基于网络平台的高中物理滚动分层作业设计研究.pdf

教育技术与物理融合基于网络平台的高中物理滚动分层作业设计研究杜婷婷(甘肃省定西市临洮县第二中学 7 3 0 5 0 0)【摘要】高中物理是一门综合性较强的学科,对学生的逻辑分析思维能力要求较高,过量的作业并不能提高学生的学习效果,甚至适得其反,让学生产生厌学情绪.随着我国信息化的不断发展,网络平台越来越普及,为了帮助学生更好地掌握物理知识,应将信息技术和多媒体技术融入作业设计中.本文就目前高中物理作业教学存在的主要问题进行分析,对高中物理的分层作业设计展开研究.【关键词】信息技术;高中物理;分层作业1 目前高中物理作业教学存在的主要问题1.1 物理教辅资料普遍偏难或难易梯度不明显目前高中物理教学所采用的教辅资料均存在普遍偏难或难易梯度不明显的问题,与部分学生的实际学习情况不相适应,有些物理题追求偏、怪、难、深,导致学生花费较长的时间也做不出来,学生难以体验到解题成功的乐趣,无法获得成就感,以至于对物理厌烦,失去学好物理的信心,甚至成为物理学习的“最落后生”,这给教师的一线教学带来一定的困扰.1.2 作业布置不加选择,没有设计许多教师布置作业时并没有设计作业的意识,体现在两个方面:一是对布置的作业所考查的知识点、作业的难易程度、作业的题量和完成时间是否适合所教学生的实际情况,缺少研究,带有一定的盲目性和随意性;二是任课教师布置作业时所教不同班级的作业完全相同,对教材及教辅资料上的习题的不加选择,没有针对性,这严重抑制学生的主体意识1.1.3 作业批改简单,没有反馈在教学中,绝大部分教师在作业批改时仅以对与错进行评价,评价方式十分单一,这种没有激励性的批语、没有认真具体分析学生错误的原因、没有提醒学生解题时的注意事项、没有进行师生间交流、沟通与对话的批改方式,只会使学生对物理产生畏难情绪,从而导致学生对物理失去学习兴趣,导致教师的教学效率低下,达不到巩固知识,形成技能的效果.1.4 作业只注重数量,忽视质量“题海战术”目前仍是学生主要使用的学习方法,这与教师的教学观念有关,部分地区已实行新课程改革多年,部分教师还受到一些落后教学观念的影响,教育理念不能与时俱进,片面地认为对学生引入大量习题进行强化训练是提高学生成绩的有效方法.事实上,学生在高中的学习过程中,学习任务十分繁重,这种只注重作业数量做法只会让学生疲于应付,学生课余时间全部被作业所占据,没有时间进行思考,对物理概念、公式、规律、推论、一些重要的结论和思想方法理解肤浅,其结果造成学习效率低下,学习成绩难以提高2.2 阐述高中物理分层作业设计2.1 高中物理分层作业设计的意义所谓分层作业,简言之就是把学生按照学习效果划分为若干个等级,然后对不同阶段的学生设计不同难度的作业.这种作业方式使教师意识到作业的有效布置对物理教学的巨大影响,唤起了教师的责任意识,使布置作业时做到精挑细选,挑选出适合学生做的题目,而不是一些刁钻难题,不仅打压学生的自信心,而且对提高物理教学没有任何的帮助.所以教师要正确面对并处理不同学生之间表现出来的差异问题,使学生能够在基于自身水平的基础上对所学内容进行加深巩固,使学生能够跟得上教学进度,提高自身的学习能力,有利于挖掘自身潜力.可见物理分层教学有利于学生加强自我认知和提高对物理学习的兴趣3.09 数理天地 高中版教育技术与物理融合2 0 2 3年9月下2.2 高中物理作业分层设计的意义和重要性高中是学生时代最重要的时期,这个阶段学生的学习紧,任务重.学生在学习的过程中,不是简单地掌握学科知识,而是要深入挖掘知识的来源和内涵,对其进行剖析和思考,掌握其根本,才能应对多变的题型.