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小学语文教学工作调研研究报告.doc

1、小学语文教学工作调研汇报谭坝九年制学校:郑清海 为了深入了解我县小学语文教学管理工作现实状况,增强科学、规范管理意识,实施有效课堂管理,促进教学管理水平和教学质量提升;深入了解小学语文教学教情、学情;查找语文课程学习中存在问题,分析其原因,探寻良策,引领全县小学语文教学正常有效开展,从今年九月份开始,在单位安排下,我对全县部分乡镇完全小学语文教学进行了调研。围绕科任老师年纪结构,语文教学管理情况及课堂教学等几方面进行。经过查看资料,和老师座谈,听课评课及信息反馈等形式开展工作。下面我就调研情况向单位做以简单汇报。一、基础概况 1、老师课堂基础功扎实老练。各老师教态自然大方;语言清楚流畅,语气平

2、和亲切,耐心细致,极具亲和力;板书亮丽新奇,展现方法多元化;多媒体利用熟练到位,获取教学资源自然丰富。教具学具利用恰到好处,课件设计多样有趣,新奇实用,活跃了课堂气氛,达成直观,协调,统一,强化,整合教学任务教学效果。 2、语文课堂重视有效教学落实和落实。备、讲、批、辅、转步骤运作轻松自如,实用效果强;能用真实,自然地,贴近儿童生活实际,人文,社会语言、经验、实践、磨砺等来处理课堂上碰到难题,让学生在平时活动和记忆力中深化了对教材了解。寺坡小学三语教者杨亚玲老师,三要小学十二个月级语文老师吴月凤老师,四皓白川小学王蓉花老师等,她们全部能用贴近儿童生活实际经验,语言等解释文本中词语意思或处理问题

3、,简单实效,轻易了解,深受学生欢迎。 3、课堂教学过程能表现新理念,重视教学渗透、自主、合作、探究学习。老师能充足发挥学生动手参与意识,利用 “说一说”,“议一议”,“演一演”等,引导学生能用自己语言描述看到图像,实物,图表,分析提供信息,获取知识;将学生思维引向实用操作现实生活,重视生存意识培养;重视阅读方法,写作方法,生活方法渗透和指导,重视德育教育,美育教育,价值观教育实现。她们在教学渗透上“春风化雨,润物细无声”,在点滴细节中让学生领会,真正起到了潜移默化作用。 4、加强“三维目标”实施,重视课后合适拓展。语文老师能在和文本交流中,在简练语言浓缩中展开对文本意境,情感了解,感悟,强化和

4、对美领悟。知识目标,情感目标,价值目标实施到位,经过引导演示,再引导,再演示反复循环过程领悟到教材文本内涵。经过延伸拓展演练,展示让学生实现文本所要达成效果目标。很多语文老师,能以文本为载体为基点,从深度和广度方面加强拓展,增加了“学会生存”内涵,透过文本文字,将学生思维进行发散延伸,跨越了时间和空间空档,将学生推向现实生活平台之上来解读文本,达成了在语文中学会了生活,在生活中领会语文内涵,提升了学生语文素养。 6、中年老师,课堂相对比较厚重扎实,有一定积淀。课堂上,老师准备充足,资源共享丰厚,内容丰满,教学扎实。能引经据典,深入浅出;也能让学生在不一样阅历中学会了解字词;既能恰如其分引导学生

5、提出问题,也能适时地引领学生走向深入。能重视学生反应,面向全体学生提问。在老师巧妙引导下,师生交流对话放射出广泛智慧,在平时阅历中了解和跨越了时光和空间镜头和内涵,让知识,经验,方法在真实,自然地流淌中成长出出色,透射出深厚,积淀出深刻。像石坡小学语文老师闫乐荣,巡检小学六年级语文老师陈秀绒,古城小学二年级语文老师赵爱芬,寺坡小学三语教者杨亚玲等,她们全部是含有七、八年以上教龄中年老师,积累了丰富教学经验,阅读经验,生活经验,语文课堂内容丰厚,有一定积淀。 7、课堂评价方法灵活多样。课堂上大部分老师评价全部起到了激发学生爱好,肯定学生表现,立即调整课堂实施程序作用,能激发学生个性张扬,尊重学生

6、个性解读,个性感悟,个性体验。 “你也是老师学习楷模!从你朗诵中老师感觉到了一点舒适了。还能再有一点进步吗?”“你是大家骄傲,也是老师骄傲!”“你读得太好了,老师想再听一次,好吗?假如声音再大一点会更出色!”“掌声在哪里?”还有老师竖起大拇指,灿烂笑容,激励不停,让人耳目一新,情趣倍增。生活多彩,个性差异,组成了五彩缤纷世界,也组成了语文无处不有学习资源,老师合适评价,丰富了学生和文本对话,深化了对文本载体多元解读。 8、重视教学细节及平时习惯养成教育。“细节决定成败,错误成就出色。”在这次下乡调研中,发觉很多老师能重视细节强调,反复对学生讲,像修辞利用,句式改变,书写艺术,写作关键点,阅读技

