教育技术学研究方法.ppt

教育技术学研究方法1.掌握科学研究方法的意掌握科学研究方法的意义义v揭示和揭示和发现发现客客观观存在的、真存在的、真实实的、精确的的、精确的现现象及其关系象及其关系；v对对事事实实材料材料进进行分析、行分析、综综合、抽象、概括等加工、整理，从合、抽象、概括等加工、整理，从而找出正确地或近似正确地反映客而找出正确地或近似正确地反映客观观事物之事物之间间本本质联质联系的系的规规律律；v把概念、把概念、规规律律经过经过思思维维加工，构成加工，构成严严密的密的知知识识系系统统，从而能，从而能对对客客观观事物事物现现象象进进行解行解释释、控制和、控制和预测预测。2.什么是科学研究？什么是科学研究？科学研究指在科学理科学研究指在科学理论论的指的指导导下，下，针对针对理理论论与与实实践中存在的践中存在的问题问题，采用适当的研究，采用适当的研究方法方法，收集与，收集与分析数据分析数据，对对所提出的假所提出的假设进设进行行验证验证（证证明或明或证伪证伪），），进进而得出而得出结论结论的一的一种种创创造性的造性的认识认识活活动动。3.v 科学研究的科学研究的标标志性特征：志性特征：理理论论指指导导（研究的理（研究的理论论基基础础）；）；实际问题实际问题（研究的（研究的对对象，通常以象，通常以现现象的形式存在）；象的形式存在）；假假设设（对问题对问题所做的假想性的回答）；所做的假想性的回答）；方法（途径）；方法（途径）；数据（材料）；数据（材料）；分析（分析（寻寻找原因和找原因和规规律）；律）；结论结论（研究（研究结结果）。果）。4.研究研究规规范研究范研究实证实证研究研究质质的研究的研究定量研究定量研究研究的分研究的分类类定性研究定性研究行行动动研究研究北京大学北京大学 陈陈向明教授向明教授5.教育技术学研究方法来源分类6.其他研究其他研究方法方法对话对话对话对话分析分析分析分析研究方法研究方法研究方法研究方法开开开开发发发发性性性性研究方法研究方法研究方法研究方法人种志研人种志研究方法究方法质质的研的研究方法究方法案例研案例研究方法究方法实验实验研研究方法究方法调查调查研研究方法究方法定性研究取向定性研究取向定量研究取向定量研究取向教育技教育技术领术领域的典型研究方法域的典型研究方法7.v教育技教育技术术学中常用的几种研究方法：学中常用的几种研究方法：1.实验实验研究方法研究方法2.案例案例(case)研究方法研究方法3.质质的研究方法的研究方法4.人种志人种志(ethnography)研究方法研究方法5.开开发发性研究方法性研究方法6.对话对话分析研究方法分析研究方法7.行行动动研究方法研究方法8.调查调查研究方法研究方法8.1.实验实验研究方法研究方法 v实验实验方法原来是在自然科学方法原来是在自然科学领领域中广泛采用的一域中广泛采用的一种研究方法，后来逐种研究方法，后来逐渐渐推广到社会科学推广到社会科学领领域内。域内。v教育教育实验实验研究方法是研究者按照研究目的，合理研究方法是研究者按照研究目的，合理地地控制或控制或创设创设一定条件，人一定条件，人为为地地变变革研究革研究对对象，象，从而从而验证验证假假设设，探，探讨讨教育教育现现象关系（如因果关系）象关系（如因果关系），揭示教育，揭示教育规规律的一种研究方法。律的一种研究方法。9.v教育教育实验实验研究的研究的应应用范用范围围：学生学生发发展状展状态态的研究。的研究。教学改革研究。教学改革研究。经验论证经验论证。形成新理形成新理论论 在教育教学工作中，在教育教学工作中，为为了了测测定学生定学生已有的已有的发发展水平和可能达到的展水平和可能达到的发发展水平，展水平，可以通可以通过实验过实验研究来研究来进进行。行。如：如：课课程体系改革程体系改革实验实验、新教材、新教材实验实验、信息技信息技术术与与课课程整合程整合实验实验等。等。对对已有的教育已有的教育观观点、教育点、教育经验经验或其他人或其他人做做过过的教育的教育实验进实验进行行验证验证性性论证论证。