基于核心素养的小学数学主题作业优化设计.pdf

中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 77 基于核心素养的小学数学主题作业优化设计 黄 星 江西省高安市八景镇中心小学，江西 宜春 330812 摘要：摘要：数学核心素养是指学生在数学方面应具备的具有基础性和综合性的基本观念、基本知识、基本技能、基本方法和基本品质。它是学生在经历了丰富的数学活动后所表现出来的一种能够适应社会生活，解决实际问题的综合能力。所以在小学数学教学当中，老师应该遵循学生的成长规律，根据学生的核心素养进行作业的设计与优化，探索课堂教学的改革，打造高效的课堂。文章对小学数学主题作业教学的现状进行了分析，并探索了优化小学数学主题作业设计的策略。关键词：关键词：核心素养；小学数学；作业；策略 中图分类号：中图分类号：G623 小学数学课堂教学不仅是学生接受数学知识的重要渠道，更是学生形成良好的数学思维、发展学生学习能力的重要阶段。然而，由于传统教学理念和教学方式的影响，小学生在完成数学课堂作业时经常表现出被动和应付的状态，长此以往就会形成错误的学习习惯，严重影响了数学学习效果。因此，在新课程改革理念下，教师应充分认识到课堂作业在小学数学教学中的重要性，并积极探索更加科学合理的课堂作业设计方案，这对提高小学数学教学质量具有重要意义。为改变传统小学数学课堂作业设计模式存在的问题，教师应加强对小学生的了解和研究，并根据学生在课堂上的表现进行针对性地设计。1 小学数学主题作业教学现状 教学改革的浪潮席卷了我国教育领域，素质教育成为当今教育的主旋律。但是，在这一过程中，依然存在一些问题。下面将为大家具体阐述。1.1 主题作业不够有效，教师不能及时了解学生的学习情况 传统教学模式中，教师始终是讲授为中心，学生是接受为中心。这一教学模式虽能使学生学到大量数学知识，但学生若长期在这一课堂环境下，就容易失去学习兴趣与积极性。同时教师缺乏对学生学习情况进行及时掌握。教师对学生学习情况不能够及时掌握，也无法对教学过程中存在的问题给予有效指导。且该教学模式不利于培养学生良好的学习习惯。除此之外，由于教师设计问题的时候缺乏科学合理性，就导致教师不能全面了解学生的学习情况，无法根据学生实际情况制定相应的教学方案。因此，这就要求教师在设计主题作业时，要从多个角度出发考虑问题，同时也要注重学生实际情况和需求。总之这种作业不仅有利于学生数学能力和思维能力的提高，还能帮助学生养成良好的学习习惯。所以，教师在设计主题作业时应该充分考虑教学内容和目标，并从实际情况出发开展相应活动。1.2 教师布置主题作业的时间太晚，不利于知识巩固 由于教学时间的限制，小学数学教师布置课堂作业的时间一般比较晚，通常都在晚上或者周末。而学生每天都要学习，即使是寒暑假，每天也需要完成大量的作业。如果教师布置的课堂作业比较多，那么就会使学生难以完成作业，而为了完成作业而应付了事，导致课堂教学质量降低。除此之外，小学数学课堂主题作业是一个庞大的体系，也是一个复杂的过程，需要教师认真选择和设计，才能让学生顺利完成主题作业。而目前小学数学教师所设计的主题作业，没有充分顾及到学生的真实情况，造成作业内容层次性不强，不能很好地适应不同同学的要求。教师在作业设计中，未能充分考虑学生基础上的差异，致使学生对于主题作业缺乏兴趣，无法顺利地完成。所以，教师布置课堂作业要以学生为主，尽可能多地安排日间课堂作业，才能提高学生学习的兴趣与效率。1.3 忽略了对学生数学思维能力的培养 小学是学生进行数学知识学习的基础时期，主要通过学生对于数学知识的了解与掌握进而实现对于学中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 78 生数学素养发展。所以，在小学数学教学当中，教师应该重视对学生数学思维的培养，从而提高他们的数学能力，因此教师应该重视这个时期对学生综合能力进行发展。