高中物理题目更加复杂化,考验学生对知识的综合应用,如果学生掌握的知识不够牢固,就无法准确地算出问题的答案,这对学生来说是一个不小的挑战,不少教师为了提升学生做题的正确率,通常使用“题海战术”,学生的学习生活与做题紧密联系在一起4.学生除了在学校做题,课余还有各科的家庭作业,由于作业过多,许多学生熬夜写作业,严重影响睡眠质量,导致第二天上课精神萎靡,学习质量下降.高中物理是一门思维性较强的学科,虽然书面作业能够在一定程度上促进学生思维的提升,但由于学生的物理基础和思维存在一定的差异,部分学生能快速地完成教师的作业,但也有部分学生无法完成作业,这并不是学生的学习态度有问题,而是作业对某些学生来说难度过高.学生在学习的过程中出现分层现象是很普遍的问题,虽然许多教师意识到了这个问题,但在布置作业时依旧会按照传统方式,让全体学生做同样的作业,缺乏一定的针对性,学生也得不到锻炼和提升,并且课业任务过重,会降低学生的学习热情,从而降低学习效果.随着“双减”政策的实行,对学生的作业也有了合理的规范,教师要对学生负责,因材施教,进一步优化作业设计方案,制定科学合理的作业计划,减轻学生的作业负担,进一步提升教学效果.52.3 分层作业设计的基本原则作业按照难度大体可分为基础题、提高题和拓展题三类.作业中的必做题以基础题为主,提高题为辅,要求低层和中层的学生都要完成;选做题则由多数提高题和少数拓展题构成,根据具体情况要求中层和高层学生按一定比例完成.这样的作业布置既有层次又有弹性,可以使每个学生都能在个人能力范围内发挥主观能动性,获得成就感.相信许多教师都遇到过学生抵触作业甚至抄袭作业的情况,而分层布置作业在很大程度上给了学生自主选择的空间,使学生不再将完成作业看成一种负担,从而更好地通过完成作业巩固所学,提升学习水平.3 高中物理分层作业设计的具体方法3.1 改善教师的思想观念要想优化作业结构,就要让教师正确地意识到作业不是越多越好,而是要保证作业的合理性,让不同层次的学生都能够从作业中得到锻炼,才能实现作业的真正意义.教师的思想观念相对传统,在“双减”背景下,许多教师无法适应作业少而精的要求,当然这需要教师去逐渐改变和适应.教师要与学生开诚布公地交流,倾听学生的想法,了解学生平时写课后作业的真实情况,比如作业的难易程度、写作业的效率、对学生的进步有没有作用等.同时教师还可以做一些实验,来判断作业量与学习效果有没有联系.在做了这些工作之后,教师则需要反思自身的问题,深度剖析过量作业给学生带来的好处与弊端,从而调整自我,给学生布置科学合理的作业.3.2 明确作业设计目的,精简作业在布置作业前要明确设计目的,将检测理解、熟练技能、知识拓展以及科学思维培养等日常教学目标融入作业内容设计中,从而剔除不必要的作业内容,实现作业精简,达到提升作业质量、控制作业量的目的.如此设计作业,不仅有助于体现核心素养发展与作业设计之间的衔接关系,而且有利于降低学生作业压力、激发学生完成作业的兴趣.从教师层面来看,在作业设计目标的指导下选择作业内容、设计作业呈现形式,可明确作业设计的方向,清晰作业完成效果检测标准,避免因惯例布置作业而造成的盲目性.从学生层面而言,清晰作业设计目标,有助于学生理解作业目标、意义,从而明确个人与作业的相关性.3.3 分层进行预习,丰富自主学习模式进入高中阶段后,学生已经积累了一定的理论知识和学习方法,能够较为顺利地理解一些抽象知识,此时教师可适当为学生布置预习任务,让学生在导学问题以及相关学习资料的指导下完成课前预习,以提升学生听课的效率,促使学生课堂学习更有192 0 2 3年9月下教育技术与物理融合 数理天地 高中版针对性.例如 在教师引导学生学习“角速度与线速度的关系”时,可要求学生在课前了解角速度的概念,并尝试理解角速度与线速度之间的关系.