为为形成新的教育理形成新的教育理论论、教育模式或改革方案提、教育模式或改革方案提供供实验实验依据。依据。实验实验帮助研究者更具体、更清楚地看帮助研究者更具体、更清楚地看到：到：为为了了实现实现理想的教学模式，必理想的教学模式，必须须具具备备哪些条件；哪些条件；在在实现实现假假设设的的过过程中可能会程中可能会发发生一些什么生一些什么问题问题；需；需要在哪些方面要在哪些方面进进行修正等。行修正等。10.v实验实验研究的特点：研究的特点：通通过过控制控制实验变实验变量量或或创设创设一定的条件一定的条件，可以，可以观观察到在察到在自然状自然状态态下看不到的下看不到的结结果，从而果，从而扩扩大研究范大研究范围围。可以把某种可以把某种特定因素特定因素分离出来，以便于分析分离出来，以便于分析该该因素的因素的作用。作用。专门专门研究相关的研究相关的应应用策略、模式及其效果。用策略、模式及其效果。实验结实验结果可以果可以重复重复验证验证，便于，便于测测量，从而量，从而获获得比得比较较可可靠的研究成果。例如通靠的研究成果。例如通过实验过实验研究研究发现发现的新型教学模的新型教学模式和教学方法是式和教学方法是值值得推广的，可以被更多的教得推广的，可以被更多的教师应师应用用和借和借鉴鉴。11.v教育教育实验实验研究方法基本研究方法基本类类型：型：判断判断实验实验：通：通过过教育教育实验实验，判断某一种，判断某一种现现象是否存在，某一种象是否存在，某一种关系是否成立，某个因素是否起作用，从而关系是否成立，某个因素是否起作用，从而产产生一种新的生一种新的观观念念或新的方法。或新的方法。对对比比实验实验：通：通过过教育教育实验实验，对对两个不同群体、不同两个不同群体、不同时间时间或不同或不同条件条件进进行差异性比行差异性比较较。这这种种实验实验有两个或两个以上的相似有两个或两个以上的相似组组群，群，一个是一个是“对对照照组组”，作，作为为比比较较的的标标准；另一个是准；另一个是“实验组实验组”，通，通过过实验实验确定确定实验实验因素因素对实验组对实验组的影响。的影响。析因析因实验实验：通：通过过教育教育实验实验探探讨讨影响某一事件影响某一事件发发生和生和变变化的化的过过程，程，以及起主要的或决定性作用的因素。在以及起主要的或决定性作用的因素。在这类实验这类实验中，中，结结果是已果是已知的，而影响或造成知的，而影响或造成这这种种结结果的各种因素，特果的各种因素，特别别是主要因素却是主要因素却是待是待验证验证的。的。12.实验实验研究方法研究方法举举例：例：v教学活动设计和实践。控制条件，干预被试的行为。13.2.案例研究方法案例研究方法v案例研究又称个案研究案例研究又称个案研究 帮助个体解决帮助个体解决现实问题现实问题的理的理论论。是一个从。是一个从特殊到一般特殊到一般的演的演绎绎推理。推理。v个案研究（个案研究（case study）指采用各种方法，搜集有效、完整的指采用各种方法，搜集有效、完整的资资料，料，对单对单一一对对象象进进行深入行深入细细致的研究致的研究过过程程。通常个案研究是。通常个案研究是对对特定的人、事、物所特定的人、事、物所进进行的描述和分行的描述和分析，研究析，研究对对象可以是一个人、一个机构、一个社会象可以是一个人、一个机构、一个社会团团体等，体等，资资料搜集可料搜集可以采用以采用查阅查阅档案档案记录记录、问问卷、卷、测验测验、访谈访谈、观观察等方式。察等方式。如果如果说实验说实验研究是研究是针对针对大大样样本可重复本可重复问题问题的，的，则则案例分析是案例分析是针对针对个案不易重个案不易重现现现现象的。象的。14.v个案研究个案研究应应用范用范围围很广：很广：如心理咨如心理咨询询者者对问题对问题行行为为者的咨者的咨询询和和辅导辅导、学校教、学校教师对师对学生学生特殊行特殊行为为的的矫矫正等。正等。在教育研究中，个案研究往往适用于在教育研究中，个案研究往往适用于对对不良不良问题问题的研究或的研究或对对某些某些难难以重以重复复、难难以以预测预测和控制和控制的事例的事例进进行研究，如行研究，如辍辍学、学学、学业业失失败败、道德不良等；、道德不良等；也适用于也适用于对对学生的心理学生的心理问题问题和人格偏差的和人格偏差的诊诊断研究和断研究和矫矫正研究。