7、巧等等,数次唤醒学生质疑求知欲望,提醒学生注意不发生类似错误。 (三)重视语文教学管理,效果显著。 1、教研组活动常常,多种竞赛,展示活动接连不停。每七天有固定教研活动日,备课组或教研组观看教学录像、讨论教研专题文章、探讨分析问题、进行教学语言基础功比赛、说课、评课等,活动扎实有效。东路三要小学、古城小学老师采取不打招呼,随堂听课,随机听课,看到语文课堂真实,突发生成一面,不时纠正提升语文老师教学水平;北路石坡小学,巡检小学语文老师在常规教学管理上扎实严谨,认真扎实,一步一个脚印,大到一篇文章,小到每一笔书写,老师全部能无微不至教学;景村中心小学9月份开展了“朗诵写字比赛”,十月份进行了“教学

8、能手赛,教学案例评选”活动,12月份举行了“语文阅读竞赛”,活跃了语文文化生活;起到了以教研促教学,以教学促发展效果。 2、几乎每人全部有课题研究项目,课题结果显著,指导教学有效。老师开学初确定研究专题,经过一学期教学实践,教学调查,教学了解,查阅资料,学习研究,在期末写出课题研究结果,以书面形式上交主管领导。“一分耕耘一分收获”,景村镇小学校本教研教材为终生发展奠基,包含爱家乡教育,革命传统教育,感恩教育,励志教育和养成教育,为学生成长提供了教材;巡检小学编撰了校园赞歌这本书,为学生健康文明成才树立了样板;还有校本教研结果集,将全校比较优异教育教学工作理论总结,教改论文,教学设计,教后反思编

9、辑成书,让全校老师相互学习,共同提升。 3、重视月考和单元,期中,期末过关考试,严把单元质量过关。石坡小学教导处实施语文教案、作文教案、检测教案分开备写,有效突出关键,分层指导教学,效果显著。教研组坚持周查教案,就教案中存在问题,得到了立即更正。既重视优化课堂结构,坚持相互听课、能加强新课程研究,进行教学反思,教学指导和研修;组织语文教学竞赛,;坚持每期两次语文教学赛讲活动,重视能手培养和提升。 4、重视困难学生学习转化工作。制订后进生转化家访卡,并利用课余时间,休息时间进行家访,了解情况,帮助学生成长。重视困难学生课外阅读,加强读书学习活动开展。谢湾小学在11月份进行师生读书学习活动,写出心

10、得和收获。 三、存在问题 1、部分学校老师结够展现老龄化,学校工作缺乏生气。因近几年毕业年轻老师分配基础在偏远山区,所以偏远山区老师队伍展现年轻化;相对集镇小学老师年纪偏大,基础稳定,缺乏新生活力和生气(城关镇例外)。给语文教学工作带来一定迷惑:有老师不会汉语拼音,学生一般话得不到正确指导;有语文老师喜静不喜动,教学生思维死板,不活跃;还有老师写作渗透不到位,学生到了四、五年级还不会写作文;也有老师缺乏大胆开拓精神,学生就书本学书本上知识,生活语文,社会语文对于学生还是一片空白。 2、九年制学校管理机制没有理顺,小学段教学管理模式不适应教学实际。九年制学校负责教育教学小学段领导不能专职专员专用

11、,不能全心致力于小学教学管理,展现眉毛胡子一把抓,抓不出好效果。课程分配及课时安排套用中学管理模式,造成老师手忙脚乱,顾此失彼。以致造成抽考,会考成绩大幅度下滑。校本教研开展出现形式化,落不到实处。到底怎样进行九年制管理机制良好运作,还未找到切入点。语文老师只能自悟探索,个体探究,效果不突出。如寺坡九年制学校现实状况,令人担忧。 3、仍然存在没按课表要求施课现象。部分老师还是采取“多占时间,软磨硬泡”方法,非统考科目几乎没上,节省时间上语文课,做语文练习,陷入题山题海之中,学生早已疲惫,语文知识掌握也是仅书本知识方面,综合素质得不到提升。综合实践课开设没有场地。“计划计划,墙上一挂”,造成很多

12、学校生源学习程度参差不齐,学习习惯,学生素质有待提升。 4、老师专业成长缺乏引领。部分老师实际工作有待扎实深入进行,教案只讲节次,不管是否适应课堂教学;作业只讲数量,不管质量。有学校老师专业成长不够,优异教育教学理论水平较低,教学技术操作生疏,教学教具没有发挥它应有作用,使用不很常常,对于多媒体有老师还不会操作。有老师年纪偏大,观念陈旧,疏于学习。有学校教学设施不能到位,对教学投入资金有限,老师全凭一张口,两只手讲课,效果自然不容乐观。 5、语文教学课堂上存在问题: (1)部分老师课堂理念陈旧。有老师传统教学方法“填鸭式”、“满堂灌”一如既往,关键表现在年纪较大老师课堂上。有年轻老师课堂铺设过

