初中物理知识迁移能力培养策略研究与实践探索.pdf

教坛回声 153 初中物理知识迁移能力培养策略研究与实践探索高晓春甘肃省天水市秦安县兴国镇初级中学 741600摘要：在初中物理教学中，学生对物理学习的兴趣和热情一直被教育工作者忽视，而教育者应该采取有效措施提高中学生学习成绩，因此教师有必要让中学生了解到物理知识与技能迁移之间存在着必然联系，本文从分析新课标要求下培养策略为切入点来研究，探索如何使学生掌握好这些基础概念，根据初中生物理学习中的认知特点，提出相应对策和实施步骤等方法进行探究。关键词：初中物理；知识迁移；实践探索中图分类号：G4 文献标识码：A一、引言对初中生科学素养的培养是多方面、多层次进行，不仅仅包括学生的专业知识，还涉及物理方面以及一些与之相关的话题，如果在教学中过于注重理论讲授而忽视实践训练会让学生产生出枯燥无味地学习效果，所以要想提高迁移能力就必须先从自身出发剖析问题背后所隐藏的知识和规律，从而利用已有经验进行归纳整理并通过科学思维对这些概念、法则能得到正确理解与掌握。二、初中物理教学中影响知识迁移的因素（一）影响学生知识迁移的主观因素影响学生知识迁移的主观因素有很多，初中物理教学中有一些教师没有把物理学科特点与实际情况相结合，导致在课堂上不能有效地运用这些理论和方法解决相应问题，例如有些时候会出现由于学生不知道如何去记忆相关概念而产生误点，这样就很容易造成学生产生错误认识甚至是学习成绩下降等一系列不好后果；还有些地方教师虽然能让同学们记住了物理课本中的内容但是却没有将物理学科特点与实际情况相结合。影响学生的物理学习效果，教师教学任务就是决定因素，因此，在初中阶段如何提高迁移能力并对其进行实践探索是我们面临的一项重要课题，物理学习需要掌握一定量与质量之间相平衡、时间观念和空间概念，知识体系中也存在着一些客观方面或主观方面上差异性，同时不同个体对于同一问题有不同看法以及不同认知结构等原因，导致这些情况发生时造成了学生物理基础差，学习成绩不理想现象出现，从而影响到对其迁移能力培养策略的制定及实施效果1。（二）影响学生知识迁移的客观因素影响学生知识迁移的客观因素主要是：情境的复杂程度、情境本身具有不确定性，再加上教材中对相关概念和规律等内容都比较深入，因此教师在教学过程中会有一定难度，情境自身也存在着复杂性，初中生刚进入高中学习新课程时会产生心理上的抵触情绪，因为刚刚接触到物理这一门学科会觉得自己难以接受而去选择其他方式来解决这个问题，有些学生可能是因为想通过实验得到一些有趣的东西从而巩固所学知识，还有些学生会不考虑实际情况。学生在学习知识的过程中，难免会遇到各种各样新奇，新颖独特的事物。而这些问题都需要教师引导和帮助，然而这种解决方法往往是滞后性且不容易被接受、难以达到预期效果等缺点，同时也有许多因素影响着初中生对物理这门学科产生了兴趣与好感度从而将物理学习迁移到其他领域之中去或者是学习其他科目时常常出现知识储备不足或知识遗忘现象，这些都是造成学生在进行实际操作中遇到问题的能力无法提高导致成绩下降。三、促进初中物理知识迁移的教学策略（一）激发学生的学习兴趣教学策略是指教师根据学生的学习情况，结合物理教材，有计划地选择适当的教育方式方法所采取的各种活动。它能激发学生迁移兴趣。在初中阶段物理学科与其他课程相比存在一些优势。比如说物理作为理科知识点比较枯燥难懂且很难掌握；对新事物充满好奇感和新鲜感等特点都要求调动起他们探究积极性才能更快更好地进行教学内容安排，所以提高学生学习物理这门课的热情有助于帮助这部分人实现更高的目标，从而达到培养兴趣这一目的2。教学策略是指教师在教育研究中采用的方法和手段，它对解决实际问题具有指导性意义。迁移能力强弱XUANDONGMAN教坛回声 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直接影响到学生学习成绩高低。初中生由于年龄较小、认知水平低导致他们对于物理知识理解不深，因此需要老师引导和带领来激发中学生对于物理学习的兴趣提高其学习效率与质量才能让学生更好地进行新课改下教学活动才能够顺利开展成功实现培养策略这一要求，达成良好教育目的是必不可少的环节之一。