智慧课堂在林业高职院校教学中的应用实践研究.pdf

2024 年 5 期智慧农业导刊Journal of Smart Agriculture智慧农业智慧课堂在林业高职院校教学中的应用实践研究裴宝红（甘肃林业职业技术学院，甘肃 天水 741020）高职院校教学不仅要传授学生基础性知识，还要为各行业培养应用型、技能型人才。但基于高职院校教学现状，其中存在教学模式传统落后、学生学习基础薄弱、缺乏对信息化技术的应用等诸多问题，这不仅无法带动学生的学习，还影响了实际教学效果。在此背景下，高职院校必须更新、改进教学方法，将互联网信息技术全面渗透到教学中，不仅能推动高职教育的改革，还能优化、改进学校教育的软件与硬件环境，教师还能全面打造智慧课堂及教学。作为一种新兴教学方法，智慧课堂将高职教育和先进技术有机结合到一起，利用学习通平台信息化功能构建随时随地都可学习的教育环境条件，丰富发展提高教育教学过程的学习、效果剖析等，这不仅能为学生打造一个智能、高效的课堂，还能调动学生学习积极性、自主性，提高课堂教学的质量。1智慧课堂概述1.1智慧课堂的概念在大数据时代，职业教育理念不断优化，智慧教育思想与模式受到了广大师生的关注。在智慧教育工作中智慧课堂是其核心，智慧课堂可将信息化技术与课堂教学有机结合到一起，其可有效构建并完善学生的知识结构、实践能力，还能落实智慧教育模式、思想理念等。随着互联网技术的发展，大数据、云计算等先进科技普及运用到各行业领域中，智慧课堂承载着信息技术和教育教学有机融合，更是新时代教育发展的客观需求和引领教育前进的主观体现。当下，智慧课堂对于我国教育发展来说还处于雏形阶段，其价值功能充分发挥信息技术的优势作用并引导教师构建辅助性、感知性强的智慧学习时空环境，这不但有利于学生稳定、高效的学习，还能推进他们全面、个性的发展。就此而言，本文所说的智慧课堂就是根据网络信息技术合理打造个性化、智能化课堂教学环境，采用高效、可行的智慧教学方法帮助学生提升智能并为社会培养更多高技能、创造力强的优秀人才的教学活动，在智慧课堂中学校教学能与信息技术深度结合，教师能利用学习平台综合诊断、剖析学生的学情，同时还能为学生智能化推送学习资源，在智慧课堂引导下学生能获得更佳的学习体验，不仅能改善他们学习的习惯，还能强基金项目：2021 年度甘肃林业职业技术学院“草坪建植与养护 课程思政”示范课建设项目（KZSK-09）作者简介：裴宝红（1974-），女，副教授。研究方向为草坪建植与养护及园林植物栽培教学与研究。摘要：课堂教学和智慧科技有机结合到一起不仅能打破传统教学时间、空间的局限，还能优化教学内容、丰富教学方法，智慧课堂已成为当代职业教育发展的必然趋势。该文对林业高职院校智慧课堂教学模式展开分析，围绕着智慧课堂教学互动性强、资源多等特点，综合论述林业高职院校智慧课堂的理论内涵，明确智慧课堂的优势、价值，进而探讨在林业高职院校教学中引入智慧课堂的必要性。关键词：智慧课堂；林业；高职院校；课堂教学；应用实践中图分类号院G712文献标志码院A文章编号院2096-9902渊2024冤05-0021-04Abstract:The organic combination of classroom teaching and smart science and technology can not only break the limitationsof traditional teaching time and space,but also optimize teaching contents and enrich teaching methods.Smart classroom hasbecome the inevitable trend of the development of contemporary