政法学院专业课程《心理学》能力提升试题B卷-含答案.docx

：政法学院专业课程《心理学》能力提升试题B卷含答案
疝:考试须知：
：1、考试时间：120分钟，本卷满分为100分。
中:2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。
孙：
如 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。
得分评卷入一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）
1、记忆是人脑对过去经验的反映，包括保持。
2、心理学是研究及其科学。
3、表情动作是情绪的外部表现形式，主要有、和言语表情。
4、凯尔曼认为，态度形成过程可分为三个阶段：认同和。
5、高级神经过程的基本特征是神经过程的强度、神经过程的和神经过程的。
6、解决问题的思维过程有：提出问题、、和验证假设。
7、人类获取外界信息的最重要的两种感觉是 和 o
8、看见瀑布并能认识它，这时的心理活动是。
9、艾宾浩斯用首创的便于控制的识记材料，即无意义音节来研究记忆，从而揭示了人类遗忘的 规律是、。
10、凯尔曼认为，态度形成过程可分为三个阶段：、和内化。
得分评卷入二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）
1、汽车司机在驾驶时，能熟练地做到眼耳手脚并用，这种注意特性是（）A.注意分散
B.注意分配C.注意转移
I）.注意广度2、个性心理特征是在（）实践的基础上形成和发展起来的。
A.认知过程
B.情感过程
C.意志过程
D.认知过程、情感过程、意志过程3、开卷考试的记忆活动是（）
A.识记
B.保持
C.回忆
D.再认4、心理辅导教师对来访者模棱两可或意义隐藏的语句给予进一步详细叙述的技术属于（）
A.澄清技术
B.具体化技术
C.提问技术
D.面质技术5、在解决问题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物或现象是（）
A.原型
B.定势
C.迁移
D.变式6、一般能力的综合体是（）
A.社交能力
B.智力
C.操作能力
D.创造能力7、心理辅导教师全神贯注地聆听来访者叙述，认真观察其细微的情绪变化，并表达对来访者关
注和理解的技术是（）A.简述语意技术
B.倾听技术C.提问技术
D.澄清技术8、在家庭诸因素中，对儿童性格形成和发展具有特别重要作用的是（
A.家庭结构B.出生顺序
C.家庭的贫富程度D.父母对子女的教养态度
9、属于人的心理发展特点的是（）A.集中性与分散性
B.连续性与阶段性C.平衡性与差异性
D.方向性与可逆性10、记忆过程包括（）
A.识记、保持、回忆或再认B.形象记忆、运动记忆、情绪记忆和语词记忆
C.识记、保持和遗忘D.再认、重现和记忆
11、当人们在交谈中提到“黄山”时，头脑中出现迎客松的形象，这是（A.知觉
B.重现C.表象
D.想象12、人在处理各种社会关系方面的性格特征是（）
A.性格的态度特征
B.性格的意志特征
C.性格的情绪特征
D.性格的理智特征13、在人性的叙述中，认为人是理性的，是善良的和值得尊重的是（）
A.认知主义
B.行为主义
C.人本主义
D.存在主义14、已有的问题解决的知识经验与活动方式对解决新课题的影响是（）
A.原型启发
B.概念形成
C.迁移
D.问题解决15、受经验与习惯的影响而产生的心理活动的准备状态，它影响问题的解决时的倾向性，这是
（ ）
A.定势
B.迁移作用
C.动机状态
D.变式16、比率智商的公式是（）
A. IQ-CA/MAX100
B. IQ=CA/MAX 100%
C. IQWCAX100%
D. IQ=MA/CAX 10017、赫茨伯格的双因素理论指出激发动机的二个因素是（）
A.认知因素与情感因素
B.主观因素与客观因素
C.认知因素与意志因素
D.保健因素与激励因素18、问题解决效率受问题的难易和问题解决者情绪状态的影响当在解决难度大的问题时其动机 水平应处于()水平。
A.强
B.弱
C.中等