但传统的小学数学教学，一般情况下教师只注重学生对于知识的了解与把握，却忽视了对于学生数学思维的训练。而主题作业作为一种全新的教学方式，能够有效帮助老师发展学生综合思维能力。例如：在学习了“圆的周长”后，教师可以设计一些与圆有关的主题作业，如：画一个圆、画一个正方形或三角形、画一幅画等。让学生利用所学知识对这些图形进行设计，然后教师再对他们所设计出的图形进行评价，最后再进行讲解。通过这种方式不仅能够提高学生学习数学知识的兴趣和能力，而且还能促进学生综合素养的提高。1.4 主题作业缺乏趣味性，难以激发学生兴趣 主题作业是以一个数学知识为核心，通过设置一个问题情境，引导学生在解决问题的过程中学习数学知识。主题作业可以将不同的内容进行整合，让学生在解决问题的过程中实现知识和能力的提升。总之教师在开展主题作业设计时要结合教材内容和学生实际情况进行设计，使主题作业更具趣味性和实践性。但是从目前小学数学课堂作业教学的现状来看，很多教师在开展主题作业设计时缺乏趣味性和实践性，难以激发学生的兴趣。因为传统的小学数学课堂作业主要以背诵、计算、练习为主，形式单一，作业量较大。长此以往学生在完成作业时往往感觉枯燥乏味，就会导致对数学知识的学习缺乏兴趣，容易产生厌烦情绪，影响课堂教学效果。1.5 教师没有进行有效评价，学生的学习情况无法掌握 在小学数学课堂作业中，教师应该对学生的学习情况进行了解，以便及时发现学生学习中存在的问题。但是很多教师在进行小学数学课堂作业教学时，并没有对学生的学习情况进行及时评价，导致教师无法准确了解学生对主题作业的理解程度和掌握程度。在小学数学课堂作业的评价中，很多教师主要是通过学生完成作业的数量来评价学生的学习情况，但是这种方法过于单一和片面，不能准确反映出学生对主题作业的理解程度和掌握程度。因此，教师要想更好地提高小学数学课堂作业教学质量，应该充分发挥评价的作用，帮助学生掌握知识。2 基于核心素养提升的小学数学主题作业优化设计的策略 2.1 创设生活化、实践化的作业情境 在小学数学主题作业设计中，教师应注意结合学生生活实际，营造生活化，实践化的作业情景，使学生能够在做作业中体会数学知识的神奇之处，进而激发他们对数学知识的学习兴趣。同时教师在进行作业设计时，要结合生活实际，使学生能够运用到生活中去，从而切实提升学生数学核心素养。比如学“比与比例”这一课时，老师可设计几个简单的生活情景去解决问题，比如请同学们模拟超市购物和商场购物。透过这种作业情境，可以使学生体会数学和生活的关联，进而增强他们对数学知识的学习兴趣。再加上布置以“我喜欢我的家”为主题的作业，老师可指导学生独立设计出布置家中客厅、卧室的简易方案，并把方案设计为数学问题。教师在安排计划前，首先要求学生把客厅与卧室划分开来，确定客厅与卧室各占多少面积。2.2 设计分层、多样的作业类型 学生们在小学数学的学习过程当中，对于作业的理解基本上都是为了完成任务，因此教师们在设计作业时应该充分考虑学生们的实际学情，并且针对学生实际学习情况，设计不同的作业类型。与此同时，教师也要注重对学生个性化的培养，针对不同学生学习能力以及性格特点设计出不同的作业类型，使每一位学生能够从作业中有所收获，并针对其定制适合自己的主题作业。例如：在进行“长方形和正方形面积计算”主题作业设计时，教师可以给不同层次的学生布置不同类型的作业。对于基础薄弱的学生来说，教师可以布置一些抄写类的作业，让他们抄写课本中相关计算公式以及例题等；对于学习能力强、理解能力强的学生来说，教师可以布置一些综合性较强、实践性较强的作业；对于思维能力较强、思维活跃型学生来说，教师可以布置一些实践意义强的数学主题作业。对于性格开朗、活泼型学生来说，教师可以布置一些合作类任务；对于性格内向、不爱说话型学生来说，教师可以布置一些口头表达类任务等。总之，为了能够更好地促进学生数学核心素养发展，教师要重视根据不同学生的数学核心素养来设计不同类型、层次的中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 79 主题作业。