13、大,出现知识教学多而不精,杂而松散,知识点落实显得“漂皮而过,蜻蜓点水”式肤浅,浮华。有老师课堂导课时间过长,时间设计不够合理,出现前松后紧现象。有教学任务没有按时完成,学生学得半生不熟,知识点落实得不到加强。还有老师心中没有目标和预设,“哪儿黑哪儿歇”,“旋教旋看”,课堂既像是复习课,又像是练习课,还像是新讲课,结果学生学得一塌糊涂,实用教学无异空谈。 (2)课堂教学过程有待提炼,模式程序还待改善。有老师教学依靠教案预设,造成课堂教和学思维断节,课堂不紧凑,而且按部就班,缺乏创新意识,不重视出色生成;有老师德育教育、安全教育渗透不够,学生生存意识淡薄,表现社会性不够。课堂教学评价有泛滥,有浮

14、浅,启发学生思索没有起到主动促进作用。且方法单一。有老师组织教学没有次序,学生自主、合作、探究学习放开收不拢,流于形式,对课堂驾驭艺术有待商榷。 (3)老师课堂教学语言水平有待提升。部分老师教学语言不能贴近儿童学习积累和生活实际,学生有时感觉像在听梦似,关键存在有高年级老师循环教初年级以后,未能立即调整老师角色;有老师语速较快,没能给学生留思索空间;有老师语言不严密,散乱不规范,学生不懂老师话;有老师课堂小结语言过多,涵盖了学生思索和了解;有老师一般话不到位,对学生学习汉语拼音形成障碍。 (4)教学渗透、指导、拓展有待深入研究。有老师课堂写作方法渗透,写作手法利用,阅读深度思索分析等不够深刻,

15、学生似会非会,懵懵懂懂。课堂拓展延伸不够合理。贪大求多,学生无法完成,似乎有为延伸而延伸,为教学而教学之感,没有实际意义,致使课堂气氛沉闷,学生学习主动性不大,学生注意力不能很好集中。 (5)部分老师教案备写中教学理念有偏颇。有老师教案只有简单知识教学过程,不能表现“三维目标”实施,教学价值渗透,教具学具使用,师生互动过程,课后无教学反思,作业设计;对单元检测,章节过关讲评和分析不够深刻,试卷评析,教情、学情反思,错误问题剖析,重难点突破和攻克,学法指导收获和失误,改善方向和方法,达成目标和效果等几乎没写,提出方法操作性不强。 (6)部分老师批改学生作业不够具体。有老师只注意学生作业次数,不重

16、视质量,部分错题没有让学生反复更正。作业评价不能激发学生爱好。一、二年级学生可采取分数,实物(花,水果、笑脸、小动物等),等次来评价。重视强调学生作业书写也很有必需。 四、几点提议 1、完善管理机制,创新管理模式。依据县局文件精神,因地制宜,因人制宜,因时因事制宜,制订适合各自学校、切实可行管理方案。切忌一刀切,统一管理模式后会造成管理漏洞和空档,造成管理混乱。尤其针对九年制学校管理,相关小学段管理,应利用小学管理模式进行操作。在充足了解、尊重老师基础上,最大程度地激发老师教书育人主动性。 2、加强校本教研工作落实。尤其在课题研究方面,不能只有课题,不进行研究,只重视死板学习,而不进行改善和开

17、拓。“老师不仅是学习者,也是实践者,研究者。” 3、强化课堂教学效果,重视价值教学。课堂教学是学生学习主阵地,40分钟课堂,是学生获取知识最有效路径和时间。课堂教学驾驭和运作,是一名优异老师必需掌握一门技巧和学问。老师教学节奏把握,课堂启发诱导,讲授技巧,应变能力生成,举例小结恰到好处,教学拓展妥当延伸,全部需要我们仔细推敲,认真琢磨。每一节课,老师要有激情和动力,用本身魅力带动每一位学生。课堂还要重视开阔阅读面,加强渗透深入。 4、考试以后,试卷评析,教情、学情反思,错误问题剖析,重难点突破和攻克,学法指导收获和失误,改善方向和方法,达成目标和效果等,应该具体分析,指导以后教学实践。 5、综合实践课教学不能有名无实。在“培养生存意识”主导下,应结合当地本校实际,让学生参与社会实践。比如电脑操作利用,种植养殖方法,果树修剪,花草护养,室内保洁,理财方法等等。

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