基于微视频的新生入馆教育PTOF模式的创新实践——以浙江机电职业技术学院为例.pdf

第 期 年 月江苏科技信息 作者简介:吴慧群()女福建莆田人馆员硕士研究方向:电子资源建设与服务基于微视频的新生入馆教育 模式的创新实践 以浙江机电职业技术学院为例吴慧群刘利芳(浙江机电职业技术学院浙江 杭州)摘要:基于微视频的新生入馆教育教学符合互联网新媒体时代新生读者的碎片化学习需求 文章以浙江机电职业技术学院图书馆的新生入馆教育创新实践为例介绍了基于微视频的新生入馆教育 模式并对该模式在实践应用过程中显现的问题进行思考与总结关键词:新生入馆教育 模式新生读者中图分类号:文献标志码:引言 新生入馆教育是大学生信息素养教育的一部分是大学新生进入高校认识图书馆、掌握图书馆信息资源与服务的第一课 新生入馆教育是指通过开展一系列活动让大学新生迅速走进图书馆、认识图书馆及掌握图书馆资源与服务的过程 新生入馆教育作为图书馆的基础性工作之一传授大学新生的信息获取能力培养大学新生的信息意识提升大学新生的信息素养是大学新生入学教育的重要内容之一传统的新生入馆教育模式即发放新生入馆教育指南让其自主学习、组织新生集体观看图书馆短片或馆员主讲的集中授课模式专题讲座 随着现代化信息技术的发展传统的新生入馆教育模式已不能满足图书馆数字化、网络化的实际需求不能适应当代大学新生的个性化需求且弊端诸多(工作量巨大形式老旧、周期长等)迫切需要创新与改革 浙江机电职业技术学院顺应新媒体环境的要求变革新生入馆教育模式强调在线学习、自主学习及碎片化复习将传统的新生入馆教育模式与新媒体技术相结合运用提出了基于微视频的新生入馆教育 模式的应用与实践并于 年开始将其运用于新生入馆教育工作实践取得了较好的入馆教学效果 基于微视频的新生入馆教育服务创新 随着现代信息技术的发展抖音、快手、微信、微视频等新媒体与信息技术迅速兴起伴随着新媒体的交互性、即时性、海量性及共享性自媒体的受众、传播力及影响力具有不可替代的优势 微视频是指个体通过、手机、摄像头、等多种视频终端摄录、上传互联网进而播放共享的视频短片时间短则 长则 左右内容广泛形式多样 其最大的特点是短、快、精大众参与广泛并可随时随地获取 其中教学微视频是指在教学中使用的涵盖了一定知识信息的微视频单元针对新时代读者的需求以及提升高校图书馆新生入馆教育培训效益将微视频教学引入新生入馆教育服务通过短小精悍、图文并茂、生动形象的培训视频让读者可以随时随地获取课程进行碎片化学习或者系统掌握以达到入馆教育的目标 基于微视频的新生入馆教育教学单元的优势 避免馆员的重复性劳动保证教学质量 传统的入馆教育服务大多数是有限的馆员投入繁重的重复性入馆教育授课工作中 由于每个人的精力都是有限的在这种情况下重复的授课计划与安排导致馆员的授课质量很难得到保证 而基于微视频的新生入馆教育教学单元经由馆员提前录制并制作完成馆员有充足的时间及精力准备教学大纲和课件入馆教育微视频经过录制与后期剪辑可以保证教学单元的质量为大学新生带来更好的入馆培训体验 基于微视频的入馆教育服务将馆员从繁杂的重复性授课工作中解放出来馆员有更多的时间和精力进行课后追踪服务也进一步缩短了新生入馆教育培训周期减少了培训投入有效提高新生入馆教育服务质量 基于微视频的新生入馆教育充分实现以学生为主旨教师作为主导的良好教育学习模式实现第 期 年 月江苏科技信息 图书与档案 良性循环 随时随地可查阅复习提升入馆教育授课效率 基于微视频的教学单元具备了体积小和易于传播等特点 图书馆可以将教学微视频制作成二维码教程图或直接通过微信公众号推送给新生便于新生随时随地查阅复习相关内容 