正研究。在学校教育中，个案研究由于研究在学校教育中，个案研究由于研究对对象少，研究象少，研究规规模模较较小，在小，在自然状自然状态态中中进进行，需要行，需要较长时间较长时间的跟踪，因此是一种特的跟踪，因此是一种特别别适合于教适合于教师师使用的研究使用的研究方法。方法。学学习习困困难难或有行或有行为为偏差的个偏差的个别别学生，常学生，常规规方式往往方式往往难难以奏效，需要以奏效，需要进进行行全面而深入的研究全面而深入的研究，给给予特予特别别的的处处理。通理。通过过收集有关的个人收集有关的个人资资料，可以料，可以了解学生的了解学生的实际实际情况或情况或问题问题的症的症结结所在，所在，诊诊断形成断形成问题问题的原因，然后的原因，然后针针对对性地提出性地提出矫矫正方案或指正方案或指导导策略，帮助学生解决策略，帮助学生解决问题问题。15.v案例分析一般包含的基本要素：案例分析一般包含的基本要素：1.背景：背景：时间时间、地点、人物、事情的起因等。、地点、人物、事情的起因等。4.结结果：果：说说明教学的明教学的结结果，加深果，加深对过对过程的了解。程的了解。5.评评析：析：可以可以进进一步揭示事件的意一步揭示事件的意义义和价和价值值。2.主主题题：案例所要反映的案例所要反映的问题问题。案案例例分分析析的的基基本本要要素素3.细节细节：有有针对针对性地交代特定的内容。性地交代特定的内容。16.v案例分析常用的方法：案例分析常用的方法：课课程故事型程故事型专题专题案例研案例研究型究型片段片段评评析型析型“说课说课”型型 与与传统传统的的说课类说课类似，把一个似，把一个课课例例的各个的各个环节环节的的设计设计意意图图和和优优点、理念表点、理念表达清楚。属于达清楚。属于“自我表自我表扬扬”型，常用于型，常用于总总结结成功的成功的经验经验，但容易忽略反思和批判。，但容易忽略反思和批判。选择选择一个或多个一个或多个课课例片段例片段进进行生行生动动描述，然后描述，然后对对其得失作比其得失作比较较深入独到深入独到的点的点评评分析。其反思主分析。其反思主题题可以是可以是单单一的，一的，也可以是多个的。也可以是多个的。案例不一定是案例不一定是课课例，也可以是在例，也可以是在课课程程实实施施过过程中程中经历经历的、的、观观察到的有价察到的有价值值的教育故事。的教育故事。这这种案例的种案例的评评析通常比析通常比较简练较简练，一般与故事的描述融合在一起。，一般与故事的描述融合在一起。明确一个研究的明确一个研究的专题专题，并在理，并在理论论上有一定的梳理。然后通上有一定的梳理。然后通过过正反几个不正反几个不同的案例的描述分析，深入地研究理同的案例的描述分析，深入地研究理论论与与实实践践结结合的途径与方法。合的途径与方法。17.案例案例(case)研究方法研究方法举举例：例：v行为不良案例分析，例数各种不良现象和原因。18.3.质质的研究方法的研究方法v研究者研究者本人作本人作为为研究工具研究工具，在自然情境下采用多种，在自然情境下采用多种资资料收料收集方法，集方法，对对社会社会现现象象进进行整体性探究，使用行整体性探究，使用归纳归纳法法分析分析资资料和形成理料和形成理论论，通，通过过与研究与研究对对象互象互动对动对其行其行为为和意和意义义建构建构获获得解得解释释性理解的一种活性理解的一种活动动。v质质的研究所遵循的哲学思想和方法的研究所遵循的哲学思想和方法论论，基，基础础是人种学、是人种学、现现象学、解象学、解释释学，主学，主张张通通过过自然探究，以自然探究，以归纳归纳的方式从整的方式从整体上了解特定情境中的人体上了解特定情境中的人类经验类经验，这这与量的研究所遵循与量的研究所遵循量化量化逻辑逻辑实证实证主主义义有很大不同。有很大不同。19.v质质的研究方法具有下述基本特征：的研究方法具有下述基本特征：研究研究环环境：在自然境：在自然环环境而非人工控制境而非人工控制环环境境(实验实验室室环环境境)中中进进行。