D.偏低19、一般把天才儿童智商的最低临界线定为()
A. 130
B. 150
C. 160
D. 17020、根据言语描述或图形示意，在人脑中形成相应新形象的过程是()
A.有意想象
B.随意想象
C.创造想象
D.再造想象得分评卷入
三、名词解释(共8小题，每题2分，共16分)
1、首因效应：
2、意志：
3、问题解决：
4、注意：
5、人格：
6、注意的稳定性:
7、记忆：
8、创造性思维：
得分评卷入四、判断题(共10小题，每题1分，共10分)
1、()想象的基本材料是表象。
2、()印度狼孩“卡玛拉”事件说明了社会现实与生活实践在人心理发展中的重要性。
3、() “天生的聋子决不能想象出悠美的音乐，天生的盲人决不能想象出春天的美景。”说明想象是有现实基础的，材料来自客观现实。
4、()心理学既是一门自然科学，也是一门社会科学。
5、() “江山易改，本性难移”说明的是气质的稳定性特征。
6、() “印度狼孩”卡玛拉的故事说明了社会生活实践在人心理产生中的制约作用。
7、()神分析学派的最主要代表人物是华生。
8、()心境是一种持久而微弱的情绪状态，具有弥散性，有时心境的产生是没有原因的。
9、()人的特殊能力发展水平的高低取决于人的智力水平的高低。
10、()知觉是人脑对事物个别属性的反应。
得分评卷入五、简答题(共6小题，每题4分，共24分)
1、气质和性格之间具有什么关系？
2、引起和保持有意注意的条件。
3、马斯洛是怎样划分需要层次的？
4、性格差异的教育意义。
5、人格结构包含哪些成分？各个成分之间具有什么样的关系。
6、意识有哪些特征？
得分评卷入六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）
1、什么是问题解决，举例分析影响问题解决的因素？
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参考答案
一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、识记再认或回忆
2、心理现象规律3、面部表情身段表情
4、服从内化5、平衡性灵活性
6、明确问题提出假设7、视觉听觉
8、知觉9、先快后慢先多后少
10、服从、同化二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）
1、B2、D
3、D4、A
5、A6、B
7、B8、D
9、B10、A
11、C12、A
13、C14、C
15、A16、D
17、D18、B
19、A20、D
三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、首因效应：指的是人们在对他人总体印象的形成过程中，最初获得的信息比后来获得的信息 影响更大的现象。
2、意志：是人自觉的确定目的，并根据目的调节支配自己的行为，克服各种困难，以实现预定 目的的心理过程。
3、问题解决：是指问题解决者寻找操作系列以达到预定目标的心理活动过程。
4、注意：是指心理活动对一定对象的指向和集中。
5、人格：人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个区别于他 人的稳定而统一的心理品质。
6、注意的稳定性：也叫注意的持久性，是指注意能较长时间地保持在某种事物或某种活动上的 注意特征。
7、记忆：是过去经验在人脑中的反映。人们感知过的事物、思考过的问题、体验过的情感和从 事过的活动，都会在人们头脑中留下不同程度的印象，这就是记的过程；在一定的条件下，根 据需要这些储存在头脑中的印象又会被唤起，参与当前的活动，得到再次应用，这就是忆的过 程。
8、创造性思维：是指以新颖独特的方法解决问题，并产生首创的具有社会价值的思维成果的思 维活动。
四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）1、对
2、对3、对
4、对5、对
6、对7、错
8、错9、错
10、错五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）
