高校教学楼公共空间设计研究...安大学小寨校区建筑系馆为例_李嘉.pdf

201 2023.04/Architectural Design and Theory 建筑设计理论的公共空间设计功能空间比较单一，缺乏人性化设计，趣味性缺失。多样化的设计有利于培养良好心态，更有利于使用者的发展。以多样性的设计为基础，同时结合使用者的使用需求，以多样化为基本原则，以功能方面的多样性、空间的互动性、体验的丰富性等为出发点，更多考虑空间的丰富性设计，为空间赋予更多的趣味性。在分析当前教学楼空间使用需求的背景下，除了创造可以实现学生交流和学习的基本空间需求外，考虑在满足使用者基本的办公、学习等功能空间之余，结合教学楼中的公共空间的设计，如楼梯空间、庭院空间、门厅空间及廊道空间的多样化的空间设计，还要考虑行为和精神体验与空间的联系，并且尊重学生自己的意愿，让建筑的空间和环境设计更加注重人性化和趣味性，能够为使用者提供更加丰富的空间体验和感受，让使用者能够获得亲切、舒适、轻松、愉悦、尊严、平等、安全、自由、有活力的学习与交往环境。1 高校教学楼公共空间现状分析教学楼的公共空间是为师生提供公共活动及交流的空间，是以厅、廊、院、楼梯坡道等各种空间为主的场所空间。当前的公共空间设计还未得到很好的发展，因而还存在着很多问题。现在大多数的教学楼的功能较为单一，仅能满足最基本的交通和疏散的功能，没有为使用者提供更多的交流和学习等功能。缺乏人性化，教学楼的公共空间缺乏对互动性的考虑，没有从学生和教师真正的需求考虑，也无法提高空间的利用率及激发空间的活力，也无法提高使用者的参与性。趣味性缺失，当前多数公共空间由于具备的功能少，从而导致空间缺少变化，使用者的体验丰富摘要在高校教学楼设计中，公共空间常常未得到足够的重视，导致其缺失或缺少设计，功能空间单一，缺乏人性化和趣味性，无法为使用者提供适宜的空间。本文通过实地调查与研究分析，以长安大学小寨校区的建筑系馆为例进行分析，以高校教学楼的公共空间，如楼梯、门厅、庭院、廊等空间为出发点，同时总结出高校教学楼公共空间设计的基本原则，如功能多样性、空间互动性和体验丰富性，为教学楼的公共空间提供新的设计方法和实践思路。关键词高校教学楼；公共空间；多样性设计中图分类号TU984.14 文献标识码ADOI10.19892/ki.csjz.2023.04.57Abstract In the design of teaching buildings in colleges and universities,public space is often not paid enough attention,resulting in its lack or lack of design,single functional space,lack of humanization and interest,and unable to provide suitable space for users.Through field investigation,research and analysis,taking the Architectural Department on Xiaozhai campus of Changan University as an example,taking the public space of teaching buildings in colleges and universities,such as stairs,lobby,courtyard,corridor and other spaces as the starting point,combined with the basic principles for public space design of university teaching buildings,such as functional diversity,spatial interaction and experience richness,this paper provides new design methods and practical ideas for the public space of teaching buildings.Key words university teaching building;public space;diversity design随着经济的发展，教育也在不断地改革，教育的理念和模式都发生了转变。