行。研究者角色：既是研究的工具，又是研究的主体。研究者角色：既是研究的工具，又是研究的主体。收集收集资资料的方法：可采用开放型料的方法：可采用开放型访谈访谈、参与型和非参与型、参与型和非参与型观观察、察、实实物分析等方法。物分析等方法。研究者与被研究者的关系：互研究者与被研究者的关系：互动动关系，但要求研究者尽量关系，但要求研究者尽量不干不干扰扰现场现场情境。情境。研究研究视视野：既关注研究野：既关注研究对对象的整体和全局特征，也重象的整体和全局特征，也重视细节视细节的捕的捕捉和描述。捉和描述。结论结论和理和理论论的形成方式：的形成方式：归纳归纳法。法。研究研究结结果：描述性的研究果：描述性的研究报报告。告。20.质质的研究的一般的研究的一般过过程程提提出出研研究究问问题题陈陈述述研研究究目目的的确定研究确定研究对对象象了了解解研研究究背背景景问问题题界界定定、内内容容层层次次、思思路路、原原设设数数据据资资料料的的收收集集汇汇总总整整理理与与分分析析资资料料撰撰写写研研究究报报告告进进入研究入研究现场现场构建研究框架构建研究框架收集收集资资料料得出得出结论结论成文成文21.v质质的研究方法的适用范的研究方法的适用范围围：“模糊模糊”问题问题研究。需要用研究。需要用质质的研究方法去确定的研究方法去确定问题边问题边界与揭示界与揭示现现象中的各种关系和象中的各种关系和变变化化规规律，以弥律，以弥补简单补简单量化研究的不足。量化研究的不足。深深层层次的或次的或隐隐性挖掘的事件研究。需要研究者用心而不是用眼去性挖掘的事件研究。需要研究者用心而不是用眼去评评判教育技判教育技术现术现象中象中隐隐含的深含的深层层机制，以弥机制，以弥补补外在形式研究的不外在形式研究的不足。足。非常非常态态的或特定情境条件的研究，以弥的或特定情境条件的研究，以弥补补常常态统计态统计之之类类的一般化的一般化研究的不足。研究的不足。情境解情境解释释性性问题问题的研究，以弥的研究，以弥补补抽象化研究的不足。抽象化研究的不足。22.质质的研究与定性研究的关系的研究与定性研究的关系质质的研究的研究定性研究定性研究共同方面：共同方面：强强调对调对意意义义的理解和解的理解和解释释，强强调对问题调对问题性性质质的研究。的研究。差异方面：差异方面：强强调过调过程性、情境性和具体性程性、情境性和具体性倾倾向于向于结论结论性、抽象性、概括性；性、抽象性、概括性；遵循遵循现现象学、象学、阐释阐释学、学、实证实证主主义传统义传统基于形而上学的、思基于形而上学的、思辩辩的的传统传统注重收集、分析注重收集、分析现场资现场资料料依据个人依据个人经验进经验进行演行演绎绎、推理。、推理。注重注重实证实证性解性解释释注重思注重思辩辩性解性解释释23.质质的研究与量的研究的区的研究与量的研究的区别别比比较较的的维维度度量的研究量的研究质质的研究的研究研究的目的研究的目的证实证实解解释释研究的内容研究的内容局部；局部；过过程；因果程；因果整体；意整体；意义义研究的研究的设计设计预预定定演化演化研究的手段研究的手段数据数据文字、文字、图图片片研究的工具研究的工具量表量表研究者研究者研究的关系研究的关系主客主客对对立立互互为为主体主体抽抽样样策略策略随机随机目的性目的性收集收集资资料料问问卷卷/封封闭观闭观察察访谈访谈/开放开放观观察察/实实物分析物分析分析分析资资料料演演绎为绎为主主归纳为归纳为主主效度效度检验检验真真实实性性相关性、相关性、严谨严谨性性推广度推广度可控制性推广可控制性推广认认同推广、理同推广、理论论推广推广伦伦理理问题问题不重不重视视重重视视24.质质的研究方法的研究方法举举例：例：v新课改实验，研究人员亲自参与教学，事先并不知道会有什么问题。v西南政法大学学生为了解农民工的教育问题，亲自体验“棒棒”的生活。25.4.人种志研究方法人种志研究方法v研究者与研究研究者与研究对对象象“交互作用交互作用”的的实实地地调查调查研究。研究。