《西地平线上》优秀教案.doc

总课题
必修（一）像山那样思考
总课时

第 课时
课题
《西地平线上》教学设计
教学目标
1、培养学生对自然的审美体验能力和审美表达能力，包罗确定重点景物描写对象，突出景物特征的能力。
2、学生欣赏与表述自然之美，并从中感悟到：自然之美来自于个人感情的直接参与，同时了解想象、联想在写作中的重要作用。
3、研究性学习，培养学生收集资料，筛选信息，综合分析、提炼观点的能力。
教学环节
教 学 内 容
（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施）
备课札记
一、导语设计
“一花一石如有意，不语不笑自留人。” 大自然始终向人类敞开着爱与美的情怀。无论是日出云霞，月涌江流，还是，莺歌燕舞，鸟语花香，都在大自然生生不息的运动中给人以极大的审美享受。那“杏花春雨江南”般的优美， “骏马西风冀北”的壮美，古往今来，让多少人陶醉和徜徉其中。 今天要大家来到一个地方，那里也许依然和贫穷落后相关，但那里有我们民族的源，有我们文化的根，那个地方就是祖国的大西北。说起“大西北”，我们会想起南北朝民歌“天苍苍、野茫茫，风吹草低见牛羊”；想起丝绸之路上洒落的串串悠长的驼铃；想起唐代诗人王昌龄的著名的绝句“秦时明月汉时关”；想起唐代大诗人王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”的苍凉空旷；还会想起“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”的无奈；想起策马欧亚大陆的一代天骄成吉思汗……山脉连绵、戈壁浩瀚、盆地相连的大西北总能让每一个炎黄子孙油然而生一种朝圣的庄严感。
那就让我们带着这样的感觉一起打开一扇眺望大西北的窗户，就让我们和作者高建群一起，走进西部，去领略西地平线上的落日之壮美！ （欣赏图片）

二、 知人论世20年前，当代著名作家路遥曾经说过“我劝你们注意高建群，这是一个很大的谜、一个很大的未知数”高建群，一位被公认的中国文坛罕见的具有崇高感和理想主义色彩的写作者，他的创作，具有古典精神和史诗风格。在他的创作题材中，始终激情高唱着生命的赞歌，营造一种生命中最为壮丽的风景，同时也融入了作家对生活、对生命的思考。高建群认为，作家必须要体验生活，而体验生活准确的说是体验生命。正因为如此，我们就不难理解，为什么作家向往西部生活，总是对西地平线的那块土地情有独钟，是的，正因为那里充满了对生命的考验，他钟爱这个地方，就像钟爱他的生命一样，因而他能够发现那里的美，因为那里的景物都充满了生命，处处洋溢着感动因子。而西部景物中，最难忘、最令作者震撼的便数落日。

自主学习
㈠
诵读
本文写作主体是——落日（三次）——欣赏图片
思考：本文原名“西地平线上的三次落日”，后改为“西地平线上”，你的看法呢？
（1） 西地平线上的三次落日给人印象就是写落日，很直接，而改成“西地平线上”后，给人丰富的想象空间。在西面的地平线上，既可以看到落日，还可以看到别的景物，联想到其他事物。（2）不改题目更好。因为文章的中心就是写落日，由落日产生联想，引起作者情感上的变化。“落日”是本文的关键词、主题词。它在题目中出现，给人感觉突出、醒目。

1读完全文，你觉得西地平线上落日的总体特征是什么？——雄伟 
2最能概括全文内容的语句是什么？ —“在所有雄伟的风景中，落日大约是最令我震撼的了”；
3贯穿全文的感情线索是哪两个字？—“震撼”
㈡
文本分析

【思考一】剖析文章的思路和结构（浏览课文，抓关键句子）
①第一段“我见过许多次的落日，这里只简约地记述三次”，
②第七段“第二个带给我巨大影响和深刻记忆的是在罗布淖尔荒原上看日落”，
③第十九段“我要告诉你的第三次日落，是我在阿勒泰草原遇到的”，
④最后一段“这是我三次见到西地平线上落日的情况”。
【思考二】开头与结尾有何作用？
开头全文的总起：简约的记述三次落日；
结尾全文的总结：总结三次落日，照应开头，收束全篇。
教学环节
教 学 内 容
（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施）
备课札记
四、合作探究
开头
【思考一】讨论“我每年都要去一趟新疆”一句的作用
（1） 写去的次数多，使得观察落日的机会多，欣赏这三次落日的体验才显得真实可靠。
（2） 去的次数多，对大西北的体验才够深刻。

主体
【思考一】写景最重要要注意什么？——抓住特征、手法
【思考二】本文写日落抓住了哪几个方面的特征——颜色、形态（研习导学案表格）

第一次落日
【思考一】细读描写落日的段落，找出有关描写“落日”的语句，揣摩这次落日有什么特点？运用了哪些修辞手法。
（一） 按照原文层次填写表格。
第一次落日（定西高原）
发现落日
“在苍茫的远方，弧状的群山之巅，一轮血红的落日像一辆勒勒车的轮子，静静地停驻在那里。”
衬托、颜色、
比喻、静态
观察落日
没有火焰  
像红纸    柔和、美丽、安谧  
太大（较轮子大得多）
悬挂    群山托扶    
想象、颜色、
比喻、静态
日落过程
跳跃、颤抖 纹丝不动、颤抖两下、往下一跃
依恋、慈爱、贪恋、不愿离去
细节、拟人
动态
（二） 总结：完成导学案图表
地点
景物特点
手法
感受

