一分耕耘一分收获”，景村镇小学校本教研教材为终生发展奠基，包含爱家乡教育，革命传统教育，感恩教育，励志教育和养成教育，为学生成长提供了教材；巡检小学编撰了校园赞歌这本书，为学生健康文明成才树立了样板；还有校本教研结果集，将全校比较优异教育教学工作理论总结，教改论文，教学设计，教后反思编辑成书，让全校老师相互学习，共同提升。 3、重视月考和单元，期中，期末过关考试，严把单元质量过关。石坡小学教导处实施语文教案、作文教案、检测教案分开备写，有效突出关键，分层指导教学，效果显著。教研组坚持周查教案，就教案中存在问题，得到了立即更正。既重视优化课堂结构，坚持相互听课、能加强新课程研究，进行教学反思，教学指导和研修；组织语文教学竞赛，；坚持每期两次语文教学赛讲活动，重视能手培养和提升。 4、重视困难学生学习转化工作。制订后进生转化家访卡，并利用课余时间，休息时间进行家访，了解情况，帮助学生成长。重视困难学生课外阅读，加强读书学习活动开展。谢湾小学在11月份进行师生读书学习活动，写出心得和收获。 三、存在问题 1、部分学校老师结够展现老龄化，学校工作缺乏生气。因近几年毕业年轻老师分配基础在偏远山区，所以偏远山区老师队伍展现年轻化；相对集镇小学老师年纪偏大，基础稳定，缺乏新生活力和生气（城关镇例外）。给语文教学工作带来一定迷惑：有老师不会汉语拼音，学生一般话得不到正确指导；有语文老师喜静不喜动，教学生思维死板，不活跃；还有老师写作渗透不到位，学生到了四、五年级还不会写作文；也有老师缺乏大胆开拓精神，学生就书本学书本上知识，生活语文，社会语文对于学生还是一片空白。 2、九年制学校管理机制没有理顺，小学段教学管理模式不适应教学实际。九年制学校负责教育教学小学段领导不能专职专员专用，不能全心致力于小学教学管理，展现眉毛胡子一把抓，抓不出好效果。课程分配及课时安排套用中学管理模式，造成老师手忙脚乱，顾此失彼。以致造成抽考，会考成绩大幅度下滑。校本教研开展出现形式化，落不到实处。到底怎样进行九年制管理机制良好运作，还未找到切入点。语文老师只能自悟探索，个体探究，效果不突出。如寺坡九年制学校现实状况，令人担忧。 3、仍然存在没按课表要求施课现象。部分老师还是采取“多占时间，软磨硬泡”方法，非统考科目几乎没上，节省时间上语文课，做语文练习，陷入题山题海之中，学生早已疲惫，语文知识掌握也是仅书本知识方面，综合素质得不到提升。综合实践课开设没有场地。“计划计划，墙上一挂”，造成很多学校生源学习程度参差不齐，学习习惯，学生素质有待提升。 4、老师专业成长缺乏引领。部分老师实际工作有待扎实深入进行，教案只讲节次，不管是否适应课堂教学；作业只讲数量，不管质量。有学校老师专业成长不够，优异教育教学理论水平较低，教学技术操作生疏，教学教具没有发挥它应有作用，使用不很常常，对于多媒体有老师还不会操作。有老师年纪偏大，观念陈旧，疏于学习。有学校教学设施不能到位，对教学投入资金有限，老师全凭一张口，两只手讲课，效果自然不容乐观。 5、语文教学课堂上存在问题： （1）部分老师课堂理念陈旧。有老师传统教学方法“填鸭式”、“满堂灌”一如既往，关键表现在年纪较大老师课堂上。有年轻老师课堂铺设过大，出现知识教学多而不精，杂而松散，知识点落实显得“漂皮而过，蜻蜓点水”式肤浅，浮华。有老师课堂导课时间过长，时间设计不够合理，出现前松后紧现象。有教学任务没有按时完成，学生学得半生不熟，知识点落实得不到加强。