v试图试图在研究在研究现场发现现场发现有意有意义义的的东东西。西。v可以可以应应用于各种情境。用于各种情境。是研究者在是研究者在现场进现场进行行长长期的期的观观察、察、访问访问、记录记录，针对针对所所选择选择的的场场所、所、针对针对自然自然发发生的生的对对象而作的研究。象而作的研究。从初始的从初始的观观察，推出察，推出尝试尝试性的性的结论结论，这这些些结论结论再启再启发进发进一步的一步的观观察，然后修正察，然后修正结论结论，是在研究情境中所是在研究情境中所获经验获经验指指导导下的探索下的探索过过程。程。尤其适合于尤其适合于对对社会群体、个体与群体所社会群体、个体与群体所处处的背景以及人的背景以及人际际交往交往过过程的研究。程的研究。26.v人种志研究的基本特点是需要参与研究人种志研究的基本特点是需要参与研究对对象的日常生活，象的日常生活，在自然情境下在自然情境下观观察并收集数据，通察并收集数据，通过过叙事的方式描述叙事的方式描述资资料，从而得出研究料，从而得出研究结论结论。人种志研究本。人种志研究本质质上具有上具有综综合性合性和整体性，同和整体性，同时时又非常具体，又非常具体，细节细节丰富。丰富。v人种志研究方法的核心是人种志研究方法的核心是参与参与观观察，包括与研究察，包括与研究对对象象长长期居住、直接期居住、直接联联系、反复系、反复观观察、察、询问询问、闲闲聊等，在聊等，在自然自然情境情境中收集中收集资资料。料。v收集收集资资料的技料的技术术包括：生活史、面包括：生活史、面谈谈、问问卷、文献、卷、文献、录录音、音、录录像、事件分析等。像、事件分析等。基本假基本假设设是：因是：因为为学校生活、学校生活、课课堂生活是堂生活是师师生个体在生个体在环环境相关的人、事、物不断交往中构成的意境相关的人、事、物不断交往中构成的意义义世界，世界，研究者必研究者必须须了解他了解他们们的思想、情感及行的思想、情感及行为为，才能解，才能解释释现现象的意象的意义义；只有在相同情境中生活的成；只有在相同情境中生活的成员员才能了解才能了解各种符号的意各种符号的意义义并分享其价并分享其价值观值观；教；教师师的教、学生的的教、学生的学以及学以及师师生关系是解生关系是解释课释课堂堂现现象的重要象的重要资资源，研究者源，研究者可以依可以依赖赖教教师师与学生与学生陈陈述述对对情景的理解，运用自然的、情景的理解，运用自然的、生生态态的方式的方式获获得得资资料。料。27.人种志研究方法人种志研究方法举举例：例：v学生课业负担调研，随堂听课，参与学生活动，了解学生课余生活。v南京师范大学教育技术学专业的研究生到仙林大学城周围的网吧调研上网人群的行为、规律和关注的内容。28.5.开开发发性研究方法性研究方法v教育技教育技术术中的中的“开开发发”具有双重含具有双重含义义。作作为为教育技教育技术术五大范畴之一的五大范畴之一的“开开发发”，是指，是指针对针对学学习资习资源和学源和学习习过过程，按照事先程，按照事先设计设计好的方案予以好的方案予以实实施，从而将其施，从而将其转转化化为为物理形物理形式的式的过过程。程。这这种开种开发发的核心内容是教学系的核心内容是教学系统统开开发发，具体的开，具体的开发项发项目有目有课课程开程开发发、教材开、教材开发发、智能教学系、智能教学系统统开开发发、集成化教学系、集成化教学系统统开开发发等。等。作作为为教育技教育技术术学研究方法之一的学研究方法之一的“开开发发”，是指通，是指通过创过创造性思造性思维维与与创创新新实实践活践活动动，提出新思想、制造新，提出新思想、制造新产产品以解决教育技品以解决教育技术术学中的学中的问题问题的一种的一种过过程与策略。程与策略。v由于受由于受传统传统思思维维范式的影响和教育技范式的影响和教育技术术研究反思的局限，研究反思的局限，通常人通常人们们所理解的所理解的“开开发发”往往只是第一重涵往往只是第一重涵义义。