higher vocational education.This paper analyzes the smartclassroom teaching model in forestry vocational colleges,focusing on the characteristics of strong interaction and many resources insmart classroom teaching.This paper comprehensively discusses the theoretical connotation of smart classroom in forestry vocationalcolleges,defines the advantages and value of smart classroom,and then discusses the necessity of introducing application of smartclassroom to teaching in forestry vocational colleges.Keywords:smart classroom;forestry;higher vocational education;classroom teaching;application practiceDOI：10.20028/j.zhnydk.2024.05.00621-2024 年 5 期智慧农业智慧农业导刊Journal of Smart Agriculture化其对专业知识的理解，再组织学生参与实践活动，有效地提升实践操作能力。1.2智慧课堂的特点与理论内涵智慧课堂教学环境主要基于创新教学思维模型，应用互联网、物联网等先进技术将智慧教室资源与优质资源网站有机连接，这不仅能带动教师、学生的高效互动以及反馈高效完成教学任务，还能智能化推送学习资源，有助于学生求知之需。从宏观角度分析，智慧课堂不仅是信息技术与教育教学革新发展的产物，还是“互联网+”时代下教育教学改革创新的成果1。1.2.1评论智能化使用大数据与智能分析工具可将学生学习的过程、经历全部记录下来，还可针对记录数据深入挖掘、系统剖析，再科学评价学生的学习效果，这不仅能体现出其对学生个性的尊重，还能突出智能化工具的高效应用。1.2.2教学决策数据化利用智慧课堂时代性，教师能结合高职教学内容、学生学习情况合理收集、分析教学数据，还能通过数据化形式将学生的学习情况直观呈现出来。结合智能化系统剖析结果，教师不但能全面掌握每位学生的学情、特点，还能结合教学内容，学生的学习、接受能力等针对性地开展教学工作，再灵活调整教学内容和教学方法，有效提高学生学习的质量和效果。1.2.3个性协同化结合学生的学习情况、现状及特征，个性化教育成为了 21 世纪教育发展的必然趋势，结合学生间的个体差异为学生制定不一样的学习指导对策，引导学生高效学习，课堂教学的有效性也能大幅提高。同时教师还应遵循因材施教的教学原则，全面培养学生相互协作的学习能力，这在一定程度也有利于学生创新思维和高阶思维的发展及提升。1.2.4活动智慧化在智慧课堂教学环境下，学生学习知识的兴致、热情能全面提高，其次还可引导学生自我管理，以及学生的创新思维能力、评判思维能力都能大幅加强。可以说，在智慧课堂的带动下，将学生由以往的被动学习翻转成主动学习，通过实现课堂教学的智慧化发展，学生的学习兴趣、主动学习的动力也随之提高，学生们也能积极参与到知识学习活动中，更有利于智慧教学的落实。此外，智慧课堂教学活动需采用先进、丰富的教学设备与资源，教师可利用设备、资源引导学生积极参与各种教学活动，如游戏式教学活动、便捷式教学活动，这不仅能让学生满怀激情地学习、探究，还能灵活应用知识将学习、生活存在的问题有机解决。