基于苗族传统服饰的学校美育实施.pdf

天工 2023 年第 20 期摘 要美育是全面发展教育的重要组成部分，学校美育以艺术课程为主要实施途径，培养学生的审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等核心素养。在学生发展的重要阶段，利用中华优秀传统文化育人，促进学生全面发展。基于苗族传统服饰，从苗族服饰的元素、技法、文化以及历史四个方面分析研究，培养学生发现美、理解美、追求美的能力，同时丰富艺术课程内容，拓宽学校的美育视野和路径。关键词学校美育；苗族服饰；核心素养中图分类号G642 文献标识码 A文章编号 2095-7556（2023）20-0078-03 本文文献著录格式：任思玉.基于苗族传统服饰的学校美育实施J.天工，2023（20）：78-80.任思玉 广西师范大学教育学部基于苗族传统服饰的学校美育实施作者简介：任思玉（1996），女，汉族，重庆人，硕士研究生，研究方向：民族教育。美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育，能提升学生的审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力，是全面育人的重要内容。美育作为我国教育的重要组成部分，一直受到高度重视。为促进学校美育工作的开展，将美育落到学校教育的实处，我国分别于 2015 年和 2020 年颁布了关于全面加强和改进学校美育工作的意见关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见，文件确立了加强和改进学校美育工作的重要性以及新时代学校美育工作的总体要求，针对不同学段的学生提出了具体美育要求。学校美育以艺术课程为主体，主要培养学生的审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四个方面的核心素养，四个核心素养相辅相成、相得益彰，贯穿艺术学习的全过程。1苗族传统文化具有悠久的历史和丰富的文化内涵，将苗族传统服饰作为美育资源引入学校艺术课程，在拓宽艺术课程教学内容的同时，可以培养学生发现美、理解美、追求美的能力，以苗族传统服饰为抓手建立起美育的新思路，达到提升核心素养的目的。一、苗族传统服饰的文化内涵苗族是一个古老的迁徙民族，正是由于频繁的迁徙，使原本比较集中的苗族不断分散，形成了众多苗族支系。苗族人民通过自己民族的传统技艺，创造性地将服饰形象化，把苗族的历史变化和宗教信仰等生动形象地展示在苗族服饰中。苗族服饰承载着苗族的记忆，表现了苗族的审美观念，因此也被誉为“穿在身上的史诗”2。经过长期的积淀与积累，苗族服饰形成了自身独特的风格，反映了自身的民族及个性特点，是历史的产物也是苗族文化的重要组成部分。3苗族男女服饰各具特色，男性苗族服饰通常由头巾、上衣、腰带、裤子和鞋子组成。头巾是苗族男子的标志，可以根据不同的地区和婚姻状态来选择不同的颜色和款式。上衣一般有长衫和短衫两种，通常使用绣花等工艺进行装饰，展现出苗族传统的手工艺技巧。腰带也是苗族男性服饰的重要组成部分，通常由布料制成，上面镶嵌着银饰或其他装饰物。女性苗族服饰更加多样和精美，苗族女性的服饰包括上衣、襦裙、马褂、长裤和鞋子等。这些服饰大多采用刺绣等工艺进行装饰，色彩鲜艳且富有民族特色。苗族服饰的设计和装饰风格是苗族人民的传统审美观念和文化内涵的外在表现。总之，苗族传统服饰是苗族文化的重要代表之一，它不仅展示了苗族人民的审美观念和手工技巧，还承载着苗族人民的历史记忆和文化，承载着苗族人民的信仰和民族精神，体现了苗族人民对生活的热情和对美好未来的向往。对于拥有深厚历史底蕴和独特的艺术特点的苗族传统服饰，充分挖掘其精髓可以熏陶、净化及美化学生的心灵，将其作为艺术课程资源引入课堂，可以提升学生的艺术核心素养。二、苗族传统服饰融入学校美育的价值（一）增强学生对中华优秀传统文化的审美能力我国物质文化丰富，但在全球化的今天，对外交流的频繁以及网络的不断发达，使中华优秀传统文化不断遭受外来文化的冲击，削弱了人们对中华优秀传统文化的审美能力，使很多人忽视了对中华优秀传统文化所蕴含的美育价值的发掘。