29.v教育技教育技术术学的开学的开发发性研究方法是指通性研究方法是指通过创过创造性思造性思维维与与创创新新实实践活践活动动，提出新的教学（，提出新的教学（设计设计）思想）思想（策略），制造新的教学（策略），制造新的教学资资源以及集成化的教学源以及集成化的教学系系统统，以解决教育技，以解决教育技术术的理的理论论与与实实践践问题问题的的过过程程中所形成与利用的一种研究方法。中所形成与利用的一种研究方法。v开开发发研究需要运用多种具体工具。例如利用研究需要运用多种具体工具。例如利用计计算算机机辅辅助教学助教学设计设计，需要使用内容，需要使用内容获获取工具、基于取工具、基于知知识识的解的解释释工具、基于工具、基于专专家系家系统统的的设计设计生生产产工具工具与方案与方案库库系系统统。30.开开发发性研究方法性研究方法举举例：例：v教法试验，尝试新的教学方法的利弊，新的技术的作用。边应用便开发边修正。31.6.对话对话分析研究方法分析研究方法v对话对话，是指两个或两个以上的人之，是指两个或两个以上的人之间间的的对话对话。教学的。教学的实实质质是以是以课课程内容程内容为为中介的中介的师师生教和学的共同活生教和学的共同活动动，其主，其主体是教体是教师师借助借助语语言工具将知言工具将知识识技能技能传传授授给给学生的学生的对话对话活活动动。因此，教学中的。因此，教学中的对话对话普遍存在。普遍存在。v对话对话分析是指通分析是指通过对对话过对对话的的语词语词、语语音、音、语语法、法、语语境、境、语义语义、语语用等的分解、用等的分解、鉴别鉴别，和，和对对话对对话角色的角色的动动机、机、话话语转换语转换的关系等的推的关系等的推测测、理解，挖掘出、理解，挖掘出对话对话的全部含的全部含义义的的过过程。程。32.v对话对话分析研究方法，是指采用一定的研究工具，抽取分析研究方法，是指采用一定的研究工具，抽取样样本，收集与分析本，收集与分析对话语对话语料，挖掘料，挖掘对话对话的全部含的全部含义义，进进而而为为解决解决问题问题提供依据的一种研究方法。提供依据的一种研究方法。v对话对话分析研究方法的基本特征是通分析研究方法的基本特征是通过过挖掘挖掘对话对话的全部含的全部含义进义进而而为为解决解决问题问题提供科学依据。提供科学依据。对话对话分析需借助研究分析需借助研究工具，并参考一定的工具，并参考一定的评评价价标标准。准。v对话对话分析研究方法的步分析研究方法的步骤骤是：界定是：界定问题问题抽取抽取样样本本收收集集语语料料评评价价对话对话，挖掘含，挖掘含义义提供解决提供解决问题问题的依据。的依据。v从本从本质质上看，上看，对话对话分析研究方法是一种特殊的内容分析分析研究方法是一种特殊的内容分析研究方法。研究方法。33.对话对话分析研究方法分析研究方法举举例：例：v语义语料分析。在网上在线学习活动中哪些词汇经常出现，其前后都是什么内容。34.7.其他研究方法-行动研究方法35.（1）行动研究中的观察 任任课课教教师师和其他同行研究工作者一起，和其他同行研究工作者一起，对对行行动过动过程和程和行行动动后教后教师师学生的反学生的反应进应进行考察：行考察：课课堂行堂行动观动观察，如察，如对对教教师师教学活教学活动动、学生学、学生学习习活活动进动进行行录录像像纪录纪录。学生作学生作业业分析。分析。问问卷卷调查调查（分（分别对别对学生和任学生和任课课教教师师）。）。任任课课教教师师以教学日志方式写下感受。以教学日志方式写下感受。36.（2）行动研究中的三角反思行行动动者者观观察者察者学学习习者者反思反思反思反思反思反思 任任课课教教师师与其他参与与其他参与观观察者（教察者（教师师）座）座谈谈，交流感受，交流感受 观观察者（其他教察者（其他教师师）与学生座与学生座谈谈 研究者与学研究者与学习习者交流者交流37.