通过设计分层、多样的主题作业类型来提高数学教学质量，促进学生核心素养得到更好发展。2.3 开展小组合作，提升学生能力 在新课程改革的大环境中，教师应转变教学观念、优化作业设计、运用小组合作学习等手段促进学生能力的发展。小组合作学习时，教师可把学生划分为不同的组别，再由学生参与到小组讨论与交流之中，继而推动学生数学核心素养发展。2.4 设计开放性题目，促进学生能力提升 在小学数学主题作业设计过程中，教师可以设计开放性题目，促进学生能力提升，鼓励学生积极参与到数学主题作业的设计中。这样的作业题目具有一定的难度，但是可以激发学生对数学学习的兴趣。例如，在教学“认识角”时，教师可以让学生对自己感兴趣的角进行自主探究，让学生收集自己感兴趣的角。在进行开放性题目设计时，教师要注重将开放性题目与其他类型的题目结合起来进行教学。例如，在教学“三角形”时，教师可以设计这样一个作业题目：“把下面两个三角形拼成一个平行四边形。你有什么好方法？”在这道题中，教师要引导学生将自己喜欢的角和其他角进行对比，观察发现自己喜欢的角在哪一组中，让学生根据自己的判断写出具体的答案。又如，在教学“统计图”时，教师可以设计这样一个作业题目：“把一个班级中每个同学在校期间所获得的奖励加在一起就是这个班所有同学在校期间所获得的总奖励。”总之教师要鼓励学生从多角度思考问题，发现问题之间的联系。这样可以让学生从不同角度去思考问题、解决问题。同时也可以让学生在作业完成后对自己做过的题进行回顾和总结。2.5 激发学生学习兴趣 传统小学数学教学通常是由教师采用“题海战术”,这样不但使学生对数学丧失兴趣，甚至使学生厌学。但是主题作业这种新型小学数学作业模式既有利于学生对知识的巩固，又可以激发他们的兴趣。所以，教师在小学数学教学过程中，可借助主题作业激发学生学习兴趣，让他们更好地进行数学知识的学习。例如，在教授“长方形与正方形”概念时，教师可以给学生布置一些专题作业，以巩固所学知识。如让学生将画出的长方形和正方形与已学的长方形和正方形的特征进行对比，看是否相同。在这个环节上，老师可指导学生合作，由他们分小组比较长方形与正方形。除此之外，教师还可以让学生通过动手操作的方式，将自己的作品进行展示。通过这样的作业练习，学生不仅能够巩固自己对“长方形和正方形”的概念，而且还能提高学生的动手能力。总之，主题作业能够激发学生学习数学知识的兴趣。3 结束语 随着社会的不断进步，人才竞争的日益激烈，对教育提出了更高的要求。它既可以作为学生巩固所学知识的手段，也可以作为学生反馈学习效果、检验教师教学效果、评价教师教学质量的重要手段。小学数学主题作业优化设计就是要改变以往作业形式单一、内容单调、过程不完整等弊端，积极探索小学数学作业新形式，创设新情境，丰富作业内容，优化作业设计，充分发挥数学作业的育人功能。笔者通过对小学数学主题作业优化设计研究发现：教师要从学生的认知基础出发，结合教材内容和学生实际情况，根据课堂教学目标和任务对数学主题作业进行调整和完善。同时，在设计数学主题作业时要关注学生核心素养的培养。另外，教师要充分挖掘教材资源进行优化设计，充分发挥教材资源在教学中的作用。总之，小学数学主题作业设计是教师在课堂教学过程中进行教学反思与反思的过程。参考文献 1卞真科.基于核心素养的小学数学探究性学习活动的优化设计J.读与写(上,下旬),2021,018(9):167.2闫慧颖.核心素养视角下的小学数学作业优化设计研究J.新一代:理论版,2021(17):2.3胡力.核心素养视角下的小学数学探究性作业实践与思考J.新课程评论,2021(3):8.4陈经秀.基于学科核心素养下设计小学数学校本作业的研究J.当代家庭教育,2021(33):2.5谢应祥.基于核心素养下小学数学课堂作业设计J.当代家庭教育,2022(21):3.6金玲.基于核心素养下的小学数学教学评价研究J.新课程(教研版),2021(46):36.7王永德.基于核心素养下的小学数学校本作业设计研究J.时代教育:中旬,2021(4):2.