据不完全统计，苗族服饰约有200种，其精湛的刺绣工艺以及精美的图案、78 教学实践丰富的寓意向世人传递了苗族历史和苗族人民的智慧与勤劳。苗族服饰所蕴含的文化意义已经远远超出了服饰本身的意义。特别是在全球化时代，将苗族传统服饰融入学校美育，以课堂教学为平台，可以加强学生对中华优秀传统文化的了解，感受中华优秀传统文化的独特魅力，增强学生对中华优秀传统文化的审美能力。（二）增强学生对本民族的文化自信文化是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。4服饰作为文化的一部分，既是传播文化的工具，也是精神文化的显性表达，承担着展现民族智慧、民族审美、民族历史等重要作用。文化自信简言之，就是对本民族优秀传统文化的自信，作为中华优秀传统文化的苗族服饰是增强文化自信的重要养分和凝聚力量。利用学校美育展示苗族传统服饰，可以帮助学生理解我国深厚的文化底蕴，提升学生对民族传统服饰的感知能力和审美能力。（三）培养学生的身份认同和自尊心苗族传统服饰的另一内涵即代表着苗族的身份和归属感。学校开展以苗族服饰为主题的系列活动，可以让学生有机会接触或者穿着苗族传统服饰参与各种活动，如校园表演、文化节庆等，可以让学生感受到自己的独特之处，可以增强学生对自己民族身份的认同感，培养文化自信心。学校不仅要传授学生文化知识，还要重视培养学生的跨文化交流与合作能力。所以在教育中融入多元文化的教育内容，可以让学生了解少数民族的历史、语言、习俗等，培养他们对多元文化的尊重和理解，培养学生跨文化交流和合作的能力。三、苗族传统服饰在学校美育中的实施（一）剖析苗族服饰元素，提升审美感知所谓审美感知能力，是指对自然世界、社会生活和艺术作品中美的特征及其意义与作用的发现、感受、认识能力。苗族作为拥有悠久历史的和深厚文化的民族，其服饰在漫长的历史中积淀了众多具有民族特色的服饰元素。苗族服饰丰富的样式综合其特点、属性，可以分为几何形图纹、图腾式图纹、植物纹与云波纹、角纹饰四种类型。5其图纹又具有以下艺术特点：首先是和谐统一的整体美。苗族服饰的式样、颜色在整体基调上呈现出统一与协调，其服饰图纹丰富多样，例如，几何图纹作为苗族服饰图纹的基本类型，除单独的几何图纹外，还可以通过多种几何图纹组合、变形组成更加精美的图案群系。所以在同一件苗族服饰上，经常装饰着数十种图纹，主图纹外搭配其他类型的图纹，但其他图纹的面积通常不会超过主图纹，通过搭配组合呈现出一种整体性。其次是表现出崇尚自然、以自然为美的特点。追溯苗族的历史，苗族祖先长期过着迁徙的生活，在迁徙途中依赖自然，靠自然为生，对大自然有着特殊的感情，动植物的繁衍象征着万事万物生生不息，自然风光象征着和谐安宁。所以苗族服饰蕴含着许多自然元素，用动植物纹、自然景物图纹来装饰他们的服饰，是苗族人民表达自己对大自然情感的方式。利用这一特点，引导学生感知自然界中的自然之美，领会自然界中万物和谐、生生不息之美。再次，对图腾、祖先的崇拜。苗族人民对一些动物，如龙、牛、鸟、鱼等具有崇敬之情，对某种动物的崇拜之情均有一定的历史缘由，如对牛的崇敬出自对牛的依赖，苗族人民的生活、生产都离不开牛，于是苗族人民对牛的依赖慢慢演变成崇拜之情。从图腾纹饰背后的内涵可知，他们对本民族所依赖、信仰的事物表现出极大的尊重。不仅能丰富青少年的认知，还能提升学生理性与感性的判断力，在感知中挖掘学生的潜能，发现他们的创造力。6在培养学生审美感知时，教师可借助多媒体技术创新课堂形式，展示苗族服饰中各种类型的图纹，学生通过多媒体直观感受苗族服饰图纹的样式以及样式的各种组合，配合讲解图纹背后的内涵，增强学生的审美感知能力。（二）创新苗族服饰形象，提升艺术表现能力随着时代的发展，苗族的生活环境逐渐发生变化，其服饰蕴含的文化也随之发生改变。一些手工艺者逐渐遗忘了服饰中所蕴含的文化含义。意义的流失，社会形态的变化，使苗族服饰文化在传承的过程中面临更多考验。传承并不意味着墨守成规，所以在传承的同时对苗族服饰进行适宜创新，可以提升苗族传统服饰在现代社会中的适应性。创新不是全盘否定，也不是推翻重来，创新的前提是理解苗族的历史、生活、信仰等文化内涵，再结合现代文明与之内涵相契合之处进行创新。现代化社会一方面让物质更加丰盈，另一方面却无可避免地限制了人们的想象力，固化了形象思维的模式。