1、性格和气质关系十分密切，它们都是在人的生活实践中形成和发展的，都是人脑的活动。
•般认为，气质和性格既有区别又有联系。
气质是个体心理活动的动力特征，与性格相比较，气质受先天因素影响大，并且变化比 较难，比较慢；性格主要是在后天形成的，具有社会性，变化比较容易和快些。气质是行为的 动力特征，与行为的内容无关，因此气质无好坏善恶之分：性格涉及行为的内容，表现个体与 社会的关系，因而有好坏善恶之分。
性格和气质相互渗透、彼此制约。一方面，气质影响性格的状态，使性格特征涂上一种独特 的色彩。比较明显地表现在性格的情绪性和表现的速度方面;例如：具有勤劳性格特征的人， 多血质的人表现为情绪饱满、情绪充沛；雪液质的人表现为操作精细，踏实肯干等等。气质还 影响性格形成和发展的速度和状态。例如，黏液质和抑郁质的人比多血质和胆汁质的人更容易 形成自制力这种性格特征。另一方面，性格可以在一定程度上掩盖或改造气质，使之符合社会 实践的要求。例如，从事精细操作的科学实验人员应该具有冷静沉着的性格特征，这种要求在 职业训练中有可能掩盖或改造他原来具有的容易冲动和不可遏止的胆汁质的气质特征。
2、（1）加深对任务的理解，合理地组织活动。对任务的重要性理解的越清楚深刻，完成任务 的愿望越强烈，与完成任务有关的一切事物越能引起人的注意：在明确任务的前提下，合理地 组织安排好活动直接有利于注意的集中。
（2）排除无关因素的干扰。有意注意是需要以顽强的意志同各种干扰作斗争而坚持的。
（3）培养间接兴趣。间接兴趣是指对活动目的或结果的兴趣，间接兴趣越稳定，越能对活 动对象产生有意注意。
3、马斯洛需要层次理论：
（1）生理需要：（2）安全需要：（2）社交需要；（4）尊重需要：（5）自我实现需要。
（2）马斯洛的动机理论基础是需要层次理论。
①需要的五种层次：从低级到高级依次是：生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊 重的需要、自我实现的需要。
②各层次的关系及作用：a.需要层次越低，力量越强大。b.当低级需要未得到满足时，这些 需要便成为支配个体的主导动机。一旦较低层次的需要得到满足，较高一层的需要便会占主导 地位，支配个体的行为。
4、（1）要摸清学生性格中的优缺点，发扬优点，克服缺点，培养积极的性格。
（2）结合学生日常学习或纪律方面存在的问题，查清原因，对症下药。
（3）性格不是短时间内能够改变的，必须适当照顾学生的性格特点，采取灵活而有原则的 方法进行性格教育。
（4）利用集体教育培养性格。
（5）利用榜样人物的影响，用性格来培养性格。
（6）帮助学生形成自我反省、自我教育的能力和习惯。
5、答：人格结构包括：
（1）知 情意系统。
（2）心理状态系统。
<3）人格动力系统。
（4）心理特征系统。
<5）自我调控系统。
关系：以上五种人格系统之间并非完全独立，相互之间会有重合，这种重合使各成分之间具 有相互影响、相互制约的关系。
6、人类意识概括起来具有以下三个基本特征：
①意识的觉知性，它是人类意识的最基本特征，指人对外界刺激和自身内部心理事 件的了 解。
②意识的能动性。它是人认识世界和改造世界的能力和作用，表现为意识活动的目的性与计 划性、主动创造性和意识的前进性。
③意识的社会历史制约性。人类意识是在社会生产劳动的实践中产生的，并随着社会历史条 件的变化而发展的.
六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、问题解决指一系列有目的指向性的认知操作过程。运用新颖独特的方法解决问题的叫创造性 问题解决；运用现有方法解决问题的叫常规性问题解决。问题解决过程一般经历四个阶段：提 出问题、分析问题、提出假设和检验假设。
影响问题解决的因素主要有知觉情境，知觉情境越简单、明显，有关条件越容易感知，问题 越容易解决：情境较复杂、隐匿时，问题就不易解决：定势这种心理活动的准备状态，有时会 妨碍问题的解决，它突出地表现在“功能固着”上：动机和情绪状态，耶克斯〜多得逊定律表 明，问题解决者应保持适中的动机激奋水平；个性差异，如性格特等。