而教学楼建筑中原本的公共空间的形式已经不能够满足当前空间需求，相对来说，很多高校作者简介：李嘉（1996-），女。研究方向：人居环境与绿色建筑。作者单位：长安大学建筑学院高校教学楼公共空间设计研究以长安大学小寨校区建筑系馆为例Research on the Design of Public Space in University Teaching Buildings:A Case of the Architecture Department on Xiaozhai Campus of Changan University李 嘉Li Jia202城市建筑 Urbanism and Architecture/2023.04性缺失，同时也缺乏空间的趣味性。2 高校教学楼公共空间设计的基本原则2.1 功能多样性教学楼中的公共空间除了基本的交通功能外，还可以赋予其不同的功能空间形式。例如北京四中房山校区楼梯空间，除了满足交通功能之外还附加了学习交流的空间，学生在课下时间还可以带着书本在这里看书学习；又如桃李园实验学校的庭院空间，平台之上是安静的和常规的教学场所，平台之下是寓教于乐、展现教学多样性的内外交融的教学空间，通过多方面的设计创造更多的使用功能。比如在教学楼的走廊空间中布置的座椅非常具有特色，座椅除了具有休息的功能之外，还布置了绿植的种植区域，绿植不仅可以美化环境，还可以起到分隔空间的作用。2.2 空间互动性在教学楼设计中，使用者与设计者互动的主要内容之一就是推行公众参与。在教学楼空间的组织中，要坚持以人为本的基本原则，考虑使用者的基本需求问题。例如，海口寰岛实验学校在楼梯空间的设计上就充分考虑了交往的互动性，体验与探索也是青少年认知成长过程中的重要环节，设计在中心庭院东侧的尽端创造了一个充满趣味的塔形空间，抽象的白色高塔外部被水景环绕，内部以鲜明的色彩、竖向的空间尺度和奇妙的光线共同营造出充满想象力的体验。新加坡科技设计大学教学楼中的庭院空间设计了下沉式的广场，由于下沉的空间更便于人与人之间的聚集，整体来说下沉式空间属于半开放的空间，更有利于吸引学生和老师在此聚集进行交流，从而提高空间的活力，促进了人与人之间的交往活动。美国的圣斯蒂芬主教学校在走廊公共空间的设计中就别出心裁，充分考虑到人的使用，从而也提高了空间的利用率和使用者的参与性。在学校的周边有美丽的山体景观，设计者考虑到对周边山体景观的利用，在走廊空间的方向设计上也考虑了与山体景观的呼应，整体的走廊利用率被大大提升。2.3 体验丰富性体验的丰富性主要是从使用者的角度出发，在空间的设计中，能够考虑多方面的因素，让空间的变化能够尽可能地充满趣味性，让使用者可以感受到体验的丰富性，在空间中则是通过不同设计形式的营造，让使用者在空间中有更好的体验。例如，特拉维夫全纳学校的楼梯空间就充满了趣味性，利用楼梯下的空间设置了一些活动装置，可以满足学生在这里进行娱乐玩耍的需求，能够让整个楼梯空间的趣味性得到加强。如在庭院空间中开阔的看台空间可以让学生在课间时躺下来享受日光浴，或者在体育课上做做俯卧撑和跳跃运动。设计师打造这一空间的目的便是为学生营造一个不局限于特定功能的、多元且具有启发性的场所。康涅狄格大学社会科学与教室建筑的走廊空间就非常明确地表达出这一特性。同一栋建筑中的走廊却可以有多重形式，形成了空间丰富性，既有朝向阳光的走廊空间，这种廊空间可以让师生在行走的过程中充分感受到阳光的温度，同时也可以形成丰富的光影变幻的空间。3 长安大学小寨校区系馆内部空间现状分析3.1 系馆概况小寨校区建筑系馆位于西安市长安中路号，建筑类型为办公楼，坐北朝南，建筑面积 4 174 m2，地上 5 层，使用人数在 200 人左右，1996 年竣工。建筑学院始建于1979 年，下设建筑学系、城市规划系、艺术设计系、建筑技术研究所、建筑美术研究所共 5 个教学单位，一个中心实验室，一个建筑图书资料室，一个图档管理室，另有集产、学、研三位一体的城市规划设计研究院和建筑设计研究所及以科研为主的城市研究所、建筑声光研究所、人居环境研究所、历史文化名城保护研究所。