颜色：

①比喻，突出落日之大、圆
②拟人，将落日人格化。
③有静有动；侧面描写。

形态：

特点：
效果：善用修饰语，写出背景的辽阔、肃穆。有静有动的描写，突出了落日的壮美
〖探讨〗删去的片段：作背景的这棵西行路上的树，亦是一棵大有讲究的树。它叫左公柳。一百多年前，左宗棠率领他的三千湘军子弟兵，一边栽树，一边望乡，一边抬着一口棺材前往新疆。他去新疆走了八个月的时间，而在他身后，从西安近郊的凤翔县东湖起，直抵新疆的伊犁，路途上便留下了两行树木。
关于“左公柳”的故事，似乎与“落日”无关，那么还为什么要如此安排？
空间背景——西部风情的美，
时间背景——西部人文与历史的美
落日最后一跃的“壮美”与左公“抬棺进疆”的悲壮举动也是一致的。落日的“依恋”“慈爱”与左公“对故土的留恋”是一致的。
〖参考〗摆文弄墨无可厚非，在写作时适时地展示自己的才华，体现一种文化涵养。但从另一个角度，走在异地他乡，陌生的环境下寻求一些与自我认知熟悉的东西，也是可以理解的。
〖经验总结〗我们在观察事物时，要有意识探寻事物背后的故事，这样做至少有几种好处：一是可以丰富文章内容，而不显得单调乏味；其次，加深对该事物的认识。
每个人都看见过日落，但似乎认真留意整个日落过程的很少，可是即便认真留意并用文字表述出来的，也是枯燥乏味的。那么在作者笔下，日落是怎样的一个过程呢？

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第二次落日
（一）理清第二次落日的层次，从原文找答案填写表格

景物
感受
手法
日落前
不显明、像灰白的硬币、冷冷
混沌、灰蒙蒙 遗忘
走入地狱、走入鬼域

正面描写、
比喻
日落时
血红的落日 停滞
脸上泛着红光 像在画中
我们震撼了 掉下泪水
1、死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情。
2、较之日出，落日景象更庄严、圣神和具有悲剧感。
欲扬先抑，联想衬托
【思考】按照原文内容填表格
地点
景物特点
手法
感受
罗布淖尔荒原
颜色：

①先抑后扬（反衬）
②联想：
歌曲《泰坦尼克号》
罗曼·罗兰
震撼
掉下了泪水
形态：

特点：

【探讨一】为什么作者两次提到《泰坦尼克号》的用萨克斯吹出来的音乐？（写音乐，对于落日有什么作用？）
《泰坦尼克号》演绎的是一个荡气回肠的悲剧式的爱情故事，表现了对生命的伟大赞颂，令人感伤又觉得非常悲壮。
第1次是为了渲染苍白悲凉的气氛，乐曲那种低沉哀婉的格调正与死亡之海罗布泊相照应。
第2次主要渲染了落日即将逝去的悲壮。
【探讨二】罗曼·罗兰为什么对着太阳呼喊时热泪盈眶？课文作者为什么要提到罗曼·罗兰对约翰·克里斯多夫的塑造？
因为焦躁不安了半年，一朝得到而激动，也为发现约翰•克利斯多夫与太阳的共同点而激动。约翰•克利斯多夫是一位英雄式的人物，音乐家，剧作家，名满欧洲，经历了多重灾难，有着太阳一样的性格和精神。
约翰•克利斯多夫弥留之际这样说：“我曾经奋斗，曾经痛苦，曾经流浪，曾经创造，让我在你的怀抱中歇歇吧。有一天，我将为新的战斗而再生！”——他产生于日出，却包含了落日的大悲情怀。
作者用这个具有太阳精神的人来旁衬落日，也使得落日具有了英雄的感情。落日即将逝去，是为了再生！生生不息，是人间永恒不变的真理！
另外写罗曼·罗兰眼中的日出，是为了烘托落日的悲剧美。

第三次落日
【思考】按照原文内容填表格
地点
景物特点
手法
感受
阿勒泰草原
颜色：
①虚写：
②联想：
匈奴民族
成吉思汗

形态：
特点：

【探讨】作者在写了第三次落日后，为什么要联想到匈奴民族和成吉思汗这些历史典故？有什么作用？
匈奴民族曾经拥有的灿烂辉煌和成吉思汗的英勇与火烧云的热烈、夸张相似，都给人一种雄壮的、阔大的感觉，在这种独特的时空感受中，落日的背影显得分外雄壮。——英雄的大美
主要作用：①丰富文章内容，升华了主题；②增加了文化韵味和历史厚重感。
教学环节
教 学 内 容
（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施）
备课札记
总结

【思考】西地平线上的落日美吗？这是一种怎样的美？
落日是一种雄伟的令人震撼的风景——庄严、神圣和具有悲剧感。落日是“雄伟的风景”和“世间有大美”。
①自然之美；②人文风情美；③英雄之美

六、 规律总结
我们绘景时，不能单纯为了写景而写景，一定要抓住景物特征，通过准确地运用极富有表现力的动词、修饰语和比喻、拟人等修辞，来状写客观之景，另一方面要融入自己的主观感情，景应该是情的寄托。
（1） 文章采用了总分总的结构形式，在层与层支架使用标志文脉的语句，使得行文的脉络清晰。
（2） 写景能突出地域特征。作者对落日的描写，能结合西域的风情，如用勒勒车的轮子比喻落日。
（3） 在写景中穿插历史史实的记叙。
（4） 简约质朴的语言在表现西部落日的雄浑苍劲时显得十分贴切。

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