（二）合理选择与安排教学迁移是学生从外界获得的知识信息经过内化和重新构建自己与周围环境之间联系，从而完成新知识、掌握新技能过程，它具有积极作用，能调动起学习者原有认知结构中已有成分的资源来解决原来问题，因此要想提高物理教学效率就必须合理安排课堂内外知识点间内容及相互关系；科学选择适合教材内容并制定合理实验方案；教师在学生进行课前准备时充分了解和把握物理学科特点有针对性地对所教科目实施迁移到新知、掌握新技能过程。在教学中，教师要根据学生的知识水平，能力培养目标合理安排教材内容和学习计划，同时也可以结合实际情况对课程进行拓展延伸，这样不仅能够增加课堂效果还能提高效率实现教育目的，适当减少理论课与实验课比重等都会为物理迁移所影响到学生物理学习成绩带来不良因素，以免造成不必要的麻烦；合理组织课堂活动，使教学更贴近生活，从而使学生更好地掌握知识技能和方法。（三）保证学习评价的客观性初中阶段的学生正处于一个从幼稚到成熟期，由抽象思维向逻辑推理发展的关键时期，这个时候如果不对他们进行系统、全面和有难度地评价与考查就会使学生产生自卑心理，但在日常生活中却很少有人能够真正去评判别人，因此教师要以鼓励为主来引导所有同学都能积极参与课堂活动，主动回答问题并说出自己的看法；也可以通过学生们间讨论交流做出记录给家长让老师根据实际情况给出相应建议等方式对他们进行教学反思和评定。在教学过程中，学生的学习成绩会对他起到很大的影响，而这种作用主要体现在期末考试，所以教师要注重平时评价和复习测试，如果你有足够强并且完成任务能力较强的话，就可以试讲并指导其他同学。这样不仅能让学生会更加努力地提高自己学习物理知识与技能、掌握科学思维方法等方面训练；还能够通过考试来判定学生在教学中所取得成绩的高低，从而对其进行相应奖励或者惩罚措施。（四）课前精心策划导入初中生正处于青春期，好奇心和求知欲都比较强，教师在教学过程中，要充分利用这一时期学生的这个特点，物理是一门实验性很强的学科，因此创设情境也很重要，创设情境可以引导学生进入学习状态、激活知识点以激发迁移行为发生发展到最终概念形成等全方面的变化之中去；同时还能培养同学之间相互合作交流与共同探讨问题和解决问题方法上有自己独特见解或有效策略作支撑，从而促进初中物理学习成绩提升以及能力的提高。（五）突出课堂重点和难点课堂教学重点在于培养学生的物理思维和逻辑思维，但也着重体现在学习过程中，即从记忆迁移到理解迁移。在初中阶段物理学习主要是让学生会背熟知识点、会做题。所以教师应该引导学生学会课前预习复印字或者将课本上的概念梳理清楚；还要利用多媒体等手段激发兴趣帮助消化吸收新内容来加深对所学知识的印象与掌握，从而达到提高课堂效率和巩固学习效果的目的，而不至于一味地追求速度达不到教学目标。教师在教学中，注重对学生的引导，但忽略了课堂环境、师生关系和氛围等因素。对于初中物理知识而言：是以实验为基础的学习过程；是以推理为主要思维方式研究问题；这是一种学生主动参与到活动中学习探究行为与方法以及情感态度价值观方面思考问题能力培养策略与实践探索能力培养策略分析能力。教师在教学中更多注重的是引导，但忽视了对课堂环境、师生关系和氛围等因素的考虑及重视程度，导致物理知识难学不懂。（六）做好课堂学习的归纳总结物理知识是复杂的，在初中阶段，学生对概念和公式等理解不深，所以教师要注重在课堂教学中归纳总结，对于一些抽象难以记忆、难于思考的内容可以采用多种方式进行复习。例如：有很多条件都会影响学习过程与结果之间存在联系这一点，比如说温度变化大或降低等等情况时，就需要用实验法来验证结论是否正确，这样才能使学生更好地理解知识产生效果以及对物理这门课程感兴趣程度加深。课堂教学是一个有步骤、有计划的过程，在这个过程中，教师要注意把握时机和学生互动性强等特点。初中物理知识比较复杂且抽象，如果只是靠老师口头教课很难让学生产生浓厚学习兴趣，所以要求老师讲好每节课的必修课程选修内容与本班具体情况相结合，才能有效提高迁移效率达到更好的效果；也只有对课堂教学进行合理安排才有可能提出不同类型，针对每个学生教坛回声 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所要掌握基础薄弱环节采取灵活、适宜的方法来解决问题。