为了提升学生预习效率和学习积极性,教师为学生制作微课视频,通过微课视频引导学生预习思路.微课内容应包括知识讲解与预习目标讲解,从而促使学生为参与课堂教学做好准备.学生在课前自主预习相关内容,不仅可以为其学习能力发挥创造空间,提升学生的自主学习能力,而且能够促进学生核心素养的发展.3.4 线上作业设计,提升互动有效性传统物理作业模式下,教师反馈受限于作业批改流程,学生需要等到第二天上学才能拿到批改后的作业,此时距离学生作业过去较长时间,他们对教师批改意见的期待性有所降低.线上作业设计,可满足师生即时互动需求,教师批改完作业后,学生即可收到教师的反馈,此时学生对教师批改意见的期待性较高,订正作业的热情也相应较高.例如 在教授“重力”的相关内容时,高中物理教师可借助在线作业系统的即时反馈功能,让学生及时收到批改后的作业,从而培养学生作业热情.首先,教师将作业任务发布到在线作业系统,引导学生完成自主学习.习题可以取材于学生的生活事例,引导学生结合生活体验理解“重力”.学生完成作业后,往往会迫切地想要分享学习感悟、知道答案是否正确,教师进行线上批改指出学生不足之处、肯定学生学习成果,恰好满足了学生这一心理需求.其次,分析学生作业情况,根据学生错题数量、学习技巧分享情况以及在作业中表现出创造力,评选出“优秀作业之星”,使榜样的力量对学生作业态度形成激励作用,帮助学生保持积极的学习状态.3.5 课后辅导要注意分层在进行高中物理教学过程中,课后辅导是确保课堂教学质量的关键环节,该阶段有利于分层教学模式的开展.在课后辅导中,教师需要辅导的对象有限,因此可以更好地开展分层教学模式.对于成绩比较优异的学生,教师可以鼓励他们进行独立思考,以实现自主学习和探究.在对一些中等生进行课后辅导时,教师可以给予适当的引导,将更多的时间让学生自己去思考,从而加深学生对相关知识的了解和掌握.而对于成绩较差的学生来说,在对其进行辅导时要求教师耐心地讲解,并遵循循序渐进的原则,以更好地激发他们的学习兴趣,提高他们对高中物理学习的自信心.4 结语综上所述,在高中物理作业设计上,要凸显物理作为理科学科的特点,物理观念的形成是基础,主要让学生学会从物理的角度出发,重新审视物理规律及特征,在具体的作业布置上,教师要善用分层设计,满足不同层次学生的物理学习需求,提高作业质量.另外,作业分层对高中物理的教学提供了很大程度的帮助,提高了物理课堂的整体学习效率,而且这种思想也可以应用到其他科目的教学上,相信会产生很好的效果.作业分层在一定程度上解决了学生之间存在的差异问题,实现课堂的整体教学,是一项不错的创新教学方式,所以它具有实施的必要性,借此改善目前我国 存在的高中 物 理 教 学 中 存 在 的问题.【基金项目:本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2 0 2 2年度一般课题 高中物理“滚动分层”作业的设计策略及应用研究(课题立项号G S2 0 2 2G H B 0 4 7 5)的阶段性研究成果】参考文献:1刘敦金,张秋霞.论如何提高高中物理分层作业设计的有效性J.天天爱科学(教学研究),2 0 1 9(0 9):8 0.2唐鹏.浅析高中物理作业分层设计的必要性J.课程教育研究,2 0 2 0(1 7):1 6 8-1 6 9.3刘蔚.高中物理作业分层的设计与思考J.中文信息,2 0 1 9(0 1):2 1 8.4 景永海.实行分层教学提高教学效率 高中物理分层教学解析J.文学少年,2 0 2 1(3 6):1 5.5杨林锋.新课程理念下高中物理分层作业设计探究J.今天,2 0 2 2(1 4):0 1-0 2.29 数理天地 高中版教育技术与物理融合2 0 2 3年9月下