基于现代学徒制人才培养模式的探索与实践.pdf

ModernApprenticeship现代学徒制辽宁高职学报JOURNAL OF LIAONING HIGHER VOCATIONAL第2 5 卷第1 0 期Vol.25,No.10基于现代学徒制人才培养模式的探索与实践金雅娟辽宁石化职业技术学院，辽宁锦州121000摘要：现代学徒制人才培养模式是近年来提出的职业教育新理念，是我国从制造业大国迈向制造业强国的必由之路，是企业参与到职业教育人才培养全过程的教育方法，是培养大国工匠的一条重要途径。目的是实现校企共建、产教融合，全面培养学生的综合素质，提升学生的实践能力。关键词：校企共建；产教融合；学徒制；大国工匠中图分类号：G710Exploration and Practice of Talent Training Mode Based on Modern ApprenticeshipAbstract:The modern apprenticeship training mode is a new vocational education concept put forward in recentyears.It is the only way for our country to move from a big country of manufacturing industry to a powerful countryof manufacturing industry.It is also an educational method for enterprises to participate in the whole process of trainingtalents in vocational education,and an important way to train craftsmen of great powers.Its purpose is to realizeschool-enterprise joint construction,the integration of industry and education,and the overall development of studentscomprehensive quality,and to enhance students practical ability.Keywords:co-construction of schools and enterprises;integration of industry and education;apprenticeship;craftsmenof great powers文献标识码：AJINYa-juanLiaoning Petrochemical College,Jinzhou 121000,China文章编号：1 0 0 9 7 6 0 0（2 0 2 3）1 0 0 0 7 8 0 4近年来，辽宁石化职业技术学院机械技术系（以下简称为“我系”）围绕化工装备技术专业，面向石油石化、医药轻工、装备制造行业，与锦州石化公司合作创新“现代学徒制”人才培养，为锦州石化公司及区域内相关企业提供人才保障。与锦州石化公司企业进行合作，聘请徐凯等5位石化公司的专家参与专业人才培养方案的制定等工作。依据锦州石化公司化工设备岗位的需求、工作任务的要求，对化工装备技术专业人才培养目标收稿日期：2 0 2 3-0 4-0 1基金项目：辽宁石化职业技术学院2 0 2 1 年度学院课题（LSHYJY2103）；辽宁省职业技术教育学会2 0 2 1 年科研规划立项课题(LZY20380)；辽宁省教育科学“十三五”规划2 0 2 1 年度立项课题（JG20EB181）作者简介：金雅娟（1 9 8 0 一），女，辽宁锦州人，副教授，博士研究生。