三次行动梯度 第二次行第二次行动动第三次行第三次行动动第一次行第一次行动动第一次反思第一次反思第二次反思第二次反思第三次反思第三次反思信息化信息化信息化信息化环环环环境境境境理理论论和和方方法法学校学校发发展展研究成果研究成果研究深度研究深度研究深度研究深度38.Case Studies and Action Research(Vreede,1995)Case StudyAction ResearchResearcher is observerResearcher is active participantExploratory,explanatory or descriptivePrescriptive,interveningFocus on“How?”and“Why?”Additional focus on“How to”May be positivist or interpretivistUsually interpretivistFrom!rd-phd-ch3.pdfCase Study案例研究案例研究 Action Research行行动动研究研究 Researcher is observer研究者即观察者 Researcher is active participant研究者即行动参与者 Exploratory,explanatory or descriptive探索的、解释的或描述的 Prescriptive,intervening说明的，干预介入的 Focus on“How?”and“Why?”关注“如何”和“为何”？Additional focus on“How to”还关注“怎样实现”May be positivist or interpretivist实证主义或解释主义 Usually interpretivist通常仅仅是解释主义 39.行行动动研究方法研究方法举举例：例：v何克抗先生的跨越式发展，中小学语文、外语教学教法研究。40.8.调查调查研究方法研究方法v调查调查研究方法，是指研究方法，是指为发现问题为发现问题、探索、探索规规律、律、寻寻求求对对策或其他目的，策或其他目的，有有计计划、有系划、有系统统地搜集有关研究地搜集有关研究对对象状况的材料，并加以分析象状况的材料，并加以分析处处理，理，进进而得出某种而得出某种结论结论或推或推论论的研究方法。的研究方法。v调查调查研究方法既要研究方法既要调查调查通通过过运用运用观观察、察、访谈访谈、问问卷、卷、测验测验、个、个案追踪等多种技案追踪等多种技术获术获取材料，又要研究取材料，又要研究对对所所获获取的材料取的材料进进行内行内容分析、系容分析、系统统分析、分析、归归因分析，得出因分析，得出结论结论。v调查调查研究方法不是研究方法不是记录记录事事实实、罗罗列材料，更要求能透列材料，更要求能透过现过现象看本象看本质质，从材料中找出从材料中找出规规律，使律，使经验经验上升上升为为理理论论。v调查调查研究方法是一种研究方法是一种综综合性的研究方法。合性的研究方法。41.v调查调查研究方法的主要特点是：研究方法的主要特点是：属于属于描述性的描述性的间间接研究接研究。相。相对对于操作性直接研究（如于操作性直接研究（如实验实验研究）而言，要求不那么研究）而言，要求不那么严严格，格，实实用面用面宽宽，但研，但研究究结结果的可靠性受被果的可靠性受被调查调查者的合作者的合作态态度等主度等主观观因素的因素的影响。影响。由于教育技由于教育技术现术现象象纷纷繁复繁复杂杂，变变量众多，有些量众多，有些现现象并象并不能完全被我不能完全被我们们直接直接观观察与控制，尤其是察与控制，尤其是对对于大范于大范围围的研究的研究对对象，象，实验实验法很法很难难运用运用，因而常常运用，因而常常运用间间接的接的调查调查研究方法研究方法对对已形成的事已形成的事实进实进行考察和分析。行考察和分析。42.v按不同的分按不同的分类标类标准，准，调查调查研究方法可分研究方法可分为为不同的不同的类类型。型。（1）按）按调查调查研究的内容分研究的内容分事实调查态度调查（2）按）按调查调查的的对对象与技象与技术术分分问卷调查访谈调查文献调查电子调查43.调查调查研究方法研究方法举举例：例：v教师使用信息技术教学状况研究。44.作作业业v本校范围内本科生日常课堂内、外时间分配和学业负担情况调查，产生调查报告（小组协作完成）。v思辨：理想的本科培养模式下，学生时间分配比例和学业负担的状况。45.