同时基于微视频的新生入馆教学的各个教学单元都有明确的主题教学时间短以及教学内容具有针对性更加符合当下互联网时代读者的学习习惯有助于调动新生读者的学习积极性集中新生读者的学习注意力微视频完美契合了微时代高效、便捷的传播特征以及学习者碎片化的学习需求 基于微视频的新生入馆教育教学单元符合互联网时代读者的学习习惯有助于传播入馆教育内容能有效提升入馆教育授课效率 新生入馆教育微视频的设计与制作 新生入馆教育微视频的设计与制作大致可以分为 个阶段:前期准备阶段、课件制作阶段、视频制作阶段、投入运用阶段 前期准备阶段 在新生入馆教育微视频的前期准备阶段馆员集体探讨研究新生入馆教育的教学内容和重点形成新生入馆教育教学知识单元和教学大纲 每个教学知识单元的教学资料应有序分类并整理完善该工作由入馆教育服务项目负责馆员统筹负责 课件制作阶段 经过前期准备阶段确定了新生入馆教育微视频的教学内容和教学大纲进入新生入馆教育微视频服务的课件制作阶段 设计一个教学单元需要考虑以下几个重点:教学对象是谁?教学的主题是什么?教学成果的实现需要哪些相关教学资料等?馆员根据各自的岗位职责分别制作对应的教学单元课件课件的制作围绕已确定的教学知识点展开应简洁清晰、循序渐进、突出重点 同时可适当添加动画图片图文并茂生动形象便于读者学习记忆 最后教学课件统一汇总至入馆教育服务项目的负责馆员由负责馆员统筹整理为视频录制提供教学框架和内容 视频制作阶段 视频制作阶段分为教学视频的录制与教学视频的剪辑制作 视频的录制一般分为 种:一种是真人出镜结合教学内容另一种是真人不出镜全程围绕教学知识单元展开 为了取得更好的教学效果浙江机电职业技术学院的微视频入馆教育服务采用了第二种视频录制手段即真人不出镜全程围绕入馆教育的教学知识单元展开 具体流程包括:利用录屏软件以教学课件 作为教学载体围绕教学单元的知识点与重点展开录制利用视频剪辑软件对已录制完成的微视频教学进行剪辑根据教学单元的知识点适当插入相关动画特效、声音特效等提升教学视频的趣味性 最后对入馆教育微视频的所有轨道内容进行精细剪辑突出主要内容每个入馆教育微视频总时长均不超过 投入运用阶段 入馆教育微视频制作完成后投入事先搭建好的开放平台主动推送给新生读者 开放性是微视频的一个重要特点开放的发布传播技术及现下智能终端的普及也给微视频的传播提供了环境支持 浙江机电职业技术学院入馆教育微视频开放平台包括图书馆微信公众号和学习通 对于新生读者而言可以通过上述 个平台获取入馆教育教学内容实现碎片化学习随时随地获取相关知识 对于图书馆而言还可以进一步宣传公众号和电子资源推广为后续更好地向新生读者推送图书馆资源与服务打下基石 新生入馆教育 模式的流程介绍 新生入馆教育 模式的流程包括课前准备及宣传()、课中教学辅导()、入馆教育在线测试()和课后碎片化复 习()个环节(以下简称“模式”)课前准备及宣传 课前准备及宣传主要是做好新生入馆教育的宣传工作发放新生入馆教育的通知和安排介绍新生入馆教育的目的及意义引发大学新生的重视和兴趣便于之后引导大学新生自主、自助学习相关知识内容这一阶段馆员的主要工作包含 个方面:首先为了第一时间引起广大新生读者对入馆教育的认识及高度重视浙江机电职业技术学院图书馆与学生处第 期 年 月江苏科技信息 图书与档案 合作将图书馆新生入馆的教学概况加入学生手册中同时制作宣传折页、易拉宝、喷绘等产品多途径、多渠道宣传入馆教育工作 其次馆员分析新生入馆教育的目标提炼并撰写入馆教育教学大纲分解入馆教育知识单元精心制作以微视频为单元的新生入馆教育微课并将其整合到新媒体在线开放平台中 