2023年第1 0 期LNGZXB78进行准确定位，提高人才培养的针对性、适应性、实用性，有效地对接锦州石化公司岗位用人标准，培养适应化工装备安装维修检修第一线工作需要的、掌握化工装备技术专业必备的基础理论和基本技能，掌握化工生产过程与原理，化工装备的结构、原理、制造、安装、维修与管理等基本知识，具备典型化工装备的制造、安装、检修与管理等方面能力的人才，同时为区域内乃至全国相关石化企业输送高质量的技能型人才。Modern Apprenticesh第2 5 卷第1 0 期现代学徒制Vol.25,No.10金雅娟：基于现代学徒制人才培养模式的探索与实践一、校企合作招生招工(一)做法首先，学校和企业进行联合，结合校企双方的实际情况和基本需求，共同制定校企合作招生、招工方案。其次，严把招生招工宣传工作质量关，合理分工，学校主要负责生源，企业负责协助。再次，校企共同进行面试筛选，新型学徒制班级组建人数为5 0 人，考核分为笔试和面试，笔试以人学成绩为准，面试按照百分制进行，面试和笔试成绩按照5:5核算，按照从高到低依次排序录取，录取后下发录取通知书，建立台账。从次，校企共同培养，在整个培养过程中，以企业需求为主要培养方向。最后，校企共建学徒制班级的学生拥有双重身份，既是学生又是企业的准员工，在校企共同的管理和培养下，成为行业所需高质量技能型人才，同时还享受企业准员工待遇。(二)成效经过校企共建，逐步形成新型学徒制式校企共管体系，基本构建“学生一学徒一员工”三位一体的人才培养模式。完善相关质量体系和监督体系。进一步提升专业对口率，提高学生就业率，增强学生的实践技能水平。学徒期满经考核合格可获得技能等级证书，成绩优秀者还可以与企业签订劳动合同。学徒期满，成绩优秀者与公司签约，可作为技术骨干进行培养。二、制度建设与教学管理(一）管理机制建立专业共建、人才共育、过程共管的校企合作运行机制。1.教学进程管理企业全程参与教学，并派出技术人员担任兼职教师。同时，专业教师定期与企业师傅交流研讨，根据岗位需求增加相关课程。2.学生管理企业全程参与管理，与专业教师一同关注学生的学习和生活，同时设立各类奖学金，调动学生的学习热情，能够快速提升技能水平。企业也要参与学生的思想品德评价，并将此项成绩作为学生将来被录用的条件之一 5 。(二)教学标准深化立德树人根本任务，采取校企双主体育人模式，立足“工学交替、岗位成才”教学理念，以专业调研为基础进一步开展职业能力分析，明确化工装备专业的典型工作任务，校企共同构建课程体系，实现有机对接。(三)课程标准课程标准体系构建以政府、行业、学校、企业共同制定，校企联合，共同培养，以技能训练为主要培养方式，开发符合岗位需求的课程架构，打造符合岗位需求的课程内容，培养企业岗位所需人才。（四）实训条件建设标准与锦州石化公司校企共建实训基地，建设目的主要是围绕各专业典型课程设计，以“做中教、做中学”为基本原则，满足能够实施现代学徒制培养方式，基础设施满足日常教学，训练设备与企业保持一致，培养具有专业理论知识、职业技能的复合型人才。校企共建校内、校外实训基地，主要服务专业课程（或现代学徒制开发课程）实施现代学徒制或理实一体化教学，服务石化产业生产性技能训练，服务专业培训和技能考核等。（五）教学组织实施首先，根据课程标准，由企业师傅设计好教学内容、实施方案、教学模式（教学文件）：包括知识、技能、素质等目标。合理设计主要知识内容、设备操作步骤和注意事项，教学实施步骤、方法、教学效果评价等内容。其次，根据锦州石化公司岗位需求，特制定联轴器对中找正、双端面机械密封维护与检修课程专项培训任务，每年进行为期两个月的培训。再次，采取“3+2”人才培养模式，每周3天在企业及校企共建实训基地由企业师傅进行技能培训，2 天在学校针对企业岗位需求由学校教师进行专业理论知识讲授。三、师资队伍建设(一)师资队伍结构1.队伍结构本专业现有在校生2 6 0 人，专业教师1 2 人，生师比2 1:1，符合教育部评估要求，如果加上企业外聘教师，生师比可以达到1 4:1 的良好要求。2.专兼职教师专业教学团队由1 7 人组成，其中专职教师1 2人、企业兼职5 人。