3.2 功能分区建筑系馆是典型的内廊式办公建筑，建筑底层北部房间为沿街对外商铺，与主体建筑断开，并不向学校内部开放，建筑系馆的一层以行政办公和工作室的功能分区为主，一层的南面有对外的次入口。二层主要是办公室、交流室、研究所和报告厅等功能分区，其中报告厅学生使用的频率比较高，主要是一些开一些讲座和授课等功能。同时二层还有对外的门厅设置，二层的出入口是整个建筑系馆对外的主要出入口。系馆的三层以研究所、工作室、交流室和会议室为主，南侧还有图书室阅览等功能分区，四层、五层则是以研究所和工作室为主，其中五层还有少量的教室。3.3 公共空间分析整体建筑为内廊式的平面布局，采用一字形的走廊空间布局形式。在建筑系馆的内部空间中主要的公共空间有楼梯、门厅、走廊等空间，形式单一、交通性强、缺失趣味性。4 公共空间设计改造策略遵循着教学楼中的公共空间，门厅、走廊、庭院、楼梯等空间除了单纯的交通功能分区之外，还有可以赋予读书、休憩、小坐、交流、展示、聚会等的功能分区。平面优化后除了主要的研究所、工作室和教室的功能之外，每层都留有一部分的空间作为交流休息休闲等多义性空间。庭院和中庭空间是教学楼建筑中不可忽略的一部分空间，通过打破常规的单一内廊式的空间，满足入口处的开放式庭院及底层架空空间结合布置绿化景观等功能需求（见图 1）。4.1 功能的多样性改造遵循着教学楼中的公共空间，门厅、走廊、庭院、楼203 2023.04/Architectural Design and Theory 建筑设计理论梯等空间除了单纯的交通功能之外，还有可以赋予读书、休憩、小坐、交流、展示、聚会等的功能。如果教学楼交通空间变化丰富多彩，学生便可以在这里进行各种各样的活动，使室内交通空间不再仅仅满足于交通单一的功能。在放大的走廊节点空间处设置了休息休闲空间，让走廊空间多样化；在走廊的节点空间处设置了沙发等休闲的空间；南向朝向处设置了休闲的空间面向南向朝向还能看到南向的景观树；围绕楼梯设置了休闲空间。这些措施都是可以在满足基本的功能要求之外又赋予了其他的功能形式，增加了功能的多样性。4.2 空间的互动性改造在教学楼空间的组织中，要贯彻以人为本的原则，通过空间节点的优化设计，让使用者能够获得亲切、舒适、轻松、愉悦、尊严、平等、安全、自由、有活力的学习与交往环境。在当前的走廊空间中，可以扩大走廊的尺度，充分利用走廊的空间，最大限度地满足使用者的行为需求。4.3 体验的丰富性改造在空间的优化设计中，更多考虑空间的丰富性的设计，让空间赋予更多的趣味性。庭院和中庭空间是教学楼建筑中不可忽略的一部分空间，通过打破常规的单一内廊式的空间，将入口处的开放式庭院与底层架空空间结合布置绿化景观等功能需求，最大限度地提升公共空间的绿化利用率，拓宽入口处、架空空间及屋顶平台等空间。门厅是进入教学建筑体的入口区域，是学校与学生的连接点，它必须提供清晰可利用的信息，提供具有欢迎感和安全感的环境，展示其培育人才的能力，并努力营造出一种学习氛围，唤起学生对学习的兴奋感。5 结论良好的公共空间设计能够给师生创造出一个舒适的休息和交流的场所，从而促进学生的全面发展。公共空间的设计是教学楼设计非常重要的一部分，通过对教学楼现状空间的分析和总结，形成了教学楼公共空间设计的 3个核心原则：功能的多样性、空间的互动性和体验的丰富性。同时也对教学楼公共空间的节点设计总结出了不同的手法和策略，主要是从走廊空间、庭院空间、楼梯空间和厅空间 4 个部分一一进行分析总结，最后得出了策略和设计理论方法，希望能为相关领域的研究提供理论和实践参考。参考文献1 扬盖尔 交往与空间M 何人可，译 北京：中国建筑工业出版社，19922 彭一刚建筑空间组合论 M北京：中国建筑工业出版社，19833 芦原义信外部空间设计 M尹培桐，译北京：中国建筑工业出版社，19854 贾文亮中学教学楼内部交往空间特性的初探 D大连：大连理工大学，20095 李南希高校校园交往空间研究 D重庆：重庆大学，20056 李力当今教育理念下的国内中小学建筑设计方式初探 D天津：天津大学，20167 何健翔，蒋滢深圳红岭实验小学校园 J建筑学报，2020（01）：24-31图 1 改造后的效果图（图片来源：作者自绘）