最后搭建新生入馆教育在线学习平台及新生入馆教育在线考试平台并提前测试保障平台的顺畅使用 上述 个方面工作皆在每年 月开学之前完成 月开学之后馆员通过多样平台宣传新生入馆教育培训引发新生的重视并引导新生提前预习相关知识内容明确新生入馆教育的学习目标和任务这一阶段广大新生读者主要通过移动终端登录图书馆的新生入馆教育平台提前预习相关知识内容对新生入馆教育的学习内容、目标及任务有一个快速和基本的了解 课中教学辅导 在这一阶段图书馆可联合学生处及各个二级学院制定周密的新生入馆教育日程表以班级为单位组织新生有秩序地到指定地点参与新生入馆教育培训集中辅导学习培训时间为 个课时 培训现场馆员的主要任务是讲解学习任务与学习目标并现场播放新生入馆教育视频及答疑解难 新生集中观看新生入馆教育视频系统学习相关知识内容跟随入馆教育微视频教程的学习内容现场练习实践及探讨交流走进图书馆认识图书馆这个环节不但解放了馆员繁复的讲解所带来的疲劳提高了课堂效率还解决了新生读者在缺少环境制约的情况下学习效果可能大打折扣的问题为馆员与学生的交流、探讨创造了机会 馆员与学生之间互动对学生的问题进行现场答疑督促检查学习进度大大地降低了之后入馆教育在线测试的困难进一步保证新生入馆教育的培训质量及培训目标的实现 入馆教育在线测试 图书馆提前搭建好新生入馆教学在线考试平台做好内测并对新生读者全面开放 新生读者在系统学习与观看入馆教育微视频掌握了入馆知识点后便可自行进入入馆教育在线考试平台在规定的日期之前自主自助地完成入馆教育在线测试 完成考试任务成绩合格者便可开通相关借阅权限 成绩不合格者图书馆持续追踪其学习情况并督促其课后继续完成学习任务直至其通过在线入馆教育测试 课后碎片化复习 新生在通过“入馆教育在线测试”之后基本都能认识与掌握图书馆的相关资源与服务 但在其使用过程中依然会存在困难 因此这个课后的碎片化复习是非常重要且必要 新生入馆教育开放平台的相应微视频教程可随时随地帮助读者解决日常问题 比如新生要进行图书荐购一时忘记如何操作的时候便可通过移动终端登录新生入馆教育开放平台找到“图书荐购”的入馆教育微视频教程碎片化复习并重新掌握相关操作技能独立自主地完成图书荐购正确有效地行使荐购权利 基于微视频的新生入馆教育 模式的应用评析 基于微视频的新生入馆教育 模式是一个顺应新媒体环境需求而生的自助式教育模式以满足读者的个性化、自主化、多元化及碎片化学习需求为目标以在线学习、测试及碎片化复习为主由图书馆组织、引导、督促、教学及服务为辅的多个平台联动的自助服务学习、在线评估的工程 浙江机电职业技术学院自 年开始投入并应用实践基于微视频的新生入馆教育 模式 截至 年已累计教育教学新生读者约 人次取得了较好的入馆教育教学效果 新生入馆教育 模式应用前后电子资源点击量对比 浙江机电职业技术学院每年 月开展新生入馆教育教学工作在新生读者认识图书馆、走进图书馆之后最重要的任务是要让新生读者了解并利用图书馆的资源与服务 电子资源是图书馆资源的重要环节分析对比电子资源的点击量能有效认识读者对图书馆资源的利用情况 为了进一步对比在基于微视频的新生入馆教育 模式应用前后新生读者对图书馆资源的利用情况笔者对新生入馆教育 模式投入应用的时间节点 年前后的电子资源点击量进行统计和对比分析即 年具体对比时间段为每年的 月如表 和图 所示第 期 年 月江苏科技信息 图书与档案 表 年 月浙江机电职业技术学院图书馆电子资源点击量单位:万次年份 月 月 月 月 年 年 年 年 年 图 年 月浙江机电职业技术学院图书馆电子资源点击量对比 根据表 和图 从纵向对比数据来看自 