专任教师中博士2 人，教授5人，副教授4 人，讲师3 人，副高级职称教师占比2023年第1 0 期79LNGZXBModernApprenticeship现代学徒制75%，是教学团队的主力军；企业兼职教师中享有国务院特殊津贴获得者1 人，企业高级技师1 人，技师1 人，高级工程师3 人。团队成员在学历、职称等方面要形成梯队结构，知识结构合理。(二）企业导师聘请锦州石化公司等企业共计5 人组建企业导师团队，与本专业教师共同制定教学内容、教学目标，校企合作共同开发教材及课程。在企业导师的参与下，共同开发了3 部新型项目化教材，设置3门专业在线课程。首先，有企业导师的加人不仅极大地提高了学生对专业知识学习的兴趣，而且还使学生学会了个人的职业规划。其次，企业导师利用自身扎实的专业技能，提升了学生的职业技能，极大增强了就业竞争力。再次，企业导师作为企业的技能骨干、行业精英，有着强烈的责任意识、敬业精神、理想信念，能够让学生深刻地感受到其扎实的专业素养、精益求精的工作作风、艰苦创业的工作精神，对学生工匠精神的培育起到至关重要的作用。（三）专业带头人或骨干教师1.专业带头人具有高级职称，熟悉行业发展的态势，掌握本专业发展趋势；具备主持专业人才培养模式改革和课程体系构建的能力；组织管理能力强、实践经验丰富；具有一定的科研开发能力，熟悉化工装备的制造和维检修技术，有一定的行业影响力。引人2 名企业专家作为专业建设带头人。重点培养1 名省级教学名师、1 名省级专业带头人和1 名省级百千万人才中的“万”层次人才2 名。2.骨干教师培养3 5 名中青年教师成为骨干教师，通过培训、企业锻炼等措施，提高课程开发、教学和社会服务能力，成为辽宁省“百千万人才工程”中“千”层次和“万”层次人才。（四）双师型 师资队伍本专业教师“双师”比例达到9 5%以上，承担理论实践一体化课程和工学结合课程的专业教师以“双师”素质教师为主。四、教学资源建设（一）教材与课程开发开发设计新型教材，转变编写思路，从实践教2023年第1 0 期LNGZXB80第2 5 卷第1 0 期辽宁高职学报Vol.25,学人手，确保理论与实践相统一。在实践训练的过程中和企业岗位实习阶段不断地进行实操考核。几年来，校企共同开发新型项目化教材3 部：泵维护与检修压缩机维护与检修化工设备维护与检修；校企共建在线课程3 门：泵维护与检修课程、压缩机维护与检修课程、化工设备维护与检修课程。（二信息化教学资源信息化教学资源包括：媒体、试题库、网络课程等多种类型，校企共建泵维护与检修、压缩机维护与检修、化工设备维护与检修三门专业核心课程的网络题库建设。两门网络课程建设：泵维护与检修、化工设备拆装实训在线课程。校企共同开发了两套化工装备技术专业的数字化专业教学资源库。本专业将对专业课程资源进行整合，以学院数字化校园建设为依托，形成集网络课程建设、题库建设、课件建设、专业教学资源库建设等一体化的专业信息化教学资源。从而拓展学生（学徒）学习空间，为学生（学徒）的终身学习、终身发展、就业创业以及可持续发展打好基础。(三)基地建设现有校内校企共建实训基地9 个，包括化工装备实训中心、钳工实训室、密封技术实训中心、无损检测实训室、机泵运行检测与拆装实训室、化机专业教室、仿真实训室、管焊实训室和机械加工实训室等。校外实训基地1 个，主要在学徒制合作企业厂区，学生在毕业年级进厂实践一年。通过在校内、校外实训基地训练，学生对企业化工专业相关基本知识和技能的学习，可达到技能训练与企业岗位相连的要求，其他实训项目拓展了学生的发展空间，扩大了学生的知识面。（四）企业参与度目前，锦州石化公司在现代学徒制培养模式下的参与度较高，在人才培养过程中遵从招工即招生、人校即入厂、校企联合培养模式，校企签订合作协议，完成一千余平方米校企共建实训基地建设。教学任务由教师和师傅共同制定，依据培养方案进行岗位技能训练，真正实现产教融合、校企共建。