1.2.5交流立体化与教学评价反馈即时化高职教育中，教师可基于智慧课堂将复杂或抽象的知识内容形象化展示给学生，这不仅能调动学生的学习兴致，还能激发他们的学习潜力。利用在线系统平台，教师、学生能有效交流、互动，这不仅打破了传统教学时间、空间的局限，还能落实多元化信息交流，而教师还能随时掌握学生的学习需求，也能针对学生遇到的困难有效辅导，这可为学生优化学习过程奠定良好的基础。同时课堂教学中教师还应运用智慧学习平台动态化监管、评价教学过程。通过综合评价教育教学的课前预习、课中学习和课后复习的效果，可有效构建即时教学评价信息反馈，这不仅能帮助教师了解学生的学习过程和效果，还能让学生真切领悟、吸收知识与技能。2智慧课堂的应用优势在新时代教育发展视域下，随着信息化技术理念步入生活，物联网、大数据、云计算等信息化技术的运用对传统的教育教学带来了深刻的变革，促进了教育教学的新发展。随着智慧课堂硬件的完善，智慧课堂这种新型的教育模式逐渐在广大职业教育的课堂中应运而生。从课堂内容的传授到师生、生生间的交流互动，智慧课堂与传统课堂相比有着无可比拟的优势2，其课堂教学环节、组织形式、教学方法及评价反馈等模式，都出现了历史性变革。在线开放课程与数字化教材在教学中的应用，正是大数据优势的体现，让课堂设计变得更加丰富多彩，使得千变万化的智能化手段贯穿于整个课堂教学过程中，线上线下相结合的新的教学模式极大地推动了智慧课堂的应用，传统的教学模式根本无法适应现代教育的发展需要，另外我国区域教育资源的发展不够均衡，造成部分高职院校师资力量相对薄弱、信息化运用能力简单、落后，教材内容陈旧，信息化手段无从体现。因此作为一种新兴、高效的教学手段，智慧课堂不但能解决资源发展不均衡的问题，还能将不同阶段学生的学习需求全面满足，在此背景下，教育教学的即时性、互动性能大幅提高，高职院校教育教学的质量也能得到保障。2.1可向学生推送教学任务并促进学生的交流尧互动智慧课堂利用信息化教学平台把教师、学生和学习资源等要素全面连接到一起，可达到教学的协同效果。教师借助智慧课堂能开展教学知识结构性教学工作，学生不仅能掌握专业知识和实践技能，还能利用信息化平台分享自己的实践经验、学习心得等，进行自主性探究学习。同时在遇到问题时，学生可向教师或其他学生请教沟22-2024 年 5 期智慧农业导刊Journal of Smart Agriculture智慧农业通，这可有效迁移碎片化知识，让学生汲取知识产出能量转化效应得到极大的加强和改善3。此外，教师还可结合大单元计划、学生的认知能力及掌握知识技能等实际情况分层分段式设置学习任务，这不仅能满足学生对作业、资源的个性化需求，还能实现教师、学生的减负，而教学效果也会提高。2.2可有效推送学习资源相较于学校传统教材，智慧课堂教学资源更加丰富、先进，这一资源不但能即时更新，还方便教师、学生的使用4。在智慧课堂教学中，教师能针对性探索、研究网络教学资源，还能合理分类、归纳学习资源并将其推送给不同学生，这样学生的个性化学习发展需求能得到满足，教育教学的有效性也能提高。同时教师还可结合教学内容适当拓展知识点，引导学生自主搜索并延伸知识点，这不仅能丰富拓展学生的知识面，提高他们学习的自主性、积极性，还能够及时地更新学科最前沿的知识，随时随地在平台上传新的资源，极大丰富了资源库，及时弥补了新旧资源的更替。2.3可创设互动性教学情境应用智慧课堂教学期间，基于教学内容创设互动性教学情境对教师要求很高，这不仅能够缩短教师和学生的位差距离，还能提高课堂教学的趣味性，而学生的注意力也能全部集中在教学内容上。课后学生还可使用终端设备，如手机、电脑等登陆智慧平台学习并巩固知识，在这一过程中他们能发现自身的薄弱点，还能采用探究式学习、交互式学习方法等优化自身的知识构造，其实践技能大幅度提高。