生物圈中的各种生态系统教案.doc

生物圈中的各种生态系统教案 作者： 日期：2 个人收集整理 勿做商业用途生物圈是最大的生态系统一、教学目标知识目标1。查资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。2.能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。能力目标发展收集资料,运用资料说明问题的能力。情感目标增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。二、教学重点保护环境是每一个公民的职责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。三、教学难点学生逐个认识各个生态系统，难以认识到生物圈就是最大的生态系统.因此，学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。四、教学方法自学法、启发式、讨论法五、教具准备1。教师准备：准备一些生态系统宏观的影像资料及生态系统遭到严重破坏的资料片或图片。2.学生准备:课下收集各种生态系统的资料，尤其是平常不太熟悉的湿地生态系统、城市生态系统等。六、教学过程学习内容教学活动学生活动设计意图复习什么是生态系统1.引导学生回答生态系统的有关知识。2。板书:生态系统组成成分和各成分之间的关系3。提问哪些生态系统回忆生态系统的有关知识。用自己的言语，描述各成分之间的关系巩固生态系统的有关知识为新课作辅堑生态系统的系统课前全班同学分为7个小组讨论各个生态系统的特点，之后请7名同学把你们讨论的结果整理一下，阐述每一种生态系统的特点和作用。注意:不能重复，我们评一评谁的阐述最明确，最有说服力。及时评价,最后给予点拨可播课前准备好的各种生态系统的资料片.学生：纷纷进行激烈地讨论，把自己讨论的结果进行整理， 培养学生查找汇总资料,发挥学生的想象力，创造力和表达能力生物圈是统一的整体是最大的生态系统1。提问各生态系统的共同点2.教师帮助学生分组讨论，并引导学生得生物圈是一个生态系统的结论3.通过资料分析P30面说明生物圈思考并回答生态系统的共同点.思考生物圈是一个统一的整体通过分析各生态系统的共同点和引导学生认识生物圈是最大的生态系统生态系统的所遭受的破坏让学生回忆人类对动物栖息地的影响和酸雨,赤潮等录像片段.教师以DDT为例,说明生态系统遭受破坏，生物圈2号说明保护地球的重要性.学生在教师贩引导下认识人类的活动对生物圈的影响增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为.保护我们的生物圈提问学生认识哪些自然保护区?如何保护生物圈通过思考，树立自身做起的环保意识。保护环境是每一个公民的职责，而这种习惯的养成更要从小培养,学生确立保护生物圈的意识八、板书设计 生物圈是最大的生态系统生物圈 教师：上一节课我们了解了生态系统,那么有哪位同学用自己的语言阐述一下你理解的生态系统？学生:生态系统由生产者、消费者、分解者、非生物部分组成.学生:应该还有一个前提在一定区域内。教师：同学们回答得非常好，地球的表面有千沟万壑，有陆地，有海洋，有炎热的赤道沙漠地区，还有封冰的南北极，各地的气候差异很大，其他的非生物因素也有较大的差别,因此生物的种类也不尽相同，那么你们认为生物圈中有哪些生态系统呢？讲授讲课一、学生讨论,认识生态系统的类型学生：我们认为根据环境的不同可以分为陆地生态系统、水生生态系统、湿地生态系统.学生：根据植被的多少可以分为森林生态系统、草原生态系统、荒漠生态系统。学生：还可以根据人类的生活分为农田生态系统、城市生态系统。教师：那我们现在全班同学分为7个小组讨论各个生态系统的特点,之后请7名同学把你们讨论的结果整理一下,阐述每一种生态系统的特点和作用。注意：不能重复，我们评一评谁的阐述最明确，最有说服力。学生：纷纷进行激烈地讨论,把自己讨论的结果进行整理， 教师：及时评价，最后给予点拨可播课前准备好的各种生态系统的资料片。二、知识迁移，生物圈是最大的生态系统教师：我们了解了各种生态系统的特点及作用。那么它们是独立存在的吗？与其他生态系统有没有联系呢？学生：通过认真讨论回答，它们之间是有一定联系的.比如城市生态系统需要淡水、食物，冬天我们这里没有绿色植物为我们制造氧气了，但我们并不觉得呼吸困难,说明其他的生态系统为我们制造了氧气.教师：同学们的分析非常有见解，每一个生态系统都与周围的其他生态系统相关联，这种关联表现在方方面面。从非生物因素来说，阳光普照在整个地球上,大气在不停地有规律地环流，水和水蒸气也在全球范围内运动。地球上所有的生态系统都受这些因素的影响，下面请大家朗读课本第31页3、4自然段，我们从中能得到什么结论。学生：朗读后回答：生物圈是一个统一的整体,是地球上最大的生态系统,是所有生物共同的家园。三、面对现实，人类对生态系统的破坏教师:上节课我们了解到生态系统遭到轻度破坏时能依靠自我调节能力调节过来，但是当遭到严重破坏时，生态系统就无法恢复了.在整个生物圈中，谁的活动对生物圈的影响最大？学生：人类活动。教师：那么在你们身边有没有破坏的行为呢？学生:畅所欲言，将身边破坏环境的行为一一揭示出来：白色污染；随意堆放垃圾；乱砍滥伐;浪费水资源；河流、湖泊受到污染;工厂随意排放废气，汽车尾气的排放导致温室效应四、情感升华,保护我们的生物圈教师：作为青少年，我们应当做哪些力所能及的事呢?学生：不用一次性筷子，不用一次性快餐盒，不乱扔垃圾,爱护植被，绿化环境.教师：人类对自然环境的种种破坏行为，如乱砍滥伐、乱捕滥猎、过度放牧、环境污染等，都直接或间接地威胁着生物圈的稳定和繁荣。近些年来,区域性的环境问题已开始发展成为全球性的环境变化,威胁着包括人类在内的整个生物圈。为了挽救这场危机,很多国家的政府和人民都积极行动起来,认真研究生物圈的现状和发展趋势，总结以往的经验教训，为保护生物圈的稳定而努力.我们相信，随着人类文明的发展和科学技术的进步，人类一定能够处理好经济发展与环境保护的关系，人与生物圈的关系会朝着更加和谐的方向发展.巩固练习1.把与对应生态系统相关的内容用线连接起来。农田生态系统年降雨量少，以草木植物为主湿地生态系统以浮游植物为主，主要受光照、温度影响海洋生态系统消费者主要是人类，植物种类、数量少城市生态系统沼泽植物占优势，动物种类多,蓄洪2。下列哪一生态系统有“绿色水库”之称A.海洋生态系统 B。农田生态系统C.森林生态系统 D.城市生态系统3.沼泽是下列哪一生态系统的典型A.淡水生态系统 B.湖泊生态系统C。池塘生态系统 D。湿地生态系统11