五、人才培养建设成效(一)培养质量实施现代学徒制办学模式以来，本专业每年为No.10Modern Apprenticesh第2 5 卷第1 0 期现代学徒制Vol.25,No.10金雅娟：基于现代学徒制人才培养模式的探索与实践锦州石化公司及周边企业提供数以百计的优质毕业生源；培养过程完全遵从“招工即招生、人校即人厂、校企联合培养”的校企共建模式；在实施过程中考虑周全，以“校企共建、责任共担”为原则，通过校企共同招生、共同制定人才培养方案、共建实训基地、教师与企业师傅互通等多种方式培养高级技能复合型人才8，为行业企业解决用人需求。(二）学生发展进一步建立学校、企业、家长、社会第三方评价机构等多元参与的教学质量监控与评价体系，综合评价学校人才质量。并依据评价结果有针对性地进行整改，不断提高教育教学质量，提升学生的1+X证书获取率、岗位实习的留用率、毕业生的就业率、企业满意度及就业稳定率等指标。校企共同培养全面发展、爱岗敬业、团结协作、吃苦耐劳，掌握化工装备技术专业必备的基础理论和专门知识，具有化工设备维检修操作技能和创新意识，适应石化及相关产业化工设备安装维检修及设备管理第一线需要的高素质高级技能型专门人才 9 。（三）就业情况1.学生与企业实现双赢现代学徒制办学模式下培养的学生，因为较早地参加了社会实践，加之拥有回到校园进行学习的对比，学生经历了多次校企交替学习的情境，能较早地思考和规划个人的职业发展方向。既为企业留住优秀人才创造了条件，同时也为学生提供了满意工作岗位。2.提升学生就业率与薪资水平学生通过校企联合培养，基础知识和实践能力明显提高，而且岗位工作经验丰富，能够满足企业所需。本专业与锦州石化公司合作以来，每年学生就业率高达9 5%以上。（四）社会声誉1用人单位对毕业生的评价在对毕业生所在单位的调查中，从回收的问卷结论来看，用工企业对我院毕业学生的思想政治和道德素养给予肯定，对在基层岗位上的称职表现，以及他们所表现出的技能大加赞扬。2学生对现代学徒制培养模式的评价在对1 0 0 名毕业生的问卷调查统计中可看出：毕业生对学校实施现代学徒制的人才培养模式的评价较好。我系在现代学徒制人才培养模式的实践探索中已经摸索出一条适合自己的道路，依托产业优势，打造核心专业，校企共同制定人才培养目标、人才培养规格，明确了专业定位，制订专业能力标准。结合中石油、中石化行业标准，校企合作构建基于工作过程要求的课程体系，改革教学内容、教学手段、教学模式，使学生提前适应企业岗位环境，缩短学生毕业后由学生向产业技术工人角色转变的周期。同时在这个过程中有效提高了教师的技能，实现了学校人才培养与企业需求的“无缝对接”。充分发挥行业企业和社会各界在现代学徒制人才培养中的地位和作用，为企业输送高质量的技能型人才 0 。参考文献：1王琳.现代学徒制在高职院校的理论探索与实践创新(上)J.中国培训,2 0 1 5(1):5 4-5 6.2朱敏成.发展现代学徒模式,提高学生就业能力 河南职业技术师范学院学报(职业教育版),2 0 0 2(6):18-26.3孙佳鹏,石伟平,现代学徒制:破解职业教育校企合作难题的良药 .中国职业技术教育,2 0 1 4(2 7):1 4-18.4钱峰,张玲“现代学徒制”保障机制研究 .中国市场,2 0 1 6(8):8 8-9 0.5薛胜男,现代学徒制的西方经验与中国现实 J.教育与职业,2 0 1 4(2 4):9-1 1.6张启富.高职院校试行现代学徒制:困境与实践策略J.教育发展研究,2 0 1 5(3):4 5-5 0.7李样.高职院校试行现代学徒制的现状及其对策研究 J.常州大学学报,2 0 1 5(1):2 9-3 3.8伍百军现代学徒制对我国高职教育人才培养模式的启示 .南方职业教育学刊,2 0 1 4(5):6 6-7 1.9林立春.现代学徒制在高职院校人才培养中的研究与实践 J.轻工科技,2 0 1 5(2):3 7-4 5.10朱敏成.论现代学徒模式 J.中国职业技术教育，2001(11):49-58.【责任编辑，抚顺职院：于英霞2023年第1 0 期81LNGZXB