学生的活动、教学环节进程都能够被教学互动贯穿、覆盖，充分利用智慧平台使师生做到适时互动、共同探究，随时开展移动式、开放式课堂，让学生思想更开放，对学习情趣更浓厚，极大地提升课堂互动效应，提高课堂教学效果。2.4可野一对一冶个性化辅导教学在传统的课堂教学中，教师一般在作业设计过程中秉承着围绕所有学生情况统一设置、千篇一律，对学生学习能力预判不够准确、个体需求定位有偏差，造成分层教学、因材施教等个性化教育效率低，尤其是高职院校生源比较复杂，这样的学习效果会大打折扣。相反，通过智慧课堂能够系统地对学生预习情况和课堂测试结果进行分析评估，对于每位学生在不同知识点存在的问题进行反馈，建立起较为适宜的动态学习范围，能够有针对性地制定符合学生个体的学习方案和策略，让学生在智慧课堂中得到等同于“一对一”的个性化辅导教学，让课堂教学达到事半功倍的效果2。2.5大数据优势袁让教学课堂视野更广阔随着信息化应用的深入，在课堂教学过程中新旧知识的更迭速度加快，通过传统的教学模式来掌控课堂教学，具有片面性、局限性，不能够做到洞察教学的全部，漏洞难以避免，课堂教学效果也常常不尽人意。然而智慧课堂的优点是在大数据背景环境条件下，能够依据课堂数据平台自动生成学生学习的反馈数据，并且还进行分析，这些数据通常反映出学习的进度、学习效果反馈等。从整体数据来看，教学环节是否完整、合理，后期的任务落实情况，教学资源、拓展视频、案例等是否适应学生的发展，有效地激发学生的兴趣，能够促使教师精准有效地掌握每个学生对知识点的内化情况，为今后课堂内容的设计、课堂的把控及教育教法的整改提供原始且珍贵的学情资料，教师真正成为了课堂教学的设计师。3智慧课堂在林业高职院校教学中的应用案例分析以甘肃林业职业技术学院为例，将 2020 级园林技术和园艺技术 31 名学生当作对照班，草坪建植与养护课教学应用传统教学模式，将 2021 级园林技术和园艺技术班的 33 名学生当作实验班，汇集广泛丰富的教学资源借助学习通平台开展教学5。虽然对照班和实验班的学生不是同届，但学生人数接近，入学水平相当，在对照实验期间，为了提高数据的精准度，两个班级是由同一教师授课，使用的教材资料相同，教学进度也一致。教学结束后教师要对比 2 个班级学生的成绩及存在的差异，以此总结应用智慧课堂教学实践效果。还可发挥学生的主体作用，基于调查问卷方式了解传统教学和智慧课堂教学存在的优劣，也能得出教学反思与心得体会等价值性强的结论。3.1教学活动设计教学活动设计包括课内教学和课外教学 2 个部分，线上的教学贯穿了整个教学活动全程，可实现平台资源和传统教学多方面优势互补。实际教学中智慧教学活动包括课前预习、课中学习以及课后总结 3 个阶段，信息化教学活动设计体现在不同环节教学活动中，通过线上线下教学有机结合，混合式学习作用能充分地发挥。3.2教学模式架构首先在理论、仿真、实操教学中，教师结合理论基础应用模拟仿真技术开展教学工作，再利用实践操作构建全面、系统的知识技能体系。优化、创新课堂教学和实践教学方法还能帮助教师培养更多的高技能、高素质人才，而学生的综合能力也会提高6。其次在课前、课中、课后移动教学中，唤醒学习动机、激发学习兴趣、丰富课堂组织形式等教学手段，充分利用直播平台、学习通等功能将教23-2024 年 5 期智慧农业智慧农业导刊Journal of Smart Agriculture学模式全面落实到教学活动，这不仅突出了学生的主体地位，还能将学生的个性化需求全面满足。如使用手机等移动设备学生能进行课程预习、学习测试、知识讨论等多重任务，这可有效激发学生学习的兴趣，还能将学习效率大幅提高。教师还可应用多媒体教学设备、实训操作，借助拓展视频（平台推送的草坪建植与养护实操视频）、草坪建植、养护案例、微课、中国花卉报、草坪植保网站最大限度发挥信息化便捷、高效的作用，这不仅能实现知识、技能的传递，还能明确教学重点、难点，能够做到理论联系实际，这可有效提高学生学习的效能。