年投入应用基于微视频的新生入馆教育 模式后 年电子资源的点击量每年均稳步上升且在 年开始有幅度较大的增量 这些不仅一定程度证明在新生入馆教育教学期间新生对图书馆资源的认识和利用也说明在 年后该模式持续发挥着稳定的作用 从横向数据对比可知 年每年 月均为当年电子资源点击量的小高峰 月之后有所回落但 月之后点击量继续回升说明新生读者在新生入馆教育教学期间对图书馆资源的充分认识及后续对图书馆资源的使用 新生入馆教育 模式应用后新生入馆教育开放在线平台使用情况分析 浙江机电职业技术学院图书馆的新生入馆教育在线学习平台及新生入馆教育在线考试平台均以学习通 为载体 因此在新生入馆教育教学期间新生读者对学习通 的使用情况一定程度上体现了新生读者对入馆教育微视频教学单元的学习需求基于此笔者对 年(每年 月)浙江机电职业技术学院图书馆学习通 的使用情况进行统计如表 所示表 年每年 月浙江机电职业技术学院图书馆新生入馆教育开放在线平台使用情况时间阅读时长/新增用户/人总使用量/次 年 月 年 月 年 月 年 月 根据表 自 年投入应用基于微视频的新生入馆教育 模式后每年 月新生入馆教育开放第 期 年 月江苏科技信息 图书与档案 在线平台使用情况均有较大幅度的增长进一步反映了该教育教学模式应用的良好效果推进了新生读者对图书馆资源的认识与利用为其之后大学生涯的学习和科研提供了信息检索基础初步建立新生读者的信息意识并培养新生读者的信息素养 思考与改进 浙江机电职业技术学院图书馆顺应互联网时代的发展创新入馆教育教学服务模式将基于微视频的新生入馆教育 模式应用到实际教育教学中经过几年的实践不仅受到了新生读者的认可也有效推广了图书馆的资源与服务 但在实践的过程中待完善与改进的地方也逐步显现出来主要包括:课前准备及宣传缺乏学生的参与应积极引导学生社团参与学生社团从读者的角度出发为入馆教育教学提出意见和建议教育教学的内容更加贴合学生的需求和体验入馆教育开放平台功能完善比如开放评论与交流功能建立持续追踪服务体系便于图书馆随时接收读者的意见并积极地与读者交流接收读者的意见不断改进入馆教育教学成立并规范新生入馆教育工作小组该小组每年参与完成新生入馆教育教学工作结合各自岗位业务持续追踪服务 馆员必须明确认识基于微视频的新生入馆教育 模式的主要工作内容与目标并不是微视频的制作而是馆员高效教学、学生自主学习及馆员追踪帮助新生入馆教育的宣传力度持续加强进一步深入与有关部门的合作并形成协同联动的工作机制 基于微视频的新生入馆教育 模式现阶段有诸多优势同时也显现一些问题与待改进的地方应该引起重视并加以思考和改进 结语 基于微视频的新生入馆教育 模式是互联网时代的产物是将传统的课堂入馆教育教学模式和互联网时代新技术相结合的创新教育教学新模式浙江机电职业技术学院图书馆顺应时代发展将基于微视频的新生入馆教育 模式应用实践有效地缩短了新生入馆教育教学周期提升了入馆教学质量增强了入馆教育效果满足了读者的个性化需求得到了广大师生的好评 新生入馆教育教学是高校图书馆的一项重要且必要的工作应不断追求创新追求改革顺应时代发展和读者的需求参考文献杨佐志孙玲玲.高校图书新生入馆教育模式的现状与问题.图书馆论坛():.洪跃付瑶杜辉等.国内高校图书馆信息素养教育现状调研分析.大学图书馆学报():.谢硕研.“微视频学习单元”教学模式在新生入馆教育中的应用 以琼台师范学院图书馆为例.河南图书馆学刊():.周洋.微视频教学短片:价值、特征及创作流程.现代教育技术():.沙玉萍周建芳刘桂芳.高校图书馆微视频服务研究 兼论信息素养教育微视频案例库研究.图书情报工作():.(编辑 姚 鑫).