7创造力和想象力的培养是提升艺术表现的重要方式，要想在审美感知的基础上提升艺术表现创造能力，就需要对苗族传统服饰中的各种图纹类型有充分的了解，根据想要表达的意图选择不同的图形，形成对苗族服饰款式、图纹的创造能力，培养学生利用艺术进行创造形象、表达思想感情、展现艺术美感的实践能力，引导学生体验、欣赏、创造苗族传统服饰。为苗族传统服饰注入新生力量，不仅能开发和培养学生的想象力与创造力，也能促进苗族传统服饰的发展。79天工 2023 年第 20 期（三）了解苗族服饰技术，提升创意实践一件苗族服饰要经过纺织、刺绣、镶滚、蜡染、裁缝等一系列工艺制作的流程，每一项技艺都体现了苗族女性的勤劳与智慧，反映出苗族女性的审美。苗族女孩从七八岁起就开始学习刺绣，在家里长辈的指导下学习刺绣的基本针法，然后陆续学习其他技艺，直到完全掌握制作苗族服饰的全套技艺。苗族女性凭借自己的绣品能获得人们的赞誉和尊重，这也就激励她们精进自己的技艺。但在全球化、现代化的今天，机械化逐渐普及，一方面节省了大量的劳动力和时间成本，另一方面技术的不断更新也对传统工艺带来巨大冲击。在追求效益的今天，传统手工艺显得“落伍”，不能适应时代发展，所以机器逐渐代替传统工艺。尽管机器的引进的确节省了大量人力、物力，但是传统工艺背后所蕴含的历史、文化是机器所不能够取代的。当前，苗族服饰从面料的纺织到后续制作都不同程度地受到工业化的冲击，各种传统技艺的传承与保护面临着严峻考验。核心素养之一创意实践，要求学生能够综合运用多学科知识，紧密联系现实生活，进行艺术创新和实际应用。通过视频、实物甚至现场展示进行直观教学，让学生了解、欣赏苗族传统技艺，通过将手工传统技艺与现代科技相结合，让学生了解完成一件苗族传统服饰的制作流程。再如联系劳动教育培养学生的动手能力，开展苗族服饰创意活动或比赛，邀请苗族传统服饰手工艺者进行现场指导、点评，营造创意实践氛围，激发创作灵感，将学生的创造力与想象力通过实践表达出来。（四）讲好苗族服饰故事，提升文化理解苗族服饰的丰富多样，与苗族社会的经济和文化发展历史紧密联系，从侧面反映出苗族的意识形态和文化艺术状况。苗族的历史影响着苗族服饰不断变化，历经沧桑积累下来的文化元素，成了苗族服饰的文化精华。而这些保留下来文化元素，以非物质文化形态存在着，象征着一个民族的精神。苗族服饰是苗族人民记录历史的重要载体，苗族人民把本民族的迁徙经历、文化习俗、宗教信仰记录在服饰上，苗族服饰就是学习苗族历史最好的“书本”。在教学过程中，通过对苗族历史变迁、风俗习惯、礼乐仪式的了解，学生可以进一步理解苗族服饰的文化内涵，激发对苗族传统文化的探究兴趣，提高对特定文化情境下艺术作品中人文内涵的领会、感悟和阐释能力，体会苗族人民的智慧，让苗族传统文化得以更好地传承和发展。每一件苗族传统服饰都是一件独具匠心的艺术品，其精美的图纹、和谐的色彩都值得更多人用心去感受。四、结束语苗族传统服饰作为中华民族的宝贵财富，蕴含着丰富的美育资源，需要用心去理解、学习继而创新，以更好的传承优秀传统文化，实现弘扬传统文化与激发学校美育活力、拓宽艺术课程内容的双向助力。同时，美育作为促进个人审美、情操、心灵以及想象力发展的教育，对人的全面发展有着独特的积极作用。对苗族服饰的元素、技能、文化以及历史探究，全面深入了解苗族服饰，充分利用其美育资源进行学校美育，引导学生感受民族服饰独具特色的美学价值、文化内涵，可以提高学生对民族服饰艺术的认知，提升学生的核心素养，促进学生的全面发展。实现学校美育助力培养新时代所需的兼备人文素养和创新思维的新一代人才，也为其他优秀传统民族文化融入学校美育提供借鉴。参考文献：1梅莉苑.运用民间传统艺术资源培养学生的艺术核心素养J.课程教材教学研究（教育研究），2023（Z1）：17-18.2陈月巧.苗族服饰文化传承与创新研究J.贵州民族研究，2021，42（2）：101-107.3高俊杰.从中国民间设计艺术的价值取向审视苗族服饰J.中国民族博览，2019（2）：177-178.4杨向玲.中华优秀传统文化融入小学艺术课程体系实践研究J.中国教育学刊，2023（S2）：168-171.5张永发.中国苗族服饰研究M.北京：民族出版社，2004.6周晓.美育并非只是“美”的教育：青少年美学教育探究J.陕西教育（高教），2023（6）：94-96.7吴东胜.美育通论M.广州:暨南大学出版社，2018.苗族服饰几何图纹80