最后落实平台测试、实践评价、调查问卷、讨论、互动问答式多元化考核评价，期间涉及了教师考核、专家反馈与学生间的相互评价。利用教学平台、课堂上现场提问、课堂讨论、课堂练习等形式，教师能精准考核学生对知识、技能的掌握度，还可引导学生自评、互评，或由专家结合学生提出的问题给出指导性意见。3.3教学评价和反馈通过草坪病害（腐霉枯萎病）案例开展教学，教师通过病理分析、症状诊断、开诊断方案与对症治疗这四大步骤开展了阶梯式教学活动，并以此实现了教育教学目标。使用现代、丰富的信息化方法推动教学理论和实践操作的有机结合，不仅有助于学生掌握重点、突破难点，也将学生的专业知识、实践技能大幅增强。此外结合学生的作业、讨论、视频的学习情况，在平台学习数据的反馈中也发现此教学方法不但能增强学生学习的浓厚兴趣，还能较大地改善教学效果，实现了双赢的教学目的，而信息技术教学方法的作用、价值能得到最大限度发挥。3.4应用建议职业教育人才培养拥有其独特特征，高职院校对人才的培养重心体现在专业技能教育方面。而高职生的知识基础较差，缺乏学习动力，合理构建智慧课堂能提高他们学习的兴趣，还能引导其自主性学习。在这一过程中教师应先明确教学目标，即培养学生发现问题、分析问题及解决问题的能力，还可以开发学生的创造性思维、动手操作的能力等。在此背景下，再开展智慧课堂教学工作1。同时教师还要发挥教育引领者、教学组织者的职责和角色，丰富、创新教学方法，激发学生的兴致、热情，这不仅能帮助学生高效学习，还能让其灵活应用知识解决实际问题。如解决草坪病害腐霉枯萎病的问题，要制定出此病害防治方案，更好地将实际应用能力延伸到生产实践中，真正体现了高职生实际应用能力很强的特点。笔者将一些最新资料推送在学习平台，做到了资源的及时更新，如 2022 年世界杯、2023 年我国主办的杭州第 19 届亚运会足球场草坪的建植与养护等最新的技术资料通过智慧平台推送在学习通，让学生了解草坪建植与养护的新技术、新工艺、新方法、新业态，教学效果非常显著，学生学习状态极佳。智慧课堂教学需要教师仔细去挖掘，仔细去研究，此教学模式是其他教学模式无法替代和比拟的。4结束语总而言之，百年大计，教育为本，新时代国家发展、民族进步既要重视科技人才，也不能忽略高素质劳动者和技能人才培养。而职业教育正是顺应时代需要。因此高职教育对学生发展、国家进步是十分重要的，合理开展教学工作能培养出更多高素质、强能力的技术型人才。而要想实现这一目标，教师应采用智慧课堂教学模式，将教育教学与信息技术有机结合到一起，不仅能改善教学内容，还能提高教育教学的时代性、先进性，而学生学习的质量、效果也会增强。通过上文案例可以发现，采用智慧课堂教学模式开展教学的实验班学生的学习成绩明显要高于对照组班级，由此可见，智慧课堂教学方法在高职教育教学中处于重要性地位。坚信在新时期随着信息技术与教育教学的深度融合，全新的智慧教学环境将为高职教育开展课堂教学创新改革、培养实用型技能人才提供全方位的支撑。参考文献院1颜谦和，颜珍平，刘志成.高职院校“智慧课堂”教学环境的设计与实践J.电脑与电信，2016（1）：13-15.2任杰.高效融合“教”，综合立体“学”智慧课堂教学新优势J.教育信息化论坛，圆园圆园（缘）：员圆员原122.3潘姣.基于智慧课堂对高职语文教学影响的分析J.山西青年，2022（15）：75-77.4朱旻媛.指向深度学习的高职智慧课堂教学模式构建与应用J.山东电力高等专科学校学报，2022，25（2）：31-35.5柳意.基于“雨课堂”混合式教学模式智慧课堂探析以高职化工智慧课堂为例J.济南职业学院学报，2021（4）：43-45.6冯培.基于智慧教学平台的对分课堂在高职护理学基础中的应用效果J.护理实践与研究，2021，18（16）：2518-2522.24-