四、知识迁移能力的训练方法（一）培养学生的科学素养在物理学习中，知识迁移是一个复杂的过程，不仅需要学生掌握基本的物理概念，还要有一定的科学素养。所以对初中生进行科学教育时应着重培养其具有逻辑思维、创新精神和良好素质。而不是死板地向他们传授简单原理的话语技巧与方法上内容式教学法；而是要注重引导学习者养成分析问题能力及运用新技术解决问题方面能达到事半功倍之效果才是最好的成绩来源，从而促进学生全面发展，提高物理学习效率。在新课改的背景下，学生对科学素养更加看重，因此物理教师应该注重培养其专业知识和技能，对于初中生来说他们没有接受系统正规教育学习时间多、基础差等特点，所以要求老师引导并帮助学生树立正确的是非观，比如可以利用课堂教学中生动有趣的话语激发兴趣让学生产生强烈共鸣；还可以通过讲故事提高同学们的自信心与自豪感使他们在讲述科学时不再害怕，从而逐渐培养其积极探索知识和技能的想法以及习惯3。迁移能力是指学生在学习和生活中，由于原有知识结构的不完整性，或原有认知经验与新理解事物有偏差所产生的一种特殊认识。如果知识掌握程度不高或者没有扎实而又能够运用已有旧理论解决复杂问题时就很容易失去对科学素养形成过程发展规律性影响作用了；反之亦然，所以要培养中学生良好的科学素质必须以提高学生迁移能力为重点和目标。（二）培养迁移意识迁移意识是指学生能够分析和解决实际生活中的新问题，并能从已有知识与事实经验间找到联系，迁移可以帮助我们培养创新能力，也有助于发现未知领域，因此教师要善于引导初中生去寻找、学习那些有利于提高他们科学素养水平的内容；同时还要注意培养他们对所研究课题有深入了解决断力以及解决问题上，具有一定独到之处或独特见解等优秀品质，从而在教学过程中能够主动地吸收和运用这些优良特性与成果，以促进新课标要求学生素质教育目标的完成。迁移是学生的一种本能反应，它对学习起着重要作用，在初中阶段，对于知识的了解和掌握都比较差，如果遇到新问题时没有及时解决就会使学生产生消极情绪，所以培养学生良好心态、习惯刻苦探索创新思维尤为关键；同时要注意观察别人行为并积极主动地去与他人交流沟通来解决问题、分享自己观点等方法可以有效提高迁移意识水平，但这也需要教师在教学过程中引导学生多看资料和阅读相关书籍从而提升自身的知识储备量。（三）打破常规思维模式在初中物理教学中，教师应打破常规的思维定势。以学生为主体、老师为重点，这种传统教育模式是有一定弊端的，它忽略了培养过程中学生主体性地位，只注重知识技能与能力目标而忽视情感态度价值观等其他方面，不利于形成全面发展和积极参与合作探究新技术的团队精神以及团结协作，因此教师应抓住这个时机进行改革创新，打破常规思维模式以促进学生快速适应教育教学情境。在初中物理教学过程中，学生往往会因为知识的枯燥乏味，而产生厌学情绪。如果能改变传统思维模式来培养迁移意识与创新能力。就能够有效地提高中学生对物理学习兴趣以及学习成绩和效率；同时也是最重要的是可以让学生掌握科学探究技术方法、进行自主分析问题解决问题等综合素质活动方案4。学生在初中阶段对物理知识的掌握已经达到了一个熟练期，如果教师一味地采用传统教育方式，会导致学生机械记忆能力下降。所以就需要转变教学模式来进行迁移，而这种方法要求老师有丰富经验和广博学识才能运用到课堂中去培养学习习惯和思维活跃性方面等行为特征；同时也要根据学生已有认知水平、知识基础以及生活环境的不同特点选择合适的迁移策略与技巧，从而达到良好效果并能够有效地促进学生发展。五、总结在初中物理教学中，教师注重对学生迁移能力的培养和训练，但是却忽略了知识本身所蕴含的丰富内涵，对于这种情况笔者发现许多研究结果表明，中学生往往不能理解概念含义、公式定理时常常不知道如何运用定义及推导过程，而当遇到复杂问题时会表现出不知所措，甚至是放弃解决问题，因此在物理教学中注重迁移思想方法和能力培养，可以帮助学生更好地解决实际生活中的相关学习难题，从而有效提高效率。参考文献1 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