还有老师心中没有目标和预设，“哪儿黑哪儿歇”，“旋教旋看”，课堂既像是复习课，又像是练习课，还像是新讲课，结果学生学得一塌糊涂，实用教学无异空谈。 （2）课堂教学过程有待提炼，模式程序还待改善。有老师教学依靠教案预设，造成课堂教和学思维断节，课堂不紧凑，而且按部就班，缺乏创新意识，不重视出色生成；有老师德育教育、安全教育渗透不够，学生生存意识淡薄，表现社会性不够。课堂教学评价有泛滥，有浮浅，启发学生思索没有起到主动促进作用。且方法单一。有老师组织教学没有次序，学生自主、合作、探究学习放开收不拢，流于形式，对课堂驾驭艺术有待商榷。 （3）老师课堂教学语言水平有待提升。部分老师教学语言不能贴近儿童学习积累和生活实际，学生有时感觉像在听梦似，关键存在有高年级老师循环教初年级以后，未能立即调整老师角色；有老师语速较快，没能给学生留思索空间；有老师语言不严密，散乱不规范，学生不懂老师话；有老师课堂小结语言过多，涵盖了学生思索和了解；有老师一般话不到位，对学生学习汉语拼音形成障碍。 （4）教学渗透、指导、拓展有待深入研究。有老师课堂写作方法渗透，写作手法利用，阅读深度思索分析等不够深刻，学生似会非会，懵懵懂懂。课堂拓展延伸不够合理。贪大求多，学生无法完成，似乎有为延伸而延伸，为教学而教学之感，没有实际意义，致使课堂气氛沉闷，学生学习主动性不大，学生注意力不能很好集中。 （5）部分老师教案备写中教学理念有偏颇。有老师教案只有简单知识教学过程，不能表现“三维目标”实施，教学价值渗透，教具学具使用，师生互动过程，课后无教学反思，作业设计；对单元检测，章节过关讲评和分析不够深刻，试卷评析，教情、学情反思，错误问题剖析，重难点突破和攻克，学法指导收获和失误，改善方向和方法，达成目标和效果等几乎没写，提出方法操作性不强。 （6）部分老师批改学生作业不够具体。有老师只注意学生作业次数，不重视质量，部分错题没有让学生反复更正。作业评价不能激发学生爱好。一、二年级学生可采取分数，实物（花，水果、笑脸、小动物等），等次来评价。重视强调学生作业书写也很有必需。 四、几点提议 1、完善管理机制，创新管理模式。依据县局文件精神，因地制宜，因人制宜，因时因事制宜，制订适合各自学校、切实可行管理方案。切忌一刀切，统一管理模式后会造成管理漏洞和空档，造成管理混乱。尤其针对九年制学校管理，相关小学段管理，应利用小学管理模式进行操作。在充足了解、尊重老师基础上，最大程度地激发老师教书育人主动性。 2、加强校本教研工作落实。尤其在课题研究方面，不能只有课题，不进行研究，只重视死板学习，而不进行改善和开拓。“老师不仅是学习者，也是实践者，研究者。” 3、强化课堂教学效果，重视价值教学。课堂教学是学生学习主阵地，40分钟课堂，是学生获取知识最有效路径和时间。课堂教学驾驭和运作，是一名优异老师必需掌握一门技巧和学问。老师教学节奏把握，课堂启发诱导，讲授技巧，应变能力生成，举例小结恰到好处，教学拓展妥当延伸，全部需要我们仔细推敲，认真琢磨。每一节课，老师要有激情和动力，用本身魅力带动每一位学生。课堂还要重视开阔阅读面，加强渗透深入。 4、考试以后，试卷评析，教情、学情反思，错误问题剖析，重难点突破和攻克，学法指导收获和失误，改善方向和方法，达成目标和效果等，应该具体分析，指导以后教学实践。 5、综合实践课教学不能有名无实。在“培养生存意识”主导下，应结合当地本校实际，让学生参与社会实践。比如电脑操作利用，种植养殖方法，果树修剪，花草护养，室内保洁，理财方法等等。